1、項脊軒志說課稿介休十中 宋愛卿各位評委：早上好！我說課的內容是項脊軒志第二課時一、說教材（一）教材的地位及作用項脊軒志是蘇教版高中語文必修五“此情可待成追憶”專題中的一篇，是明代散文。這個專題的基本內涵是“情”，這里有令人難忘的親情，有刻骨銘心的愛情，還有溫馨動人的友情。項脊軒志是第一個板塊“如泣如訴”的第二篇課文，歸有光對祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動人，最易引起學生的情感共鳴。學生通過感受、理解、認識這美好、高尚的情感能夠充實自己的心靈世界，獲得精神的成長。項脊軒志既承載著許多文言知識，又體現著古代散文體裁特征和感情表達的基本方法。通過指導學生的閱讀鑒賞，可以使學生提高閱讀淺近

2、文言文的能力，養成良好的鑒賞習慣，提高解讀作品的能力。（二）教學目標本專題的教學重點是“學生能夠從細節、景物、臺詞、意象等入手，準確理解作品中所表達的情感，并掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩歌的基本步驟和方法。”本文以項脊軒為感情的觸發點，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，通過對日常生活中的瑣事的記敘，表達對親人的深切思念、今昔對比的巨大落差。正是一篇體現本單元教學重點的典范之作。根據以上理念，在第一課時學生已了解作者生平和掃清閱讀障礙的基礎上，我把這一個課時的教學目標確定為：知識與技能：1、培養學生把握文章線索，理清文章脈絡，進而解讀文章內涵的能力。2、學習作者從日常瑣事中選取典型的生活細

3、節來表達感情的寫作技巧。情感態度及價值觀：1、抓關鍵字理解作者情感的核心憑吊個人遭際的不幸。2、學會體驗生活，懂得感恩。（三）教學重點、難點本專題的教學重點是“學生能夠從細節、景物、臺詞、意象等入手，準確理解作品中所表達的情感，并掌握閱讀鑒賞古代散文、中外戲劇及詩歌的基本步驟和方法。”因此，我把“學習捕捉生活細節以表達深厚感情的寫作技巧”定為本課時的教學重點。歸有光的散文多寫身邊瑣事，學生往往難以準確把握細節描寫背后的情感。如何點撥他們自己感悟到情感是個難點。因此，我把“抓關鍵字理解作者情感的核心憑吊個人遭際的不幸”作為本課時的教學難點。二、說教法與學法說教法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充

4、分發揮學生的主體作用，使之相互促進，協調發展，根據這一基本原理，再結合高二年級學生已經有了一定的人生閱歷，有了一定深度的情感體驗，而且能夠自主學習的學情，本文教學，我采用“多媒體教學法、問題引領導學法、誦讀法”的教學方法。說學法學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是問題導引、討論交流和合作探究，勾畫圈點，反復誦讀。三、說教學過程為完成教學目標，解決教學過程中重難點問題，我準備從以下幾個環節對本課進行設計：導入新課，激發興趣導語：著名詩人汪國真在一首詩中說：“不是苦惱太多，而是我們的胸懷不夠開闊；不是幸福

5、太少，而是我們還不懂得生活.” 同學們總覺得生活太平淡，沒有什么事情能感動我們的心靈，所以在寫作中總是無話可說。其實并不是生活乏味，而是我們缺少善于發現的眼睛和善感的心靈，今天我們繼續學習明代作家歸有光的散文項脊軒志，去學習那通過生動傳神的細節表達情感的方法和體會委婉動人的語言背后的滄桑、辛酸與濃濃的深情。關于導入的說明：導入新課要找準“切入點”，即切合本節課教學目標，引起對情感體驗的深思，激發學生對文本的閱讀興趣，以便為后面的學習作好鋪墊。采用汪國真的詩句導入課文，給學生以耳目一新之感；既明確了教學重點，又從實際出發，利用學生急于解決寫作中遇到的困難的心理，激發了學生的閱讀興趣，從而順利地導

