1、過秦論（創新設計）（網友來稿）教案教學設計才匕弧13.萄內容才木U指導性閱讀，鞏固掌握學過的文言知識，并通過對比的方式，從結構和內容的角度進行分析總結，從而在通解文言文的基礎上，更進一步提高古文閱讀的鑒賞能力。才廿、教學安排才1課時：兩課時；才2課型：宏觀比較閱讀方式。才卜、預習要求才了僂心寥文，注意關鍵字、詞、句的文言特點；自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關背景資料，以及這兩篇文章的創作目的；初步概括兩篇文章的異同點，從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。才二摹3.萄Q鍛才卜篇文章的教學大致可以分為三個重要的教學板塊：疏通文章的語言文字；相同點的歸納分析；相異點的區分理解。才丿濉3.萄e饕過程才屮

2、萄0蹇櫓一：疏通文章的語言文字。（40分鐘）才1請學生分小組進行默讀、正音。才2.請各小組挑選代表朗讀，全班同學一起正音。才了豆秦論：淆（xiao）丄即櫻.ong）7hao）緩廿裕hai）景夕、鄭.ue）毅獷攄祝卜hi）少籬（fanli）模tui）乃幔卜i）少翟（modi）i）八形椋angwu）少、埃.ing）從兀he）±（shu）才了讀國論：暴（pu）霜露已耄u）嬴卡（ji）±C褐數（shu）丿弋剩.an）八鰨_ue）才3請同學分別對照下列的歸類，從課文中尋找到相應的字、詞，才彳1）名詞作狀語才了豆秦論八、包、囊-像卷席子、提包裹、扌L口袋一樣才'少淞-對內、對外

3、才廿'、西、南、北-向東、西、南、北才丄啤（11）臁14.-像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣才了讀國論匕宀宦蓋-堅持正義才彳2）使動、意動用法才了豆秦論木飭橫而斗諸侯-使斗才七崦碩謀弱秦-使弱才八虬酥荻朝同列-使朝才彳3）口、市曰鈑才了豆秦論滅-險固的地方才吠鮒鴇-逃亡的人才丿碗簧樞-以破甕作以草繩系才滅秦-指出的過失才、曳蛺煜路切U躋-變小變弱才了讀國論以事秦之心禮天下的奇才-禮貌地對待才彳4）古今異義才了豆秦論F蕉-崤山以東才了讀國論亍涫-那實際數目才娓-祖輩和父輩才卜輝-雖然這樣，那么才7'、劣-發展到的結局才才橇-智慧和力量才滅適-舊事，前例才彳5）特殊句式才了豆秦論匕

4、災綠煜輪士-省略“之”才匕暈桂林、象郡-省略“之”才匕雜耷首-省略“之才才壑咸陽-省略“于”才丿天下笑-被動句才了讀國論7猿逭接誶-介詞結構后置才丿秦人積威之所劫-被動句才滅兌蘊煜輪大-定語后置才屮萄0蹇櫓二：相同點的歸納分析。（10分鐘）才1請學生就兩篇文章的體裁、創作目的、寫作方法三個方面來歸納分析相同點才2.同學分組討論，積極發言。才3.教師對同學發言的總結。才八嗤點具體表現在以下三個方面：才彳1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達思想都采用了史論的方式。才彳2）創作目的：兩篇文章都強調借過去的史實來諷喻當今的最高統治者，不要重蹈歷史的覆轍。才彳3）寫作方法：兩篇文章皆采

5、用對比的方式來論證自己的觀點。如：過秦論中有三個對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉與秦國的對比。才了讀國論中有將六國與秦的關系與宋王朝與契丹、西夏的關系作以對比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國，實在是最下策的做法了。才屮萄0蹇櫓三：相異點的區分理解。（30分鐘）才1.再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點。才2.請同學就主旨、結構、語言方面的相異點展開討論。才3.同學代表發言，歸納討論結果，相互爭論補充。才4.教師小結：才彳1）主旨：過秦論所體現的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現實針對性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢

6、統治者要施行仁政。才了讀國論主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護統治。才彳2）結構：過秦論先敘述秦國由弱到強，一直到秦始皇滅掉六國統一天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴，連橫策略不斷戰勝六國的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。接著是始皇上臺，吞并六國，一統天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”；一為實行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發難，天下云集響應，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎上的議論，表明作者

7、的政治見解。秦統一全國后，力量比過去更強了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當然也無法與過去東方六國的訓練有素的軍隊相比，但是秦國竟吞并了六國，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認為就在于秦始皇不施行“仁義”。才了讀國論是在文章的開篇即提出中心論點“六國破滅，弊在賂秦”，接著轉化為兩個分論點進行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”，并總結歷史教訓，提出解決問題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。才彳4）語言風格：過秦論的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變萬化，多用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出

8、，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。才了讀國論是語句長短相間，錯落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰國縱橫之學”。才彳鄞匆饉得鰨蒔7饗黿萄設計在如下方面表現出創新:才廿諞唬課型設計創新。這兩節課的課型設計為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結構、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學生學會從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學生在有限的時間內，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準確地進入閱讀學習的角色。最終達到快捷、精確、有效的學習目的。才廿詼，思路設計創新。這兩節課著眼于學生閱讀能力的培養教學，安排了三個重要的教學板塊：疏通文章的語言文字，相同點的歸納分析，相異點的區分理解。這其中有兩個方面表現出教學設計的科學性。首先，是重視培養學生的獨立認識、理解、