1、2019-2020年高考語文水龍吟登建康賞心亭教學反思蘇教選修之唐詩宋詞選讀課后，語文組和其他組老師給我評課，學生給我提供反饋意見。結合上課、評課和反饋情況，我就這節課簡要談談自己的反思。這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進行有效詩詞教學的一次嘗試。我校是農村薄弱校，條件落后，學生基礎不扎實。所以針對這樣的實情我進行了如上教學設計。平心而論，這節課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學的支點和切入點，達到了省時有效；以誦讀貫串整個教學過程，把握了詩詞教學的關鍵；以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風；通過為辛棄疾畫像等措施較好地

2、培養了學生聯想想象能力；通過賞讀環節的處理，較好地培養了學生的鑒賞能力；對課文難點的解決，以學生體驗參悟為主，在一定程度上體現了新型課堂互動模式的特點。但缺點也是顯而易見的。反思一：教師如何在課堂上自然地體現出隨機應變的機智?在這節課上，由于問題太難，學生比較沉悶，我顯得很急躁，對學生的回答沒有給予適當的點評，即使點評了，評語也缺少個性和激勵性。反思之后，我覺得，高效的課堂還應以教師靈活的課堂隨機應變的智慧為前提。因為課堂互動打破了以往的“一言堂”式教學。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”文學的多元化解讀，使我們教師要面對多個人的多視角的解答。這就為教學增加了一定的難度。包括如何掌握學生回答的時

3、間。如何更好地把他們偏差的思維調整過來等等。有學生的回答勢必就要給予相應，快速的點評，總之要隨機應變，把握好課堂節奏，做一個好的引導者；評語應隨學生的發言而各不相同，最好是妙語連珠，發揮評語的作用。反思二：在課堂教學中，如何把自己的教學思路和學生思路融為一體?因為課文選用典故比較多，內容難，學生回答不盡如人意。通過這節課我領悟到：高效的詩詞鑒賞課，其實是向教師提出了更高的要求，它必須以良好的基本素質為前提，想辦法把自己的教學思路和學生思路融為一體。教師設置問題，梯度要合理，邏輯性要強，環環相扣。要做到這以點，教學就必須以學生為出發點。它包括三層意思：一是要尊重學生已有的生活經驗和認知水平，以此

4、設置教學的高度或者是標尺；二是在備課時，要把自己當成學生去思考研究課文，設想學生閱讀這篇課文時可能會有什么樣的興奮點或疑難點；三是課堂教學應該從學生第一印象開始，也就是從學生對課文的感悟，評價或疑難問題開始，最好由由學生提出問題。最后，作為語文教師，除了要有高超的駕御課堂的能力外，還要把自身的文化積淀融合在教學中，提高課的質量與品位，提升學生的思想情操。所以，語文教師平時應勤于讀寫，積累知識，關注時事，與時俱進。“書到用時方恨少”，腹有詩書氣自華”，教師學識淵博，學生終生受益。語文教師應該像李鎮西老師那樣既是“專家”又是“雜家”。面對這些要求，我唯有努力，努力，再努力。教學和電影一樣是一門有遺

5、憾的藝術。如果重新再上一次這節課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。2019-2020年高考語文水龍吟登建康賞心亭課堂實錄蘇教選修之唐詩宋詞選讀師：我們從淚光之中，一路走過來，柳永用他的溫柔纏綿，感動了千年，今天我們一路走來接著還要在淚光中繼續往前走，請大家首先來看一看昆曲林沖夜奔的唱詞：欲送登高千里目，愁云低鎖衡陽路。魚書不至雁無憑，幾番欲作悲秋賦。回首西山日又斜，天涯孤客真難度。丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處。師生：齊誦。師：讀著林沖夜奔，我想到一個詞“搏殺”，林沖是八十萬禁軍的教頭，自己因為高衙內貪圖美色，一

6、次次陷害林沖，把他逼上了梁山。這首昆曲說的就是林沖殺了陸謙之后，官兵追殺，柴進寫了一封信，把他舉薦給梁山，他沒有辦法日行，只能夜奔。林沖為何要回首呀？他這一奔，丟棄的不僅是一個職位，而是對一個王朝的期盼，與梁山愈來愈近時，與朝廷就愈來愈遠了，丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處。我們今天學習的這首宋詞，就是一個大丈夫的淚，這就是辛棄疾的水龍吟登建康賞心亭師：我們一起來放聲讀一遍，讀出預習的理解來，然后來請一位同學讀這首詞的最后一句。全體學生：自由誦讀。生1：讀最后一句。師：你告訴我，你為什么這樣讀。生1：有誰能夠想到換來歌兒舞姬，來撫慰英雄的憂傷。師：什么的憂傷？生1：來撫慰我的憂傷。師：如果是這樣

