1、扁平人物教學例談內容摘要：扁平人物是作家“按照一個簡單的意念或特性而被創造由來”的人物，我們在教學過程中，既要揭示這類人物的顯著特征，更有必要全面分析其深刻的人性，并品味作品中多樣化的寫作手法。1927年英國小說理論家愛德華？摩根？福斯特生版了專著小說面面觀，他在書中將小說人物分為多面性的“圓形人物”和單一化的“扁平人物”兩大類。“圓形人物”是指文學作品中具有復雜性格特征的人物，這類人物在小說中往往都具有多面性，且其性格有形成與發展的過程；而“扁平人物”最大的特點是性格單純，不復雜，且性格自始至終變化不大。塑造圓形人物，就是要更真實、更深入地揭示人性的復雜、豐富，從而給讀者一種多側面、立體可感

2、的印象。扁平人物就是“性格人物”，又可稱作“類型人物或漫畫人物”，“他們就是按照一個簡單的意念或特性而被創造由來”。福斯特對“圓形人物”和“扁平人物”的論述，對文學創作與評論均產生了廣泛而深遠的影響，也是我們中學語文教學繞不開的話題之一。本文將以契訶夫的變色龍和莫泊桑的我的叔叔于勒為例，談談對“扁平人物”教學的二點看法。一.“扁平人物”也是有“故事”的人物，不能忽視“扁平人物”的深刻人性說到扁平人物，很多人就會潛意識地以為，這些人物是作家把復雜的生活形態簡單化的結果，甚至以為一個人物若被認定為“扁平人物”，人物的生動性、典型性和深刻性都要打折扣。其實，福斯特的原意并非如此。他在論及“扁平人物”

3、時，以狄更斯為例，肯定他是塑造扁平人物“最成功的作家”，他“所寫的人物幾乎都屬扁平一類，差不多每個人物都可用一句話加以概括，但又令人感到具有人性深度”“狄更斯的部分天才在于：他創作的易于被我們識別的各種類型的、漫畫式的人物。其所產生的效果既不枯燥乏味，又顯現人性的深度”。也就是說在福斯特看來，扁平人物與圓形人物各是文學形象的一種類型。因此，我們并不能因為塑造的是“扁平人物”就妄斷其為公式化、概念化的作品。契訶夫的小說變色龍，主人公奧楚蔑洛夫是典型的“扁平人物”，但誰也不能否認這一部深刻的作品，更不能否認奧楚蔑洛夫是一個成功的典型人物。小說正是通過對警官奧楚蔑洛夫這個沙皇走狗的刻畫，深刻揭露了十

4、九世紀八十年代沙皇專制統治的黑暗腐敗。那么，如何通過人物形象的分析來引導學生領會作品的深刻性呢？對變色龍一課的教學，寧鴻彬先生的教學實錄最具代表性。寧先生的教學分為四大部分：以重新擬標題的形式，感知奧楚蔑洛夫的性格；分析主人公“變”的外衣下“不變”的本質；剖析小說所揭示的“窮人不如富家犬”和“一人得勢，雞犬升天”的社會現實；續寫小說，深化學生對人物與主題的理解。雖然這是一份二十年前的課堂實錄，但無論是教學設計的高度，還是把握文本的深度都堪稱經典。但也不得不指由，寧先生在教學過程中僅抓住了“扁平人物”的突生特征一一“見風使舵，媚上欺下”，這顯然是不夠的。首先這一特點是顯而易見的，正如福斯特所說“

5、容易辨認，他一生場就被讀者那富于情感的眼睛看由來”。其次，扁平人物雖不像圓形人物那樣個性復雜，但也同樣具有深刻的人性，而忽視了對這一點的挖掘是遺憾的。回到作品，很多讀者都注意到作家對奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣的描寫，現摘錄二處如下：（在第一次聽說“好像是席加洛夫將軍家的狗”時）“席加洛夫將軍？哦！葉爾德林，幫我把大衣脫下來真要命，天那么熱，看樣子多半要下雨了只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說“哦！葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧好像起風了，挺冷”對這一“脫”般的理解是他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，既揭示了他渾身躁熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間

