1、三年級上冊蜜蜂課堂實錄三年級上冊蜜蜂課堂實錄師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的詠蜂里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”今天我們來一起學習蜜蜂。看了這個題目，你們想提出哪些問題？生：自由回答師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。自讀課文，把有關的語句畫來來。生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）師：你在哪里找到答案的？生：（第一自然段）師：誰能來讀一下第一自然段？哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。作者沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動

2、手實際做一下試驗，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(3) 、在兩里遠的地方放飛(4) 、叫小女兒在蜂窩旁等師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？(1) 、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里一一便于觀察(2) 、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號一一證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的(3) 、在兩里遠的地方放飛一一證實蜜蜂是否認識回家的路(4) 、叫小女兒在蜂窩旁等一一了

3、解蜜蜂飛回來的時間師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？生：(考慮周到、思想周密、思考全面)師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？生：(蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。)師：真的觸到地面了嗎？生：(沒有，從幾乎可以看出來。)師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？生：(擔心的，著急的，憐愛的。)師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考？生：(我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。)師：為

4、什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現象找找我推測的依據。生：（遠，悶在袋子里，起風）師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？生：（善于思考，善于觀察的人。）師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發的種種思考？生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）在什么情況下，作者進行了這樣的思考？生：（沒等

5、我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”）師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？生：（不是，第二天，我又發現15只飛回來了。）師：看到歸巢的蜜蜂，作者發出了怎樣的感嘆？生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）師：通過這樣的贊嘆，更萌發了作者對蜜蜂怎樣的情感。生：（喜愛）師：當20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時

6、，作者做出了結論，你找到揭示試驗結果的段落了嗎？生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）師：為什么這樣認為呢？結合當時的“我”的推測想想。生：（因為前面寫著我'把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現出作者實事求是的科學研究態度。師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”生：（我覺得蜜蜂是有

7、辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為我'帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。）師：是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發現。學習也應該這樣。可還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去

8、了別的地方。）師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。我對燕子荷花秋天的雨這類課文比較容易上手，可對于蜜蜂畫楊桃這類說理性文章，很是頭疼，這是我的課堂實錄，基本是老師牽著學生走，沒有把自主權放下去，雖然也用了小組合作，說話練習以讀促寫，比較好地體會了文章的感情變化，可總是問答模式，非

9、常牽強的上下來了，希望同行們多多指導我如何上好這類課，謝謝二、讀課文，了解試驗過程。1、學習生字詞。課件出示本課生字，指生當小老師讀。去掉拼音帶詞讀。分析生字結構，說說識記方法。提出不理解的字詞，共同討論解決。2、提醒學生注意多音字：悶幾盡3、聽錄音讀課文，注意有生字的地方，把字音讀正確。4、學生自由讀課文，說說課文講了作者做了一項什么試驗？（先用書中的話，再用自己的話來說。）5、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？6、聯系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示懷疑，會像作者一樣去尋找真相嗎？7、作者是怎樣做這個試驗的？（用“先接著然后最后”）8、現在你有什么話想

10、對作者說？或你有什么想說的話？三、練習1、學生練習抄寫生字。2、熟讀課文。第二課時一、復習導入新課。1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這次試驗是怎樣進行的？結果如何？2、把你喜歡的句子找出來，多讀讀。學習課文。1、學生默讀課文第二自然段，邊讀邊思考，劃出作者試驗的句子，和同學討論“我”具體是怎么樣做試驗的？課件出示重點詞（我家花園、記號、小女兒等著、走兩里多路）3、“我”為什么一定要這樣做，省去其中的一些做法行不行？為什么？4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？沒有回來又會怎樣？6、課件出示：沒等我

11、跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢！7、作者和小女兒此時的心情用什么詞來形容，你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）8、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？（小組討論）9、課件出示句子：（讀句子，比較作者的心情會有什么變化）天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。10、十七只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結論？（1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。11、什么是本能？在生活中有哪些現象是本能？你是怎樣理解這個結論的？12、默讀全文，回想全文內容