1、第四節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步穩(wěn)固物質(zhì)密度的概念；嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)那么形狀物體體積的方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)法點(diǎn)撥本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的根底上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1m

2、L=1cm3.同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測(cè)量物體體積的方法：規(guī)那么形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)那么形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法：先讀取懸掛重物被浸沒(méi)于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒(méi)于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。 教學(xué)過(guò)程一、引入新課通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。1、問(wèn)：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密

3、度？2、出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問(wèn)：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問(wèn)：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來(lái)測(cè)定形狀不規(guī)那么的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來(lái)測(cè)量。二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。1、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)那么形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒(méi)，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)

4、量筒中水的體積V1；將不規(guī)那么形狀物體浸沒(méi)在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)那么形狀物體的體積。2、了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。3、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。4、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)那么且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法測(cè)量其體積。所謂“溢杯法即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分假設(shè)干次用量筒測(cè)量所接到的水，屢次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。5、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)那么

5、物體的體積。壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒(méi)在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。 三、測(cè)量形狀不規(guī)那么的塑料塊和鹽水的密度1、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。2、各小組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性

6、，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。達(dá)標(biāo)自查1、測(cè)量一種物質(zhì)的密度，一般需要測(cè)量它的 和 。然后利用公式 ，計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一種 (填“直接或者“間接)測(cè)量法。2、測(cè)量形狀不規(guī)那么固體體積的時(shí)候，要用量筒來(lái)測(cè)量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體 (填“能夠或者“不能)浸沒(méi)入液體中。3、小亮做測(cè)量石塊的密度的實(shí)驗(yàn)，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒(méi)在水里的時(shí)候，體積增大到70mL，天平測(cè)量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個(gè)。游碼在2 .4g的位置。這個(gè)石塊的質(zhì)量是 ，體積是 ，密度是 。4、為了減輕飛機(jī)的質(zhì)量，制造飛機(jī)時(shí)，應(yīng)該選用密度較 的材料。5、

7、以下是不同量筒的量程和分度值，小明同學(xué)要測(cè)量出密度是0.8g/cm3的酒精100g ,那么應(yīng)選擇( )A、50mL，5 mL B、100 mL,2 mL C、250 mL,5 mL D、400 mL,10 mL 6、使用托盤天平的時(shí)候，以下做法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( )A、加減砝碼的時(shí)候，可以用手輕拿輕放 B、不允許把化學(xué)藥品直接放在天平托盤里C、被測(cè)物體不能超過(guò)天平的量程 D、被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量加上游碼的讀數(shù)7、用天平和量筒測(cè)量食用油密度的實(shí)驗(yàn)中，不必要且不合理的是( )用天平稱出空燒杯的質(zhì)量將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測(cè)出杯和油的總質(zhì)量將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積用天平測(cè)出

8、倒掉油以后燒杯的質(zhì)量8、下面是小明在測(cè)鐵塊密度時(shí)的主要步驟，請(qǐng)你寫下正確的操作步驟序號(hào)( )將m、V代入公式中，算出鐵塊密度鐵塊用細(xì)線拴好輕輕放入水中，測(cè)出水和鐵塊的總體積V2在量筒中倒入一局部水，測(cè)出水的體積V1用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m根據(jù)數(shù)據(jù)V1 、V2算出鐵塊的體積V9、根據(jù)密度的公式，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是( )A、質(zhì)量越大，密度越大 B、體積越大，密度越小 C、密度是物質(zhì)的性質(zhì)，與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)能力提高10、在調(diào)節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側(cè)。為使天平橫梁平衡，應(yīng)將橫梁右端的調(diào)節(jié)螺母( )A、向或移動(dòng) B、向左移動(dòng) C、不必移動(dòng)，而移動(dòng)游碼 D、以上三種都可以11、給你一

9、臺(tái)天平、一把直尺、一枝鉛筆，測(cè)出一卷細(xì)銅絲的長(zhǎng)度，寫出你的方法。12、用鐵、木分別做成體積相同的實(shí)心立方體，問(wèn)哪一個(gè)質(zhì)量大？為什么 ？13、小實(shí)驗(yàn)： 測(cè)量雪的密度問(wèn)題：雪的密度在任何地方、不同的時(shí)間都一樣嗎？材料： 兩個(gè)同樣大小的玻璃或塑料筒(高約25cm,直徑約7cm)； 兩個(gè)塑料袋，一架天平，一個(gè)量筒。操作過(guò)程：(1) 在冬天時(shí)將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型(例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等)及室外空氣的溫度；(2) 返回教室內(nèi)把雪全部倒入一個(gè)大碗里；將一個(gè)圓筒稱重(m1), 仔細(xì)地裝滿雪，不要使筒內(nèi)留下空隙，再一次將圓筒稱重(m2)，m2-m1即測(cè)得的雪的質(zhì)量；取第二個(gè)圓筒測(cè)量它的體積。方法有

