1、建筑學專業(yè)入門教育教學探討    摘要：通過對建筑設計基礎課程的傳統(tǒng)及當今教學方法的對比研究，結合我校實際，經過多年的實踐教學，逐步將建筑學專業(yè)入門教育作為本課程首要解決問題，并探索建筑專業(yè)入門教育與建筑設計課程過渡新途徑。關鍵詞：建筑學建筑認知知識整合藝術修養(yǎng)表達能力入門教育建筑設計基礎課程是建筑學專業(yè)第一學年主要的專業(yè)基礎課程，它首先要解決的就是新生對該專業(yè)的認知入門教育，包含建筑認知以及必要的專業(yè)基本功訓練，同時為大學二年級開始的一系列建筑設計課程的順利開展提供必要的過渡。專業(yè)認知入門教育是整個建筑學專業(yè)的基石，直接影響初學者對建筑學專業(yè)的系統(tǒng)認識

2、、建筑專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯。因此，各建筑類院校在該課程的建筑學入門教育建設與投入上都非常重視。我校自2005年設置建筑學專業(yè)以來，積極借鑒名校教學經驗經并結合我校實際，經過多年的教學探討以及學生反饋，把建筑設計基礎階段的專業(yè)入門教育作為重點教學研究內容。1 處理好專業(yè)入門教育迫切需要解決的兩個問題1.1 感性的建筑認知什么是建筑，它的范疇又是什么？對于這一個問題即使是高年級的學生也未必能正確的回答出來，而對于初學者來說這是一個必須解決的難點。由于初學者的知識的局限性，我們不能像傳統(tǒng)的教學模式那樣，通過老師對建筑的本質、范疇、技術性、經濟性、藝術性以及人文歷史等知識去進行理論的、口頭的闡述，往往作

3、為有一定基礎的專業(yè)人士能夠很容易理解，以提高認識；然而在實際教學中對于學生來說，這些抽象的概念與文字，確實很難理解，并且形成一個系統(tǒng)的概念。針對這種狀況，“建筑構筑生活”，我們首先將建筑與生活實際相結合，因為建筑是人的社會行為的場所，并且每時每刻都影響人的社會行為。基于這一點，我們分門別類的將理論型的概念轉換為實際的建筑形象，通過搜集專業(yè)資料、專題報道等媒體，對大家所熟知的建筑如身邊的商場、學校、城市廣場、道路橋梁、雕刻藝術，以及聞名于世的北京故宮、巴黎凱旋門、奧運場館鳥巢、悉尼歌劇院等進行專業(yè)的說明。讓學生帶有興趣的對建筑的范疇有了形象的認識，對建筑的概念認識也由模糊到清晰，使教學達到事半功

4、倍的效果。1.2 正確的理解建筑學專業(yè)特征自從人類社會開始，建筑就一直為人們提供遮風避雨的場所，它伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，與一個時代的經濟狀況、科技水平、文化背景等有密切的關系，而這些關系恰恰代表了建筑的三要素。然而，由于歷史上眾多的學派對建筑的側重點不盡相同，現(xiàn)代建筑大師勒?柯布西耶（Le Corbusier）強調“建筑是居住的機器”，沙利文（Louis HSullivan）則提出“形式追隨功能”，特別強調建筑的實用性，即功能主義；而另一位現(xiàn)代主義大師賴特（Frank Lloyd Wright）則認為“建筑是用結構來表達思想科學性的藝術”，把建筑的藝術性放在首位，即形式主義；同樣還有結構

5、主義等等。建筑的多樣性與復雜性決定了建筑學這門學科的觀點本身就是多派別的，也決定了建筑學教師的立足點是多選擇的。在教學之中，教師立足點不同往往左右學生對建筑設計的理解，以至學生對建筑學的認識出現(xiàn)出現(xiàn)兩種極端的認識。這兩種錯誤觀點，一是建筑就是藝術，將建筑設計混同于美術；二是建筑就是功能，就是結構，沒有任何的藝術修飾，將建筑設計等同于土木工程。而且這兩種認識對于初學者來說帶有一定的普遍性。事實上，建筑學是一門綜合的學科，它不僅包含了功能、空間、形象的設計，還包括結構、材料、設備、建筑物理以及新技術的應用等等，對此，我們通過建筑的基本構成要素、建筑形象、建筑空間等課程從下列四種方面來端正初學者對建

