1、四年級下冊搭石教學設計教學目標1、正確理解“清波漾漾、人影綽綽、協調有序、理所當然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。4、啟發學生在平時生活中留心觀察，用心感受。教學重點感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神并受到感染和熏陶教學難點學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。教學準備多媒體課件教學過程：一、激情導入感知美1、教師激情導入：同學們，你們覺得什么是美呀?生:師:是啊,同學們說得這些都是美,正如法國雕塑家說過的一句話：“生活中從來不缺少美，而是缺少一雙會發現美的眼睛。”只要我們有一顆美麗的心靈，

2、有一雙明亮的眼睛，我們就能發現生活很美好，很幸福、很和諧，就像我國現代農民詩人劉章爺爺一樣。今天，我們將繼續走進劉章爺爺的文章21搭石（板書）2、通過上節課的學習，我們知道本課一共有幾個自然段？分別寫了什么？二、朗讀課文、回答問題1、什么是搭石?2、搭石的作用是什么？三、品讀體味1、請同學們自由讀2自然段，思考：為什么說搭石構成了家鄉的一道風景？師：既然是風景，說明它很美，你覺得哪兒最美？生：找出文中描寫人們擺搭石的關聯詞，誰來讀一下這段話？生：師：他為什么要放下帶的東西來擺搭石？而且還要在上邊踏上幾個來回?你體會到了什么？生：為他人著想，一心為人，無私奉獻師：那我們應該帶著怎樣的語氣讀呢？（

3、贊美）四、感悟美年老的人調整好搭石，接下來就是走搭石了。同學們，你們知道怎么走搭石嗎？能不能像我們上下樓梯、過橋那樣悠閑、慢慢地呢？句：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）剛才是上了點年歲的人來走搭石，現在是誰來走搭石了？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協調有序）（2）理解“協調有序”。怎樣的動作才是協調有序的呢？ 師生合作讀一讀。小結得出：。這協調有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）（3）你們還從哪些詞語體會到畫面的美

4、呢？（清波漾漾、人影綽綽） “綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態柔美“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。 感情讀這兩個詞語。 真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（變成詩的語段） 指導學生有感情朗讀，讀中悟美。小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的一道風景。句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方

5、先過）（2）師：從中你發現了什么呢？生自由發言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）（3）讀句子。句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（1）理解“伏”。透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。（2）理解“理所當然”。鄉親們把什么看成是“理所當然”的事？展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還有哪些人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿著行李的外鄉人第一次走搭石）創設情境，說話訓練。假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要假如遇上拿著行李的外鄉人來走搭石，會假如遇到，會。假如遇到，會。 感情朗讀這句話，讀中體會鄉親們的美好情感。 這份美好的情感也是家鄉的一道風景。小結：其實鄉親們的美好情感還有很多（板書：）五、總結升華面對這樣的一排排搭石，如果你是作者，你會說些什么？（引導學生讀出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互幫互助）今天我們走進了劉章爺爺的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。你覺得作者僅僅是在贊美搭石嗎？（不是）那他在贊美誰？（借搭石贊美鄉親們無私奉獻，一心為他人著想的人性美。）（板書）再朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。作業設計：1、課文中，