10、二：一是用量具測(cè)量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測(cè)出其體積，記錄下需要水的數(shù)量(mL)雪的密度等于雪的質(zhì)量除以圓筒的體積；雪的密度=在不同溫度下重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。14、為了判斷一個(gè)鐵球是不是空心的，某同學(xué)測(cè)得如下數(shù)據(jù)：鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL7960.090.0做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？主要步驟怎樣？該鐵球是空心的，還是實(shí)心的？假設(shè)鐵球是空心的，空心局部的體積是多少？第一節(jié) 時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度(2) 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2、過(guò)程與方法(1) 體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗

11、略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法。(2) 體驗(yàn)探究長(zhǎng)度間接測(cè)量的探究過(guò)程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其開展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)時(shí)工具和長(zhǎng)度測(cè)量工具。2、用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)1、長(zhǎng)度的間接測(cè)量方法。2、誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)過(guò)程 我們常常需要通過(guò)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的路程和所用時(shí)間來(lái)測(cè)量速度，這就涉及時(shí)間和長(zhǎng)度這兩個(gè)根本物理量的測(cè)量。這節(jié)課我們?cè)谛W(xué)和日常生活中對(duì)時(shí)鐘、表、刻度尺使用和對(duì)一些時(shí)間、長(zhǎng)度單位的初步認(rèn)識(shí)的根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)。一、時(shí)間的測(cè)量1、 計(jì)時(shí)工具(1) 教師概括介紹計(jì)時(shí)工具的開展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世

12、紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的根底上開展起來(lái)的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文圖11.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。(2) 學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計(jì)時(shí)原理： 日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根

13、據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)2、 時(shí)間單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。(2) 閱讀課文第27頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單位是秒。讓學(xué)生閱讀課文第28頁(yè)科學(xué)世界<<計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)>>了解“秒的準(zhǔn)確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。(3) 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的使用二、長(zhǎng)度的測(cè)量1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具(1) 讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器)讓學(xué)生觀察。(2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺。伸開手掌，從

14、大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞。伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2、長(zhǎng)度的單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。(2) 閱讀課文第28頁(yè)倒數(shù)第一自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米。了解“米的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長(zhǎng)度定義為1米。(3) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.00

15、1m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m3、閱讀課文第28頁(yè)了解一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。4、刻度尺的使用應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；屢次測(cè)量取平均值。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度、做課本第30頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中第3題要求的3個(gè)實(shí)驗(yàn)。(1) 測(cè)量物理課本的寬度(2) 測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面

16、邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長(zhǎng)。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始，在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度s，先求出每周的周長(zhǎng)L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放

17、，用刻度尺測(cè)出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。(3) 測(cè)量一頁(yè)紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度，也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度，但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測(cè)少法)測(cè)量時(shí)取假設(shè)干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數(shù)n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.(4) 測(cè)量細(xì)銅絲的直徑測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測(cè)少法)測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的

18、長(zhǎng)度l，再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .三、誤差 任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以防止的，而

19、誤差是不可防止的。 減小誤差的方法：屢次測(cè)量的平均值 會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。 達(dá)標(biāo)自查1、給以下各物體的長(zhǎng)度填上適宜的單位：(1)中學(xué)生的身高1700 ； (2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ；(3)一課桌的高為0.52 ； (4)物理課本的寬為1.85 。2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的選項(xiàng)是( )A、放置刻度尺時(shí)，刻度尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起A、 看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線B、 讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來(lái)讀取數(shù)據(jù)C、 記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位3、以下關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是( )A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以防止誤差 B、測(cè)量時(shí)未遵守

20、操作規(guī)那么會(huì)引起誤差C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大 D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以防止的，而誤差是不可防止的4、以下各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。 硬幣面值 ；硬幣直徑 。6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測(cè)量方法。7、要比擬準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比擬科學(xué)而簡(jiǎn)單的方法是( )A、做一根分度值為1m，長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量B、翻開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然

21、后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s，再由ns算出能力提高8、在你身上找到長(zhǎng)度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒(méi)有刻度尺的時(shí)候，你就可以有這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測(cè)量了。9、利用學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道和秒表，怎樣測(cè)量自己正常步行時(shí)的速度？測(cè)出了這個(gè)速度你還能進(jìn)一步測(cè)出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。10小明在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進(jìn)行測(cè)量發(fā)現(xiàn)小明的成績(jī)剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)成績(jī)，而是拿來(lái)了一把鋼卷尺進(jìn)行了重新測(cè)量，你知道這是為什么嗎？11、馬拉松比賽的距離是42.195

22、km，比賽的地點(diǎn)一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測(cè)量出來(lái)呢？說(shuō)出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，實(shí)際的測(cè)量方式與你的測(cè)量方式相同嗎？二力平衡一教學(xué)目的1掌握二力平衡的條件2會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題二教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子三教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？2什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？三、力的平衡教師：請(qǐng)

23、大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？學(xué)生思考并答復(fù)教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法表達(dá)上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系學(xué)

24、生表達(dá)四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況教師演示課本圖9&#0;6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止這兩個(gè)力不能平衡演示當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止這兩個(gè)力不能平衡演示當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止這兩個(gè)力不能平衡演示教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？學(xué)生答復(fù)我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛剛的實(shí)驗(yàn)演示我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的演示可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等