6、筑設計的認識：）建筑的目的首先是要滿足人們的需要，也就是建筑的空間性，空間設計的好與否，直接影響建筑的使用質量，這是任何建筑的共同點，即滿足功能需求；）不同的建筑類型對藝術性的要求程度是不同的，公共性強、規(guī)模大、影響度廣對城市景觀起到標志性作用的建筑則藝術性要求更高，而普通的住宅對藝術性要求較低，外表相對平淡；）任何建筑無論功能性、藝術性如何，建筑空間都需要結構支撐，依靠建筑技術來實現(xiàn)；）對設計院實踐工作的分工與設計流程進行演示、解說，并展示完整工程圖紙。當然，對建筑學的認識，也是隨著課程深入的展開和專業(yè)素養(yǎng)的提高而不斷完善和深化的。2 側重各項能力的培養(yǎng)，提高技術素質與人文修養(yǎng)，全面深刻的理

7、解建筑，順利完成建筑學專業(yè)入門建筑學不僅是一門工程學科，更是一門涉及自然、社會諸多領域的綜合性學科，它要求設計者既要有藝術氣質，又要有扎實的工程技術知識，在知識結構上具有建筑技術和建筑藝術、人文素質的合理組合。“培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、表達能力與組織管理能力，隨時能吸取新思想，創(chuàng)造新事物”。這是對新一代建筑設計工作者提出的具體要求。2.1 教學要重視各專業(yè)學科知識整合大學一年級作為主干專業(yè)課程主要就是建筑設計基礎系列，而其它的專業(yè)課程如建筑結構、建筑構造、建筑結構選型等則尚未開設。導致在教學中往往發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一是初學者由于剛剛接觸建筑學而專業(yè)知識不夠寬廣，同時興奮而好問，往往將現(xiàn)實中

8、所見的龐大、多樣、復雜的建筑方面諸多問題求助于基礎課老師；二是在高年級的教學當中，雖然已經學習過上述的專業(yè)基礎課程，但仍然不會將它們應用在建筑設計中，甚至在某些高校畢業(yè)設計之中也有與此類似的尷尬。這兩種現(xiàn)象經過筆者調查，在一部分學校中經常存在，由于學生對所學知識整合能力不夠導致設計方案有致命缺陷，這必須引起足夠的重視。對此我們要求教師在以課本為依托，講授科目所規(guī)范的內容的同時，必須注重教學內容與學科內其它科目知識的“整合”。同時在專業(yè)授課當中，無論是低年級還是高年級，無論是建筑設計課程還是專業(yè)基礎課，授課老師都要積極的將其它專業(yè)基礎知識有機的與建筑設計課程進行時間結合，以提高同學們多專業(yè)知識的

9、綜合運用能力，耐心的幫助同學彌合各門專業(yè)課之間的裂縫和填平現(xiàn)有開課目錄以外的知識缺陷，這也是學科知識體系中有些開課目錄中所未涉及的，這些知識的增長除了依賴學生課后閱讀大量資料以外，教師的引導起著不可替待的作用。2.2 重視建筑藝術修養(yǎng)，提高手頭表達能力一項完美的建筑作品，離不開設計者創(chuàng)造性的構思，更離不開將設計構思順利的用圖紙表達出來的能力。比如，朗香教堂、流水別墅、央視辦公大樓新址、上海世博會中國館等國內外著名的建筑能夠深深的打動人，都凝聚著建筑師較高的藝術修養(yǎng)和較深的人文底蘊。特別是在當今大力批判方盒子幕墻玻璃的“國際式”風格而強調建筑的地域化、創(chuàng)新性、人文性時期，在“建筑設計基礎”階段塑

10、造學生的建筑設計創(chuàng)造力顯得尤為重要。3結語回顧近幾年的教學實踐，建筑設計基礎課程教學是一個動態(tài)、并且不斷深化的過程，是關系整個學科健康發(fā)展的“中堅力量”。為此我們在一年級教學中緊緊圍繞“建筑認知”為第一課題，以培養(yǎng)學生的建筑藝術修養(yǎng)及各項表現(xiàn)技法的訓練為主要內容，結合學科發(fā)展新動向和專業(yè)發(fā)展新要求，“推陳出新”，“教學相長”積極引導學生的創(chuàng)新能力和自學能力；重視不斷提高老師自身的專業(yè)知識水平。同時應該看到，有一些老師由于常年關注某一學科的具體發(fā)展狀況，而忽視了對于學科的整體發(fā)展狀況。特別是近幾年由于學科新知識發(fā)展迅速，不同的教師關注知識點的不同使得教學觀點各不相同，其中不乏某些方面的知識片面而導致的一些偏見，導致教學中學科知識講解相互脫節(jié)。這就要求教師還要關注專業(yè)內其它學科的發(fā)展，通過定期的學術交流和專業(yè)培訓以及教師間的相互聽課等方式，不斷更新自己的專業(yè)基礎知識與結構，與時具進地了解學科發(fā)展動態(tài)。    你可能感興趣的論文