7、的讀法，淚包含了哪些內容？生1：根據辛棄疾的生平，他一生是壯志難酬，我覺得這淚中夾雜著自己要為國家效力，卻難以實現，師：也就是說滿腹才華，卻找不到這樣一個伯樂，所以他的內心讀到的，是一種？生1：是一種哀怨，是一種懷才不遇，是一種壯志難酬，師：你覺得結合全詞來看，你覺得與這一句相照應的內容在全篇中還有嗎？生1：我認為在上闋的最后一句無人會，登臨意。師：還有那些情感呢？生2：思念故鄉。盡西風季鷹歸未？師：還有嗎？注意辛棄疾流的是報國淚，生3：斷鴻聲里，斷：丟失的。師：登高的意圖是什么？生4：無人賞識，找不到那樣一個伯樂。國家受到侵略，他不能去建功立業，不能收復國土的急切。師：換句話說，離自己的理想

8、之志越來越遠，淚中還有似水流年，時光流逝的感傷。淚光中還有別的東西嗎？生5：這么多年過去了，淚光中隱含著一種對自己的責備，師5：淚光中有責備，責備在哪里呢？生5：可惜流年，樹猶如此，倩何人喚取紅巾翠袖，搵英雄淚？對自己有點失望。有關于戰況的無奈與遺憾。師：那這幾種中，你覺得，除剛才幾種之外，還有什么？比如說“斷鴻聲里，江南游子”生6：我覺得是孤寂。師：江南游子？他是江南人嘛？他是江南人嘛？不是，不是江南人，為什么不寫江南人卻寫他自己呢？生7：因為天下分裂，北方人民處在敵人的統治中。師：各位同學在南宋那樣的時代，這是一個分裂的時期。除了上的因素，還有嗎？生8：我從他的淚中讀到了一種豪邁的氣概，“

9、休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？”我覺得這一句是從反面去寫：國家正處于危難之時，怎么能為了思鄉之情置天下人民的利益于不顧，回家去去享田園了呢？師：那為什么有豪邁呢？生8：因為他表達了不愿與世俗一起沉浮，希望在朝廷建功立業，在前方殺敵的情感。師：那我覺得哦，你剛才的理解非常好，他流露了不與世俗同流合污的情感，但沒有豪邁呀？生8：但我相信讀者從這樣的詩句中可以感受得到。師：除了剛才的情感，還有嗎？還有，說說看！生9：還有悲哀。師：是嗎？生9：為什么是紅巾翠袖，搵英雄淚呢？紅巾翠袖，是女人；搵英雄淚，就是他一生立志報國，卻不能被重用。一方面寫了他報國無門，另方面也寫了他在南宋王朝腐敗至極，所以他感到悲

10、哀。師：腐敗？紅巾翠袖，是女人。這是兩個問題。你們也感覺到有點悲哀嗎？生10：我也感覺到有點悲哀，他前面從“楚天千里清秋”到“江南游子”，先寫了南國秋色，總是一些悲涼的景色，氣氛。師：那這樣哦，你從“楚天千里清秋”到“玉簪螺髻”，你給大家簡單的解釋一遍。生10：他寫“楚天千里清秋”師：“水隨天去”是什么感覺？秋無際呢？景物什么特點？生10：師：遼闊，是不是？壯闊！那下一句呢？“獻愁供恨，玉簪螺髻”怎么看？生10：從山的遙遠，從師：這樣，有同學要說，下一個同學吧。什么叫獻愁？生11:這些山峰師：到底是什么樣的山峰？生11：玉簪螺髻。師11：“玉簪螺髻”是什么樣的山峰？為什么獻愁供恨？生11：是作

