1、基于“研學后教”理念的“四研”互動課堂教學模式一、模式內涵“四研” 互動課堂教學模式是指課堂教學必須遵循研學后教的教學理念，明確教師和學生的任務，達到教與學的和諧統一。教師定教法、定學法、設練習、總結教學情況，學生互幫互助、自主與合作研學相結合，學習與運用相結合，分享收獲，教有方，學有法，全面構建和諧課堂文化。通過全方位開展“四研”互動課堂教學模式的課堂教學改革，逐步行成充滿活力的課堂教學。學生由被動學習轉變為主動學習，提高學習興趣，提高學生學習能力，提高學生綜合素質。二、模式理論依據1. 主體教育理論學生是自身生活、學習和發展的主體。學生作為教師教育活動的對象或客體是相對的、暫時的、而作為自

2、身生活、學習和發展的主體卻是絕對長期的。學生是有著主觀意志的自己生命的主體，他們應該享有一定的自主選擇和自我發展的權利。學生是有著自己特定的學習與發展方式的自己成長的主體。教育教學過程應該是教師與學生雙主體協同活動的過程，應把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。學生的主體性集中體現為他們的獨立性、主動性和創造性。2. 有效教學理論有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。有效教學強調教師要關注全體學生。每位教師要樹立 “雙全” 意識， 既要確立 “為了學生發展”的思想，又要樹立“全人”的理念。學生的發

3、展是全人的發展，而不是某一方面或某一學科的發展，所以教師不要過高地估計自己所教學科的價值，要把學科價值定位在一個完整的人的全面發展上。有效教學關注教學效益。三、模式內容簡介“四研”互動課堂教學模式的核心：教師、學生的研學。 “四研”互動課堂教學模式四大模塊：研學（明確研學任務+自主學習 +小組合作學習，約15 分鐘） 、研教（匯報+學生補充+教師點撥，約 15 分鐘） 、研練（完成課堂練習+匯報交流+總結方法，約7 分鐘） 、研習（教師總結+學生談收獲，約3 分鐘） 。“四研”互動課堂教學模式課堂五環節：自主學習，初步理解；小組合作，深入探討；匯報展示，點撥解難；完成練 習，鞏固學法；課堂總結

4、，分享收獲。“四研” 互動課堂教學模式的最大特點：具有自主性、合作性、針對性、實效性。調動學生學習積極性，讓學生在互相幫助、合作學習、 共同提高的和諧課堂氣氛中取得學習成就感，體現讓 “四研”課堂教學模式的價值取每一個孩子都獲得成功的理念。 向：促進教師形成學習型團體，促進學生形成合作學習團體。（一）模式操作程序： “三種方式，五個環節”1 . 三種方式：個人學習、合作學習、教師后教。2 .五個環節：自主學習，初步理解一一小組合作，深入探討匯報展示， 點撥解難完成課堂練習， 鞏固學法課堂總結，分享收獲。（二）課型模式常式1 .自習課：引入課題一一明確要求一一自主研學一一歸納問 題同伴指導。2

5、.研讀課：談話引入一一合作探究一一匯報展示一一點撥解 難完成課堂練習點撥難題總結分享。3 .復習課：內容回放一一交流收獲一一積累運用一一精講點 撥歸納總結。四、模式操作程序（一）研學要求：師生分步研學，互相促進互相提高1. 教師研學：精心設計研學案，為學生制定學習指南。我校根據年級和學科人員構成，實行科組集智備課，形成各科結構相對穩定而又各具特色、符合本科實際的“研學案”。集智備課的基本程序是：個人主備一一集體集智研討一一個性修改形成定案。（1）個人主備一一形成初案安排好每位教師的主備課組長根據教學內容進行詳細分工，備任務，每位教師根據學生的實際寫出研學案初稿。備課中，要求教師認真把握課程標準

6、和考試說明，弄清所備內容的學習目標、重點難點，精心設計導和學的教學情境，設計突破重、難點的學習方法和教學方法，精選研練習檢測題。初步形成融入自己教學思想和學生實際的初案。(2)集體研討一一形成共案集體集智研討是備課過程中至關重要的一步，其目的就是為了發揮科級團隊優勢、集思廣益、博采眾長，形成符合班級學生實際的最優共案。在每周備課組活動中，首先由主備人作中心發言，對下一周的研學案進行解讀，并提出研學案的修改意見和具體使用方法，然后進行集體集智研討。主備人綜合集體的意見，對設計的研學案進行二次修改，形成具有集體智慧的年級研學共案。(3)個性修改一一形成特案集體集智研討后的研學案在使用前，任課教師要

7、根據本班學生的認知基礎、層次差異和學識水平，結合自己的教學風格再度思考，再次優化，在眾人智慧的基礎上歸納、提升、再創新，將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入研學案，將導、學案真正一體化。形成集眾家之長，又兼有個人特色的研學案，更好地提高教學實效。(4)課后反思一一形成定案寫出以后明白教學中的得失，課后反思就是通過自我反思，改進的建議，達到改進教學實踐，提高課堂教學實效和提高教師專業素養的目的。研學案主備人搜集其他教師使用后的反饋意見，歸納、整理和改進研學案，形成定案。研學案的主要板塊：包括研學導航（研學目標、研學重點、研學難點、研學思路、研學課時）、研學過程（研學

8、鋪墊、研學問題、研學拓展）、研學評價。可根據內容適當文章背景、知識鏈接、學法指導等欄目。不容科目、不同課型、不同內容的研學案應有所側重；研學案的“拓展研學”內容要分層次設計，可包括基礎練習、提高練習、課外延伸等內容，學生在完成基礎練習后自主選擇其他內容完成。2. 學生研學：認真研學，尋找學習的樂趣根據研學案的指導，自己去學習教材內容，分清哪些地方自己已經弄懂，哪些地方不明白，把不懂的地方畫出來或記錄下來，向教師反饋。通過小組合作學習，解決研學問題。（二）研教要求：根據學生特點、教材的內容，補充、點撥、妙評1.教師后教一一堅持“三講”與“三不講”原則“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，

9、講知識缺陷和易混易錯知識； “三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。自己教、同伴教一一自我教育與互助教育相結合2.教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，自己發現問題、探究問題、解決問。學生教學生，小老師制，學生之間充分互動，責任和成績共享；知識在交流互動中清晰、增值、內化和升華，堅持合作學習，培養學生團隊精神。采取各種形式，鼓勵和要求學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。（三）研練要求：練習有梯度，做題有心得課堂練習：教師緊緊圍繞教材內容，設計部分鞏固本課知識的練習，部分挑戰性、開放性的練習。學生先獨立完成練習，然后同伴互查糾正，突破難點，交流解題心得。課后練習：課后研練：包括學生復習、作業、實驗操作、實際運用、 實踐、 自測（可2-3 人相互出題、批改） 、改錯、自結（反思、小結）、測驗（用書面或口試）等，實踐與活動相結合，體現練習的多元性和趣味性。教師側重驗收、檢查、 批改、 評價 （總結、評定）；觀察并記錄學生的表現，因材施教、著重輔研學困生，掌握動態。（四）研習要求：全面總結，交流收獲，促進學生持續發展有總結才有提高。