1、雙減教學論文中學語文課堂教學有效性思考語文的魅力，從語言文字出發，也終將會落回到文字本身。語文的教學，也應緊扣語文學科的性質，回歸到語文教學的初心。“雙減”不減師者的擔當，不減習慣地培養，不減課堂的質量，不減對未來的期望；當學生學習困惑中最好的引導者，當學生探究知識過程中的支持者，當學生學習過程的合作者。全日制義務教育語文課程標準在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍舊沒有改變理念，在教學中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。所以，在

2、新課改背景下，要提高閱讀教學的課堂效率，教師必須解放思想，用科學的教學設計激發學生的閱讀熱情、培養學生的閱讀能力。根據教師課堂收集到的反饋情況，引導學生歸納概括，梳理知識，使知識系統化。這正是我要思考的問題。一、什么是有效的語文課堂教學語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文學習的本質是學習語言文字的運用，是“綜合性”的課程，是“實踐性”的課程。語文學習與生活關系緊密，因此語文學習還具有生活性、人文性等其他重要屬性。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。和其他學科相比，語文學科具有獨特性。具體來說，語文是一門工具性的學科，因此內容十分龐

3、雜，語文教材包含很多其他學科的內容。因此，教師想要提高課堂質量就必然要針對不同的教學內容有針對性地制定不同的方式，只有這樣才能夠更好地幫助學生理解和掌握課本內容，讓課堂真正起到作用。語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。從寬泛的意義上說，凡是能夠促進學生發展，有效地實現預期的語文教學效果的教學活動，都可以稱之為“有效教學”。二、實施語文課堂有效教學的途徑和方法（一）樹立明確的目標時限意識。對中學生而言，初中學階段是其身體文化素養提高的關鍵階段，因此我國初中學語文課程對于中學生良好心理品質的發展和身體素

4、質的培養，都具有很大的積極意義。在初中語文課程中，語文課老師需要對中學生加以合理的指導，促使中學生全面發展。初中語文教師要想達到培養學生語文素養的目標，應該以夯實學生的語文基礎為前提。具體而言，初中語文基礎知識涵蓋文學知識、字詞語句、語法、修辭等。教師應該通過教學使學生能夠了解課文的相關知識，認識作家作品，能夠利用相關工具，進行識字與寫字，并正確運用各種修辭方法。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語

5、文素養。語文課堂中重要的教學目標之一就是要讓學生對古代的文學作品具備基本閱讀能力，但這不代表著在整體的教學之中要完整地按照傳統教學方式來進行授課。傳統的授課方式，教師自己是授課的主體，而學生大多時候都是一個傾聽者，自我表現的機會比較少，教師只能根據自己的判斷來對學生進行分析。教師首先要改變傳統的教學觀念，從原來的教師講課變成學生講課，學生聽學生講課和教師聽課，以激發學生的思維能力。問題由教師提出并解決，讓學生在講解中參與，發現自己的不足，對知識有新的認識，最后教師進行適當的講解，提高效率。（二）實施靈活的教學策略。1、營造出和諧高效的課堂氛圍。建立和諧的師生關系，營造和諧的氣氛是上好一堂課的前

6、提，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師在教學過程中，既要注意調動學生學習的積極性、自覺性，激發其思維活動，又要尊重學生主動性，不放任自流，讓課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性展示的舞臺。因此，營造活潑的課堂氛圍，對學生的高效學習起著重要的作用。比如初中語文有一篇文章講的是為什么死海被稱作死海。學生就很不理解，因為在實際生活之中學生并沒有與之相關的認識。這個時候教師可以進行這樣的一個小實驗。準備兩個杯子和兩個普通的生雞蛋。首先我們在杯子之中盛滿水，然后將雞蛋放進去。很快雞蛋就會沉到底部，這是大家都知道的事情，這個時候教師再拿出一包鹽，在學生的注視之中教師慢慢地將鹽放到其中的一個

7、杯子之中，這個時候奇妙的景象出現了，這個杯子里的雞蛋慢慢浮了起來。其實這是因為鹽進入水中之后水的濃度慢慢升高，形成了超飽和食鹽水。2、設計有吸引力的問題。課堂提問是教師的教學技能和智慧的集中體現。有效地課堂提問意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，而且這種回應或回答能讓學生更積極地參與學習過程。師生交流，教師要注意觀察思考學生對文章的每一個細小的看點，并由此引發開去。注意涉及文章的“句子的文采”“人物的神態”“人物的心理”等問題，就可以順理成章地引導學生自我發現，自我探究，自我解惑，學生就會越找越多，越找越有趣。比如，在講解背影這篇文章的時候，教師就可以設置懸念，為什么作者這一次看到父

8、親的背影會有如此大的感觸，而其他時候卻沒有想到這些？通過這樣懸念的設置，學生能夠積極地參與課堂探討的活動之中，從而活躍了課堂的氛圍，提高了語文課堂所具有的趣味性效果，也能夠促進學生的良好發展和進步。3、善用議論促進師生溝通合作教育家林格倫說過：“ 如果學校不能在課堂中給子學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神，引導學生獨立思考、大膽探索，在學習知識的過程中體驗發現與創造，指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現。初中學生所處的年齡段具有一定的特殊性，讓他們在討論中進行探究學習，可以促進學生之間相互交流、共同發

9、展，從而使學生達到更高層次的理解。在語文閱讀學習過程中，可以先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后全班交流學習情況和結果，教師進行適時的點撥和指導，最后得出結論。比如，通過讀，品，賞，悟，帶領學生融入情境，會其意，悟其情。時讀時誦，課堂上精彩不斷，高潮迭起。師生互動，老師的魅力精講，讓學生在輕松的氛圍下思考交流學習，咀嚼到了語言文字的味道。讓學生拓展視野，理解課文，把握旨意。4、處理反饋信息提高課堂效率語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到

10、因材而教，因人而教：學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏并復習、改正。我們在以后的教學過程中，要整合瑣碎知識，立足學生發展，以生動、精準的方式融核心知識的學習、學科素養的提升及思維能力的培養于課堂教學之中。在初中語文教學工作中，教師要注重全面落實深度學習理念，在引導學生理解文本知識的同時，引導學生批判性探究學科知識，把感悟、感知、感受融入原有文本知識結構之中，提高學生的自主學習能力、認知能力，讓學生能夠主動探究問題，適應新教學情境。比如講授白楊禮贊一課時，教師以白楊樹的“不平凡”為線索，梳理白楊樹生長環境、外部形態和內在品質中的特點。課堂設計別出心裁，尤其繪畫環節，立足課本、發揮想象，真正實現“以畫帶學”“以學帶教”，圖文教學有機合一。以繪畫為抓手，既更好地帶動學生對