11、者心里面的想法，也許是融情于景師：融情于山水之中，用山水來寄托自己的感情。那為什么這樣遼闊的景物會“獻愁供恨”呢？生12：因為作者壯志未酬。師：大好的遼闊的國土淪入敵人之手，而自己又無法去收復的那種心情，是不是呀？無人會登臨意。有孤寂，有惆悵，有憤懣這就是辛棄疾落淚的原因。陳子昂的獨愴然而泣下。那么，古人喜歡登樓登臺登亭登閣，登高而流淚，把自己際遇寄托其中，人的遭遇不同，感情不同，那么人的登高抒懷，心有所感。既然同學們學過范仲淹、陳子昂這些詩：明月樓高休獨倚，酒入愁腸化作相思淚；前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。你覺得，辛棄疾的淚跟他們的有什么不一樣？生13：我覺得辛棄疾的淚

12、是因為國土淪喪，為國家而流淚；他們是為自己流淚。師：辛棄疾在宋代登高流淚，就是因為辛棄疾的身上肩負著抗金復國的歷史重任。讓我們來認識了解一下辛棄疾。師：我想同學們一句話：落淚是感傷的，如果是你，你就是那個辛棄疾，你在那個時代，你可以有別的選擇嗎？生14：我可以選擇逃避，歸隱。生15：我可以自立為王，在忠君與愛國之間，我選擇愛國。生16：可以隨波逐流，這樣子的話，就不會被對方打擊，但是他選擇壯壯烈烈的、不留遺憾的過完這一生。師：你能告訴我他就是這樣嗎？或者說他為他自己過完這一生，在這首詞作中留下了住腳嗎？生16：他說了“無人會登臨意”，我認為這個“登臨意”，就是“可惜流年”的意思，師：你再說說，

13、有這樣的住腳嗎？他為他這一行為在這首詞作中留下了住腳嗎？生：“休說鱸魚堪膾”“季鷹歸未”，不要說回鄉去享受這個鱸魚之美，然后師：我不干了，我管你國不國？我回家去。他是怎么說的？“休”告訴我們？生16：關注自己少得多，他關注的是國家。還有嗎？生16：沒有了。師：還有嗎？文章中還有為他一生的行為作過住腳嗎？生17：“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，師：是說誰？是什么樣的人？他追求什么？生17：許汜。只追求生活快樂。師：辛棄疾呢?生17：怕應羞見劉郎才氣。師：“怕”字表達了對這種生活的鄙視。從這個意義上講，辛棄疾的很多舉動也好，思想也好全都指向一個方向以國家為中心決定一切。茍以國家生死以，豈因禍福避

14、趨之。（請一位同學們來讀屏幕上的句子，最后一句齊讀。）師：所以請同學記住：倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚？不要忘了辛棄疾的淚，是英雄淚，什么樣的英雄呢？矢志報國的英雄啊，是一個迎難而上的英雄啊、一個感受寂寞的英雄啊，這就是我們經常說的英雄的含義。讓我們回顧一下，上課一開始時林沖說的“搏殺”。讓我們齊讀這首詞。（師生齊讀）師：同學們，面對這樣的辛棄疾，你不想對他說一點什么嗎？生18：辛棄疾，我想對你說，在人生的道路之上你可以選擇歸隱，你可以選擇隨波逐流，然而你都沒有選擇，但是你選擇了抗金收復失地，抗金收復失地是你的信仰，你用你正確的信仰做了正確的選擇。生19：辛棄疾，我想對你說，雖然你生時沒有實

15、現自己的心愿，你沒有辦法走上戰場去殺敵，去抗金，但是你的信念感動了我，感動了所有的人，讓我們明白，你的愛國之情感染了我們，影響了我們。生19：辛棄疾，你雖然沒有成就驚天偉業的大事，但是你是一個男子漢、大丈夫。生20：就像前面同學說的那樣，辛棄疾的一生并沒有做什么驚天地泣鬼神大事，但是我想對他說：你生的偉大，死的光榮！師21：哦！生：辛棄疾，我想對你說：你用自己的血肉之軀，用自己信念的捍衛了祖國，你是一個好干部！現在我想問一句：辛棄疾，沈浩同志是你的來生嗎？（眾笑，有稀稀落落的掌聲）雖然沈浩同志他沒有在戰場上殺敵，但是他卻是我們的好干部，他累死在了自己的工作崗位上，他不要求繼續上調，他不要求繼續擔任小崗村的領頭人，村民們如此熱愛他，他是我的好干部，今天辛棄疾讓我們聯想到了沈浩同志，雖然現在有許多好干部不這樣師：在人民的心中他們都是的豐碑，都是一致的。時間關系，那么最后我也想對辛棄疾說：（見圖片