1、.五年級下語文教材解讀-25自己的花是讓別人看的人教新課標 要點梳理：名篇課文的教學，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細，小學生難以承受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質樸易懂，其中又蘊含博大而精深之理。教學之難就在于讓學生理解其中道理這篇課文作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言講了作者在德國看到當地人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因此到處都是綺麗的風光，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界“頗耐人尋味；最后講述作者再次來到

2、德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。?自己的花是給別人看的?是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當廣闊的世界：德國的人情風俗，作者的求學經歷，德國人獨特的養花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創造出一個浪漫溫馨的美妙世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在

3、講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。本文文字簡練，語言比較樸實。其中也有一些學生需要理解或者深究的詞語。詞義較難理解的是“莞爾一笑我想可以在課堂受騙場找出不理解的字“莞查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個詞語的意思。“莞爾一笑：形容微笑的樣子多指女性。我認為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發現花是給別人看的，女房東發出了會心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂的笑。需要深究的詞語“應接不暇以前學過，所以在這里主要回憶“暇的意思是：沒有事情的時候，指空閑，強調這個字是日字

4、旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應接不暇，相機出示“花團錦簇“姹紫嫣紅這兩個詞?！盎▓F錦簇：錦有彩色花紋的絲織品；簇聚成一團，和“團字同義。這個詞語形容五彩繽紛、非常華美的景象?！版弊湘碳t：姹美麗；嫣嬌艷。這個詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個詞語就請學生想象作者看到的景觀，再出示德國的實景圖片讓學生用自己的語言的形容，其中用上“應接不暇“姹紫嫣紅“花團錦簇這幾個詞語。“耐人尋味：耐經得起；尋味探究體味、體會、品味其中的含義。這個詞語說明德國人這種行為經得起人們去仔細體味，形容意味深長，值得反復體味。那么可以問問學生：你體味到了什么呢？本課有一些需要深化理解的句子：“他

5、們是把花都栽種再臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。略講這兩句話進一步點明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁就是花朵的反面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？枝干和葉子走在屋外的行人又能看到些什么呢？嬌艷的鮮花。顯然，德國人養花不是為自己，而是給別人看的?！叭巳藶槲遥覟槿巳?。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。深挖我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。來幫助學生理解句義?！斑@一種境界在這里指“人人為我，我為人人。“頗是“很、非常的意思?！澳腿藢の吨敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨。“我為人人是說

6、每個人心中要有別人，要有社會責任感，要用實際行動為群眾著想，為社會盡到自己的義務。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當涌泉相報。做好事其實就是報恩。一個人只要他不是生活在真空里，他總會得到來自許多方面的關愛。從你出生的那一刻起，你就會受到來自醫生、護士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學、同事、互不相識的人的關愛。傳統美德告訴我們，我們應該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會的一份子，成為一個實際意義上的社會人，融入社會這個大家庭中。假如大家都這么想這么做就必然會換來“人人

7、為我的結果。雖然“人人為我放在前面，但實際上“我為人人是前提，只有“我為人人盡到責任和義務，才會實現“人人為我的美妙愿望，這兩者之間要辯證對待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結果不是人人為我嗎，這個因果關系連小孩子都能推導出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。假如你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人舉出身邊的實例：學生輪流值日清掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。變化是有的，但是美麗并沒有改變。深挖時隔四五十年，作者又來到德國，當然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變，結合上下文我們可以知道，作者是說德國沿

8、街的奇麗風景沒有改變，仍然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人的美妙境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗的。要點1進一步培養自學才能，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。通過開學來的接觸和教學，我真切感受到這個班孩子的活潑與純真，整體上有較強的表達欲望，但還沒有學會“沉下心閱讀，作為四年級孩子，培養預習、自學才能顯得迫在眉睫，尤為重要。因此，將進一步培養自學才能，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法。要點2在教學本單元時，要加強整合，圍繞單元話題來統籌教學安排。要讓學生在整體把握課文內

9、容根底上，重點抓住人物的言行，特別師內心活動來體會感情，要深化體會含義深化的句子。教學方法上，為了踏實落實“進一步培養自學才能，學會作批注，邊讀邊表達自己的想法這一目的，用一節準備課初衷是利用早讀時間讓學生充分讀課文，充分與文本展開自主的對話，在此根底上，直切課文第三自然段，通過“抓重點語段的閱讀方法，找準中心句，再通過聯絡上下文理解的方式，串起全篇。要點3閱讀相關的課外讀物，學會多種途徑查找資料的方法。本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精巧雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美，總在不經意間，“創造出令人難記忘、發人興思的藝術境界。他的文章意蘊豐富而深遠，大氣磅礴，意味雋永。?自己的花是給別人看的?這篇短文選自?再返哥廷根?，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國，求學于歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故土的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了?再返哥廷根?一組散文。這是一篇非常經典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉的奇情