1、.環境專業無機與分析化學實驗教學改革本文基于環境專業無機與分析化學實驗課程目前的現狀和問題，對該課程的教學內容、教學方法、考核方式等方面進展了改革，起到了進步無機與分析化學實驗課程教學質量的效果，增強了環境專業學生的知識、才能和創新意識。:無機與分析化學實驗;教學質量;教學改革環境工程、資源環境科學等環境類專業是一門由多學科穿插而成的，在保護環境、合理利用自然資源、可持續開展方面起到重要作用的專業，在人類認識自然、改造自然中發揮了關鍵作用1。環境類專業在普通高等院校中被廣泛設立，而化學類課程，尤其是無機與分析化學是環境類專業大一新生就會學習的課程，無機與分析化學實驗課程也是對所學理論知識進展驗

2、證并培養根本的操作技能的課程，為以后專業課程的學習和理論奠定根底23。但是，無機與分析化學實驗課程的教學過程存在一些問題需要改變。本文針對環境專業無機與分析化學課程的教學現狀，先分析存在的典型問題，再對該課程的教學內容、教學方法、考核方式等方面進展了改革和理論，獲得了良好的教學效果，增強了環境專業學生的知識、才能和創新意識。1無機與分析化學實驗課程主要問題11教學內容簡單、陳舊，創新性表達不夠在河南工程學院的環境專業無機與分析化學課程中，設置的實驗工程都比較簡單陳舊，多為無機化學和分析化學中的根本操作實驗和驗證性的實驗，如一些根本操作如稱量、重結晶、制備簡單化合物、容量分析如滴定等。各種滴定操

3、作占的比重較大，與專業內容結合不嚴密，不能表達出專業特點，而且實驗過程簡單枯燥。綜合性、設計性實驗比較少，創新性不夠，不能激發學生的學習興趣，學習效果不夠好。12教學方法老舊，不能發揮學生主動性在傳統教學方法中，實驗課與理論課一樣，都是采取老師講授，講解實驗目的、實驗原理、操作步驟、本卷須知，學生被動學習的方法4。而且由于時間限制，老師不可能演示所有操作，學生進展實驗時經常只是照著教材按部就班地進展，即使這樣也會經常出現一些問題。遇到問題后，學生不會自行解決，過分依賴老師解決，更有甚者連實驗失敗都沒有注意到。在這種情況下學生的主動性得不到發揮，學習的積極性也會挫傷。13考核方法簡單，難以表達學

4、生的才能本校此課程的傳統考核方式通常由兩部分組成:平時成績30%和實驗報告成績70%。平時成績主要是看出勤率，缺乏過程管理。實驗報告成績占比過大，而且對其評價主要是看文字書寫是否整潔，實驗數據處理和分析是否準確，以及考慮題的解答是否正確，但難以對學生的實驗才能進展評估，尤其是有一些分組實驗，同一小組的學生的實驗報告會互相參考，更加大了對學生實驗才能進展評價的難度。2無機與分析化學實驗課程主要改革措施21優化教學內容，增加創新性對原有的根本操作和簡單的驗證性實驗工程進展調整、壓縮、合并，整合成一些綜合性實驗工程，可以讓學生覺得做實驗的過程不是對指導書內容的簡單重復，而是將理論和理論互相結合和驗證

5、的過程，培養學生的創新才能。例如刪去課堂上滴定管、容量瓶、移液管的根本操作和電子天平稱量練習等實驗內容，在實驗課之前的課下時間讓學生進入實驗室進展相關根本操作，使學生養成良好的實驗習慣，而不需要占用珍貴的學時。將高錳酸鉀法標準溶液的配制與標定和過氧化氫含量的測定、鈣鹽中鈣的測定三個實驗進展綜合，讓學生對標準溶液的概念和標定方法，直接法和間接法滴定的概念和應用都有了非常深化的認識5;將硫酸亞鐵銨的制備和吸光光度法測定鐵進展綜合，讓學生對無機化合物的制備和儀器分析的相關知識和操作都進展了學習。同時，結合環境專業的特點，開設了一些與專業相關的實驗工程，例如水的總硬度測定實驗選擇實驗室中的自來水、學校

6、人工湖中的水樣、學校附近自來水廠的水樣進展測定，把所學的專業知識運用在實際中，可以激發學生的學生興趣，并明顯進步學生的主觀能動性。22改進教學方法，發揮學生主動性隨著現代教學手段的開展，將多媒體教學和傳統教學形式相結合是大勢所趨。由于多媒體是將圖片、音頻、視頻、文字綜合在一起，可以增強學生的感性認識，尤其是對于一些根本操作的演示，可以防止傳統教學方法中老師直接操作而間隔 較遠的同學難以觀察的缺點6。因此，制作了一些根本操作的微課，包括電子天平稱量，容量瓶的使用，移液管的使用，滴定管的檢漏、涂油、洗滌操作，酸堿滴定的過程和終點判斷等，通過這些微課將這些根本操作的過程粗淺易懂地表示出來，并在實驗課

7、開場之前讓學生提早進展學習。由于這些學生可以反復觀看這些微課，并及時與老師進展溝通討論，增加了教學的直觀性，起到了良好的效果。在每次課程開場之前，改變了老師講授，學生被動承受知識的方法，要求學生提早預習實驗工程，并隨機選擇一些學生對實驗原理、操作步驟等方面的知識進展提問，答案好壞直接關系到平時成績，這樣做大大進步了學生預習的主動性，而不是像以前那樣直接照抄教材而沒有自己的考慮。23完善考核方式，科學評價學生才能為了更加合理地評價學生通過實驗課程對知識的掌握和理解程度，我們改革了考核體系和方法，建立了平時成績20%、實驗報告30%、卷面考試30%和實驗操作考試20%相結合的考核方法7。其中平時成

8、績主要考察學生的學習態度和嚴謹性，實驗報告主要評估對數據處理的好壞，卷面考試主要測試學生對專業知識的掌握，實驗操作考試主要測試學生對實驗技能的掌握。通過理論證明，這樣的考核方式更能表達學生的綜合程度，更加的公正合理，也受到了學生的歡送。3結語對環境類專業無機與分析化學實驗課程進展多個方面的教學改革與理論，包括優化教學內容，改進教學方法，完善考核方式等，可以積極有效地調動學生的積極性，使學生在知識的掌握、實驗技能、科學態度、創新才能上獲得很大的進步，為以后課程的學習打下良好的根底。1李利華，郭豫梅，夏冬輝，等環境專業無機及分析化學實驗教學形式創新研究J山東化工，2019，452:1121132高明慧無機與分析化學實驗課程教學改革探究J實驗室科學，2019，195:1371403賀志麗，郭思奇，佟艷斌，等應用技術型大學無機與分析化學實驗課程教學改革研究J安徽農業科學，2019，1:3083094景紅霞，李巧玲，李延斌，等無機及分析化學實驗教學改革與理論J實驗室科學，2019，173:1271285劉志軍，地方應用型本科院校無機及分析化學實驗教學的改革與理論J