1、洋流對地理環境的影響教學設計楊志川晉江平山中學一、教材分析：1. 教材內容：這部分內容安排第三單元第二節大規模的海水運動的第二課時，建立在運用世界洋流分布規律的知識基礎上，是對洋流分布規律的進一步分析和擴展，同時又能對洋流知識進行鞏固，很好地銜接洋流的分布規律和沿岸氣候的相關知識，同時又能為海洋環境的開發利用作鋪墊。此外洋流對于地理環境的影響較為典型，而且將理論應用于實際當中能很好地培養學生的解決問題能力，樹立正確的海洋觀。這節課的內容主要有：洋流對沿岸氣候，海洋生物資源、航運、海洋污染物的影響，其中對前2個方面的講述較為詳細。在講述洋流對沿岸氣候的影響中，先闡述了洋流對全球熱量平衡的意義及寒

2、暖流對沿岸氣候的影響，再通過北大西洋暖流與西北歐氣候、秘魯寒流與南美大陸西岸氣候這兩個案例進行分析、印證，注重學生運用例子解釋洋流的意義。對海洋生物資源的影響：重點講解漁場的分布規律，歸納寒暖流交匯及受離岸風影響形成的上升流處形成世界四大漁場的原因。接著從三個方面簡單介紹對航海的影響：分別是航速的影響和引起海霧、冰山對航海的危害。對海洋污染物的影響則以利弊兩方面考慮，樹立學生看待問題的唯物主義辯證觀。最后以厄爾尼諾現象作為活動題進行知識的鞏固，鍛練學生的總結和綜合運用能力。2. 教學目標(1) .知識目標：理解洋流對地理環境的影響。(2) .能力目標：能結合實際運用世界洋流的分布規律；學會通過

3、相關知識解釋世界著名漁場的成因；培養學生聯系實際綜合分析和解決問題的能力。(3) .情感目標：培養學生探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯系、制約、影響的辯證關系；認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義，樹立探索海洋、開發海洋的信念和正確的資源觀、環境觀。3. 教學重點：洋流對沿岸氣候、漁場和航運的影響教學難點：秘魯漁場的成因4. 教材突破和處理：新課改的教材更加注重情景的創設和對知識的實際運用能力的培養，并且擴展了知識面，內容方面更加靈活給老師更大的處理空間。(1) 利用兩個案例說明對沿岸氣候的影響，這就給予老師權力靈活地采用其他案例來替代。(2) 將波浪和潮夕等較易理

4、解的內容處理成閱讀材料。(3) 把厄爾尼諾現象放在活動題中，使處理上可以因校而異并且通過問題使理解更加容易些，培養學生的總結和綜合運用能力。在教材的處理方面：我將教材里的案例作為課堂引入，用都柏林和圣約翰斯的比較分析來替代解釋對沿岸氣候的影響，以學生熟悉感興趣的哥倫布航行和二戰例子分析對航海的影響。最后以泰坦尼克號海灘作為綜合分析的練習，而將厄爾尼諾現象作為課后作業，讓學生收集資料后再回答。二、教學方法：在新課程背景下，教師的角色已經轉變為教學過程的組織者、引導者；教材所提供的知識不再是教師必須傳授的內容，是學生主動建構意義的對象，是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協

5、作式探索的認知工具。隨著現代科技的發達，學生對生活中的知識面已有較多的關注和認識。因此，在教學中，盡可能利用地圖提高素材的直觀性，引導學生觀察、分析、歸納，并盡量引用學生較為熟悉的案例進行分析，提高學生的關注度，引起學生的共鳴和興趣。主要采取了讀圖法，直觀教學法，問題引導法三、學習方法地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，要求創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生主動學生、質疑問難、求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，學生在學習時采取如下的學習法：（1）歸納法（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。四、

6、教學過程教師活動學生活動設計意圖1、引入：北大西洋暖流與西北歐氣候學生閱讀看北大西洋洋流圖思考、回答。通過北大西洋暖流對西北歐氣候的影響，引出洋流對地理環境會產生影響。2、展示：都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的氣候差異，提問：兩地氣候有什么不一樣？為什么呢？學生觀察地圖、歸納回答。培養學生讀圖分析能力，并對洋流對沿岸氣候影響的歸納。3、展示：熱帶雨林和熱帶沙漠分布圖，回顧氣候類型和沿岸流經洋流。學生結合課本圖閱圖、回憶、思考流經的洋流名稱是什么？聯系已學知識，對洋流對氣候影響的理解和印證。4、展示：通過圖片說明紐芬蘭漁場和秘魯漁場的形成，并提問：紐芬蘭漁場的形成條件，還有寒曖流父匯處為什么能形成漁場？

7、要求學生閱P62世界表層洋流分布圖思考還有哪些地方可能會出現大漁場？總結歸納：四大漁場的位置、成因和流經的洋流學生閱讀并回答大漁場的成因，聽教師解釋上升流。閱圖回答可能出現漁場的海區。在圖上標出四大漁場并做補充筆記。學生自學、歸納、總結有利于對知識的理解、培養知識的歸納能力。對于上升流則結合示意圖進行直觀教學。培養學生的閱圖能力。5、通過哥倫布從歐洲到美洲航行路線結合洋流，提問：為什么兩次的時間會不同呢？學生閱讀、思考、討論回答通過情景創設讓學生自主解釋原因從而獲得知識。6、通過二戰的戰爭例子說明：海軍如何運用洋流的規律學生閱讀并討論，請一名同學回答。由學生感興趣的例子中培養學生的觀察力和思考能力，并且將理論運用于實際的解釋當中7.通過油輪出事對海洋的污染擴散例子，提問：污染物向哪些海區擴散？總結：洋流對污染物擴散的利和弊學生結合洋流分布圖思考原油如何擴散。由例子說明洋流的影響并且樹立學生辯證地看待問題8、引用“泰坦尼克號”海難案例，通過思考題引導學生綜合分析這次海難.(1) .造成泰坦尼克號巨輪沉沒的冰山來自哪里？為什么會在紐芬蘭島附近出現？(2) .假如你是船長，你認為怎樣改變航向可以安全、快速地從英國伯爾發斯特港駛向美國紐約港？學生閱讀、討論并且請