1、善用情感因素 優化課堂教學教學的過程也是人際交往的過程，師生在交往過程中會有理性與感性兩個方面。教師和學生是有血有肉、有感情的個體，所以，教學離不開情感因素。教師自己做到樂教、善教，實施愉快教學，才能促進學生樂學、愿學，才會有令人滿意的教學效果。因此，教師要促進學生運用積極情感態度投入學習，減少消極情感對學習的影響，在課堂上運用積極情感態度，激發學生學習的熱情，點燃他們的思想火花，優化教學！一、 善調情緒，輕松施教情緒就像“神奇果”，會對人產生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。積極的情緒可以充實人的體力和精力

2、，提高個人的活動效率和能力，促進人健康成長。而消極的情緒只會產生消極的作用。所以教師要善于激發學生的積極情緒，避免消極情緒帶來的負面影響。當教師面帶微笑以輕盈的步子跨上講臺，也把快樂、激情、振奮帶給看學生，主導情緒引發學生的積極情感，這樣由愉快情緒決定的學習意愿成為學習活動的直接誘因，學生會敞開心扉，更好地接收信息，變“要我學”為“我要學”。反之，教師表情冷漠或者怒氣沖沖，言語刻薄，令人感到壓抑，氣氛緊張，學生心理閉鎖，就會影響學習效果。二、 善用導語，先聲奪人“良好的開端是成功的一半”。精彩的導語可令學生做好情緒準備，對新課有重要的導向作用。引入新課的形式要多姿多彩，力求別致新穎，能先聲奪人

3、，牢牢抓住學生。一段幽默的對白、一個風趣的故事、一篇智慧的寓言、一段真實的新聞、一段活潑的演示或單刀直入、或欲擒故縱、或旁敲側擊。例如，在學習九年級思想品德課我對誰負責 誰對我負責這一課時，給同學們講了一個小故事：公交車上，一名男子靠著車窗，悠閑地抽完一支香煙，一揮手，煙頭劃出一道火紅的曲線，以一種優美的姿態飛出窗外。兩秒鐘后，一輛疾駛而來的出租車突然轉了個方向，一頭撞進路邊的綠化帶。半個月后，一家工廠發生了火災，上千萬的資產頃刻化為烏有。一個月后，當初扔煙頭的男子戒煙了。因為他失業了。他失業的原因是，他所在的工廠破產了。工廠破產的原因是，半個月前一場大火把廠子燒了個精光。工廠失火的原因是，一

4、個月前請來對工廠消防設施進行改造的工程師出車禍住院了。工程師出車禍的原因是，他乘坐的出租車突然沖入了綠化帶。出租車沖入綠化帶的原因是，有一個燃著的煙頭突然落入了司機的衣領。大家在聽完了這個故事之后都笑了起來，同時也明白了社會是一個整體，我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應該有責任感。三、 善用時政，保持新鮮學生平時看電視聽新聞的時間比較少，作為思想品德課老師，一定要善用時政，保持課堂的新鮮感和與時俱進，從而體現課堂魅力。比如，在學習依法治國這一節課時，我用李克強總理的名言“有權不能任性”；在學習對外開放的基本國策時，我給同學們看春晚的

5、舞蹈絲路；在學習保護環境的基本國策時，我和同學們一起談論柴靜的穹頂之下。這樣既學習了知識，又了解的社會，讓傳統上枯燥的政治課，變得十分有趣和令人期待！四、 善用表揚，激發動力教師給學生積極的評價是激發學生情感最好的激勵詞。著名教育家陳鶴琴曾說：無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責罵而改過，是比較不容易的。好學生是夸出來的，夸獎比批評的教育效果要好。充分表揚每一位學生的點滴成績和進步，實施賞識教育，能讓學生獲得更多的自信和自尊。鼓勵的力量是無窮的，只言片語也會激勵他們百尺竿頭更進一步。所謂“數子十過，不如獎子一功”，所以，在教學過程中，哪怕是學生微小的進步，也不要忘投去贊賞的目光。夸獎使人愉悅，公開表揚能讓受表揚者的到很大的心理滿足，學習的認知活動也會更有效。總之，在教學過程中，教師幽默的語言、真誠的眼神、優雅的微笑、友好的態度縮小了師生之間的距離；教師積極的情緒、飽滿的精神、精煉的語