1、?丑小鴨?教學設想教材解讀這是根據丹麥著名童話作家安徒生的?丑小鴨?改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個飽滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥嘲笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。時代在開展，面對今天的生活，我們應

2、該怎樣解讀丑小鴨，我們應該給予學生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解讀教材，應該關注一下幾個問題。1、丑小鴨的出生環境與他以后的命運有什么樣的聯系？一只小鴨出生在鴨*的環抱里，因為長的丑，所以大家叫他丑小鴨。為什么丑呢？其實，是他錯生了地點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。聯系生活的現實，一個人的出生是否就決定了一個人的命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在開展，文明在進步，人們不斷地追求著自由、平等、公正。特別是對人性的尊重。童話中的丑小鴨一出生，就受到歧視，這就暗示了社會極不和諧。人與人之間的關系如此的冷漠。這些能

3、給我們留下深刻地思考。2、丑小鴨離家出走的原因是什么？丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時每個人都向往的，是人性的具體表達。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于丑陋得不到公平的待遇，這個社會現實，令人厭惡。人們自然地要譴責丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個小姑娘。假設，他們懂得關心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。在我們社會的群體中，有許許多多丑小鴨，他們的命運時刻受到威脅，那么，我們應該怎樣的對待他們呢

4、？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。3、丑小鴨的遭遇說明了什么？丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點喪失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當他失去了平安保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我們應該不應該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應該怎樣的活著？從丑小鴨的經歷中，是否得到了感悟。4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？丑小鴨從出生，到受欺負，再到遭遇，可以說歷盡了磨難。可是，當他

5、看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕。可見，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅決了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么令人感動。在我們生活的現實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗爭的結果嗎？春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發現自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感慨。讀到這里，我們可以猜測丑小鴨復雜的內心。一個現實擺在面前，丑小鴨如果不經歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是懊悔?還是自信？

6、然而，這個天鵝已經是不同尋常的天鵝了。?丑小鴨?這個童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學生一個豐富想象的空間。教學此課，必須站在孩子的立場，發揮學生的主體性，讓他們自己發現純真與善美，引起他們的心靈與丑小鴨靈產生共鳴，才是本課教學的主旨。課堂教學的建構，要把握工具性與人文性的統一。即要讓學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。還要以文本為依托，建構知識能力體系。教學時要把握好識字與閱讀的關系，積累與感悟的關系，朗讀與訓練的關系，文本與拓展的關系。教學設想教學目標：知識與能力：會認14個生字，會寫12個字。過程與方法：

7、鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養學生合作探究意識。情感態度與價值觀：鼓勵學生個性解讀，重視學生的情感體驗。教學重點：教育學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。課時安排：2課時教學準備：多媒體課件，識字卡片。教學過程：第一課時一、課前導入1、出示小鴨子圖片，讓學生說說小鴨子什么樣的？2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫?丑小鴨?，你們想聽一聽這個故事嗎？3、播放課件，教師講述故事。4、讓學生說一說聽后的感受。5、同學們感受到丑小鴨既可憐又幸運。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學習這篇課文。6、板書課題。二、初讀課文，學習生字1、學生齊讀課題，問學生：你

8、們以前認識這個鴨字嗎？你想怎樣把這個字記住？2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？3、學生自學課文，分組交流識字。4、檢測生字。1教師點擊課件，依次出示生字烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。2去掉拼音，讓學生以開火車的方式認讀。3讓學生利用識字卡片，相互檢測。5、檢測詞語。點擊課件，依次出示暖烘烘、又大又丑、嘲笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕等詞語。6、指導寫字。1讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么？2教師重點指導寫

9、鴨、灰、蛋三個字，其他學生自己完成。三、再讀課文，讀得正確分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。四、理解1、2自然段1、出示課件鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。，讓學生說說，看到了什么？2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解暖烘烘是什么意思，仿照暖烘烘再說詞語。理解臥的意思。3、出示課件小鴨子出生，說一說，看到了什么？4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么？重點體會灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？五、課后延伸，設置懸念這只丑小鴨出生了

10、，那么面臨他的命運如何呢？下節課繼續學習。第二課時一、復習字詞，指導寫字。1、這節課，我們繼續學習28課?丑小鴨?。板書課題。你們看誰來了，點擊課件丑小鴨。2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？認讀生字：烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧指導寫字：出示欺負、翅膀。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫欺翅。學生寫，評比。二、整體導讀，引導自學1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他丑小鴨。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感

11、受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。2、自讀自學，教師巡視，個別指導。三、匯報交流、品讀感悟。一整體感悟1、通過剛剛的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。板書孤單、遭遇、驚喜二體會丑小鴨的孤單。1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。學生讀第3自然段2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？可憐3、假設你是丑小鴨會怎么想？4、讓學生帶著情感朗讀這段學生可以采取多種形式朗讀。評議。三體會丑小鴨的遭遇。1、引導：剛剛我們讀出了

12、丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？學生讀第4自然段2、引導學生質疑？體會嘲笑的含義。學生讀第5自然段3、讓學生體會悄悄地過日子是怎么回事？4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔憂又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。課件一天黃昏又驚奇又羨慕。5、體會驚奇和羨慕，讓學生用羨慕說話。學生讀第6自然段6、凍僵了是什么樣？請同學們看課件。配樂，教師用語言描述看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會幸虧的含義，你覺得農夫是怎樣的人？7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里學生接讀；秋天到了，樹葉黃了學生接讀；天越來越冷學生接讀。8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎？我想對鴨媽媽說我想對哥哥姐姐說我想對小姑娘說我想對小鳥說我想對獵狗說我想對農夫說四體會丑小鴨的幸福。1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。2、春天來了，丑小鴨看到了什么？課件：白天鵝誰來說說，白天鵝長得怎么3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？4、是啊，丑小鴨既驚喜又感慨，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？5、給老師一個時機，我也來讀一讀好嗎？讀誰還來讀？6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？注意拓展學生想象的空間四、感悟人本