6、以便轉風使舵的狡猾。穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備。可仔細一想，我們會問，一個原本就“壞”到了內心深處的“變色龍”也要為自己的“變色”“爭取時間”“作準備”嗎？他應該就是一個翻手云覆手雨的家伙呀。再深入一層思考：為什么一聽說是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫就不“冷靜”、不鎮定了呢？這樣追問下去，我們至少可以得由這樣結論：奧楚蔑洛夫不是一個說變就變的無恥角色，至少在他？刃納畬C釁？蕩著一絲羞恥。而面對現實，他的最后一滴良知也喪失了。那舔干他最后一滴良知的又是什么呢？有了這一層的分析，才有了“扁平人物”奧楚蔑洛夫深刻的人性，才有了作品深刻的內涵

7、。為增加新意，作家有時會在刻畫扁平人物時適當加一些其他性格，但總體上仍是“扁平人物”，在分析這類“扁平人物”時，我們更要注意發掘其中深刻的人性。我的叔叔于勒中的克拉麗絲，就屬于這種情形。自私、冷酷無疑是克拉麗絲的主要特征，但她的精細（節儉）的個性也鮮明可見。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。人們常說，可憐之人必有可恨之處。讀到這一細節，我們會不由自主地說，可恨之人其實也有可憐之處呀。王富仁先生對此文曾有一段精彩的分析：“我的父母（菲利普夫婦）不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人

8、，他們對自己子女的前途是十分關心的，只不過這種關心也不能不首先落實到對家庭經濟狀況的關心上。”有這一層分析，才真正體會到了作品的深刻，正如王富仁所說：“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的物質的、金錢的關系中升華由來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。'這樣看來，盡管扁平人物在作品中反復被表現的是更一特征，但我們分析扁平人物還是要擺脫那種“壞人全壞，好人全好”的單一思維。因為成功的作品是作者思想的深刻表達，總是能在不經意間表現深刻的人性。二.塑造“扁平人物”的方法并

9、不扁平“扁平人物”雖說性格簡單，但作家在塑造人物時仍需調動多種藝術手段，具有較高的審美價值。仔細領悟作家塑造人物的方法，也是我們在教學中不可小覷的教點。情節是人物性格的歷史，不能因為人物性格單一，而忽視人物性格對情節變化的推動作用。以變色龍和我的叔叔于勒來說，情節的突轉是兩文共同的特點。而實現情節突轉的內在原因卻是人物本身：奧楚蔑洛夫一方面想在眾人面前擺由一副公平正義的樣子，另一方面又急切地想巴結權貴，這一矛盾心理正是使夸張的情節合理的根本原因；菲利普夫婦把擺脫“拮據”生活的唯一希望寄托在別人身上，隨著于勒的沉浮，情節自然會發生突轉。這樣，小說情節的突轉才符合亞里士多德詩論所說的“可然或必然的

10、原則”，而人物又在情節的突轉中完成了自我塑造，奧楚蔑洛夫和菲利普夫婦就是在一次又一次的情節突轉中，徹底暴露了自己的內心。不能因為扁平人物性格有符號化的傾向，就忽視作品中多個人物間的聯系。以變色龍為例，赫留金高舉著“像是一面勝利的旗幟”一樣的“血淋淋的手指頭”，訴說著自己的苦楚，還不時說上一句：“不瞞你說，我的兄弟就在當憲兵”在這里，作者并沒有把赫留金寫成一個無辜的受害者，相反，作品活畫由了人物潑皮無賴的一面。作者這樣安排人物不是不利于突生奧楚蔑洛夫的奴性嗎？細味之，我們發現，連赫留金這樣的底層人物，也意識到只有和有權者攀上點關系才能獲“平等”。那這真是“一溝絕望的死水”！作家正是要透過這樣一組

11、相互映襯的人物，來刺痛麻木的心靈，喚醒人們的覺悟。關注了主要人物，也要關注次要人物，我們就把閱讀引向了深入。嫌貧愛富是菲利普夫婦的共同特征，但作者依然對他們各自的特點作了細致的刻畫。克拉麗絲的精明、潑辣顯然是菲利普所沒有的，而與他們形成對比的是少年約瑟夫的單純、善良，在這一系列的映襯與對比中，我們恍然明白“扁平人物”也是“獨特的這一個”。同時，我們還要注意到作品刻畫人物方法的多樣性。以語言描寫為例，變色龍大量運用夸的手法，勾勒人物的丑態，對奧楚蔑洛夫丑陋的人性進行了無情的嘲諷；而我的叔叔于勒則大量運用生活化的語言來揭示人物復雜的內心。變色龍中這樣一段人物語言請看他：“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗？高興得很把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈得了，你干什么發抖呀？嗚嗚嗚嗚這壞蛋生氣了好一條小狗”“我早晚要收拾你！