6、入新課。抓住關鍵，深入探究 必修五教學參考中有這樣一段話，對我影響頗深。它說：“以本篇的寫作主旨或主題思想而論，有人說是寫親子和夫婦之情的，也有人說是作者從文章里表達了他對昔日家庭生活的懷念。我們承認這些都是項脊軒志所具有的內容，而真正的主旨所在，卻是作為一個沒落地主家庭的子弟，對家道中落的身世發出了惋惜和哀鳴，同時也在沉痛地憑吊個人遭際的不幸。作者以一間破舊的書房為線索，寫出了母親、祖母和妻子三代人對自己的愛憐、期望和依戀，從而流露出一個失意的讀書士人生不逢時的抑郁和悲哀。”這段話從不同的角度對文本進行了解讀，仿佛打開了一扇窗，讓我發現了一個未知的世界。所以，為了讓學生可以和我有相同的感悟，

7、我設置了如下幾個問題，通過問題引領學生學會抓關鍵字把握情感、體會細節感悟情感。請同學們快速瀏覽全文，找找文中直接點明作者情感的字眼、詞語或句子，找出來并大聲讀一讀。“找字眼”指導學生篩選信息的方法抓重點字詞句。“大聲讀一讀”一是為了吸引他們的注意力，二是為我后面范讀做鋪墊。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。” “余泣，嫗亦泣。” “令人長號不自禁。”分析這三句話在文中的作用。分析第一句話在全文中的作用，是培養學生把握文章線索，理清文章脈絡，進而解讀文章內涵的能力。學生可以自己解決這個問題，因此采用“自主”的學習方式。第二、三句的賞析則主要指導學生結合上下文分析細節描寫的作用，并梳理出作者的

8、情感。在講析過程中，我引導學生分析第二句如何運用細節表情達意的方法后，由學生以小組討論的形式，合作分析第三句中細節描寫所傳遞出來的情感。并且由學生自主完成悲傷之事的概括。教師做一個小結。片段小結（板書）（指導學生養成及時歸納的學習習慣） 一悲家族分崩離析悲 二泣母逝難抑哀思 有了細節的鋪墊 三愧大母情不可禁 才有感情的積聚 四念亡妻為淚千行文章的后兩段是作者若干年后在舊稿的基礎上補寫的。想一想，作者補寫的這兩段有什么作用？與前文相比，最后一段在表達感情的方式上有什么特點？能不能從學過的詩文中舉出手法相同的例子來？這個問題的設置是為了引導學生更深入地探究文本。探究法是以問題的發現、探究和解決來激

9、發學生的求知欲、創造欲和主體意識、培養學生創造能力的一種教學模式。通過這種學習方法，學生可以高效率地提高鑒賞古代散文的能力。這個問題雖有難度，但是，學生卻對這樣的問題感興趣。如果時間允許，更能在教師設置問題之后，由學生提出探究問題，通過自主、合作的方式解決，相信學生的收獲更大。在這個環節中，學生采用自主、合作、探究的學習方式，成功地總結出了細節描寫的作用 ，并且經由從淺入深、由易到難的思辯過程，充分理解了作者的復雜情感，更體會到了作者憑吊個人遭遇的不幸之悲不可抑。順利的完成教學重難點的學習任務。學習運用母愛如水，父愛如山，父母的愛總是以不同方式在我們身上得以表達，在生活中與我們時刻相伴。請結合

10、自己的經驗，挖掘生活細節，寫一個100字左右的片段，著重描寫細微的動作、語言、神情，使父母對自己的呵護表現得更形象、更生動。目的：在從文章中得到寫作啟示后，這一環節引導學生學以致用，激發學生的聰明才智，鍛煉學生的寫作能力，在練習過程中再次真切地體會細節描寫的妙處和細微處蘊含的濃濃深情，從而突出了教學重點。（課堂時間完成）課堂歸納總結為了總結全文，再次喚起學生的感恩意識，我用這樣一段話來結束整個課堂教學。“親情的可貴不在于驚天動地的大事，恰恰體現在尋常小事。深思因其尋常，故此名為細節。也許我們在平時因其尋常而忽略，當我們意識到它的可貴時，它卻悄然遠離，只留在記憶深處。在我們走出這篇美文時，讓我們學會珍惜眼前的尋常親情，去體驗這種淡而悠遠的親情。那么，我們的作文也會因之閃亮。我們更希望，通過本文的學習，同學們能從感恩開始，孝敬父母，為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容，感恩的心靈！”用這樣的話語，是考慮到現在的孩子比較自私，只懂得享受，而很少想到付出。所以，希望給他們以啟迪。布置作業，鞏固提高寫生活中給你印象最深的幾個畫面，抒發你對故居或親友