1、初中語文教學設計模板課題 三單元 春 課型講讀課 () 自讀課（ ）課時二設計者 七中西校 （標學校）單元教學目標：1、用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直到背下為并細心體味課文中描寫的美景。2、體會文中生動形象、富有表現力和感染力的句子。了解比喻的含義，能判斷和運用。了解擬人的含義，能判斷和運用，能說出它的作用。3、把文中的所寫內容聯系到生活實際中，借鑒文中寫法，寫出來。 4、朗讀課文，想像文中的意境，揣摩作者的寫作意圖5、有感情地朗讀這五首詩，背誦并默寫，結合自身體驗體會詩中的思想內容。本課教學目標：1. 積累“朗潤”“醞釀”“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義

2、2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。4.課標要求：1.在誦讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。2對課文的內容和表達有自己的心得。3.了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。課時教學目標：第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美；整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。第二課時：深入學習課文的表現手法（情與景關系）、修辭手法（比喻、擬人）；重點語句解析（結合課后練習題）；課文結構。（若一課時可同上）教學重點：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。突出重點的方法誦讀法教學難點

3、：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。突破難點的方法討論合作法教 學 過 程設計意圖教師活動學生活動 第一課時 課堂導入：同學們好！今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢？大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文春。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春作者簡介：朱自清（18981948），字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲

4、學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有荷塘月色、背影、綠等

5、。 感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。  學生讀完教師點評，指出優缺點。  教師示范重點語句的朗讀。課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組（第一小組負責課文1-3自然段；第二小組第4自然段；第三小組第5自然段；第四小組第6自然段；第五小組第七段；8-10自然段。） 提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色？五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。2.作者又是怎樣形容他們的呢？（這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一

6、個人到黑板上寫出。）要求每個小組讀出所找詞語的句子。3請每個小組標出的課文線索。每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。合并同類項。教師要給予指正和肯定。線索：  盼春繪春頌春找出線索圖，使學生理清課文脈絡。為第二節課的深入解析做準備。 4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽（也可以跟讀），把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。  全班一起聽錄音。5各小組按次序，有感情地朗誦。配樂（班得瑞春野）。 第二課時 一、準備練習： 師：'一年之計在于春'，我們

7、都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？ 二、嘗試感知與分析1.教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。2.出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路。全文由幾個部分組成？文中哪些詞語最能突出'盼'？作者在文中描繪了春天的哪些景物？在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？作者寫這篇文章的思路是怎樣的？3.出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析'春風圖'。作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？作者調動了人們的哪些感官司，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味

8、，有情有感？你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？ 教師加以精講點撥，并結合練習五指導本段的朗讀。三、嘗試反饋練習： 學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：1.描繪了一幅怎樣的圖景？2.抒發了作者怎樣的感情？3.抓住了景物的什么特點？4.弄清描寫的順序、角度？5.重點分析寫得精彩的一兩個句子。師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收

9、獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？寫景狀物的一般方法：傾注感情，選取景物細致觀察，找準特點調動感官，展開聯想順序合理，語言優美四、限時作文練習： 題目：秋要求：1.描繪有代表性的一種景物即可。2.運用寫景狀物的一般方法。3.字數在150字左右。用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。 教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。 聽完錄音，播放音樂（班得瑞春野），創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。（教師給予評價）全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。（教師給予評價）以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把

10、本小組的成果寫在黑板上。 生：口頭描繪。 （學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）學生先朗讀，再討論，后背誦。 學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。（調動同學們的積極性），根據同學們的回答做出引導和評價。這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，

11、整體感知內容，并鍛煉了他們的概括能力。）（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）結合本課寫作或說話訓練內容：限時作文練習： 題目：秋具體要求： 要求：1.描繪有代表性的一種景物即可。2

12、.運用寫景狀物的一般方法。3.字數在150字左右。用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。作業設計：仿照下列句子說說秋天的美1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。   春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。   春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領著我們上前去。      秋天   _,_,_。2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 “_”,  不錯的，_ 。設計意圖：板書設計：     

13、;                 迎          盼望著            春  繪    草、花、風、雨、人      

14、60;      朱自清  頌    娃娃、姑娘、青年可作為積累的內容：詞語積累、精彩片段積累教學得失：教學目標達成情況：附：本課練習檢測試題（30分）春·檢測題一、積累運用1給下列加粗的詞語注音。(6分)醞釀（）            朗潤（）         抖擻（） 披著蓑（）  &

15、#160;     戴著笠（）           嫩嫩的（）2給下列多音字注音。(6分)  3解釋下列加粗的詞在句中的含義。(5分)（1）欣欣然張開了眼_ （2）山朗潤起來了_（3）呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨_ （4）一點點黃暈的光_ （5）春天像小姑娘花枝招展_4指出下列句子使用的修辭方法。(4分)（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（） （2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（3）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）（4）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）二、閱讀理解鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流