25、、方向相反、作用在一條直線上根據(jù)同一條直線上力的合成的法那么可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0五、二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握1根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示人受重力G和地面的支持力N人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力GG=mg=50千克×10牛千克=500牛頓方向豎直向下支持力N=500牛頓，方向豎直向上圖示略2根據(jù)物體的受力情況判斷物

26、體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)例如，火車在平直的軌道上行駛在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)六、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢

27、？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)八、作業(yè)習(xí)題5、6、7第五節(jié) 牛頓第一定律素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(3)探究二力平衡條件3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象3、探究二力平衡條件教學(xué)難點(diǎn)1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析2、對(duì)牛頓第一定律文字表達(dá)的理解3、

28、怎樣解釋慣性現(xiàn)象4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件教學(xué)過(guò)程一、牛頓第一定律1、提出問(wèn)題(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖11.5-1。討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體，停止施加動(dòng)力，還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但最終要停下來(lái)。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)“的解釋

29、。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。科學(xué)家伽利略卻通過(guò)理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇ΑＷ寣W(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。對(duì)同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說(shuō)法正確，僅僅靠思辨不能答復(fù)，讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)探究論證吧。2、實(shí)驗(yàn)探究探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁(yè)探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

30、。(2)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化？(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過(guò)的距離)(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，

31、小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說(shuō)明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。3、牛頓第一定律(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果外表絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)明：(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是由于物體受到了阻力。(2

32、)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁(yè)圖11.5-4所示，把4 個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體

33、有一種“習(xí)慣性或叫“惰性來(lái)理解“慣性。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性，這種“惰性的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？(錘子向凳子撞擊時(shí)，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng)，錘柄撞

34、到凳子受到力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng)，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例？(減速、拐彎或剎車時(shí)，騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，從而容易產(chǎn)生事故。)(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁(yè)科學(xué)世界<<汽車平安帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫闷桨矌Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。三、二力平衡1、二力平衡(1) 提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？(2) 探究：讓學(xué)生

35、提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ？ 在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。 如果作用在物體上的幾個(gè)力，它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

36、2、二力平衡條件(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。 問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？ 舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。 問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？(2)探究：讓學(xué)生猜測(cè)在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置.有關(guān))學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如下圖(還有假設(shè)干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放

37、質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上。d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。 力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況

38、，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。 例：吊在空中重5N，靜止不動(dòng)時(shí)，電線對(duì)它的拉力是多大？達(dá)標(biāo)自查1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動(dòng)，小車最后都會(huì)慢慢停下來(lái)，這是因?yàn)?，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越 。由此可推理出：如果小車不受力，小車將 。2、關(guān)于慣性，以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是( )A、物體靜止時(shí)有慣性，運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有慣性 B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才有慣性C、物體受力作用時(shí)才有慣性 D、物體的慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或是否受力無(wú)關(guān)3、我國(guó)公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上平安帶，主要是為了減輕以下哪種情況下可能造成對(duì)人身

39、的傷害( )A、汽車加速 B、汽車速度過(guò)快 C、緊急剎車 D、汽車突然啟動(dòng)4、一本書放在水平桌面上，以下哪一對(duì)力是書受到的平衡力( )A、書的重力和書對(duì)桌面的壓力 B、書的重力和桌面對(duì)書的支持力C、書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力 D、書對(duì)桌面的壓力和桌子受到的重力5、慣性是造成許多交通事故的原因，以下不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)那么是( )A、某些地段要對(duì)機(jī)動(dòng)車輛限速 B、車輛快速行駛時(shí)要保持車距C、車輛靠右側(cè)行駛 D、小型客車的駕駛員必須系平安帶6、跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)在空中張開落傘后，跳傘運(yùn)發(fā)動(dòng)勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)發(fā)動(dòng)( )A、沒(méi)有受到重力作用 B、受到的重力小于阻力C、受

40、到的重力等于阻力 D、受到的重力大于阻力7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。8、慣性和慣性定律不同之處在于： 描寫物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 描寫物體本身的性質(zhì)； 的成立是有條件的，而 是任何物體都具有。能力提高9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個(gè)例子，并結(jié)合所舉事例分別說(shuō)明如何防止或利用慣性。10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力，物體就會(huì)靜止。這個(gè)結(jié)論是亞里士多德對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)出來(lái)的。人們確實(shí)看到，用力推一個(gè)木箱它就運(yùn)動(dòng)，停止用力，木箱就靜止。因?yàn)檫@種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)在兩千多年里被人們普遍接

41、受，直到后來(lái)伽利略推翻了這個(gè)觀點(diǎn)。 你認(rèn)為亞里士多德錯(cuò)在了什么地方？怎樣解釋上述“推木箱的現(xiàn)象？11、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，要求：寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比擬二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。12、閱讀材料汽車剎車之后 現(xiàn)代社會(huì)汽車大量增加，發(fā)生事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)汽車不能立即停止，因?yàn)樗緳C(jī)從看到情況到肌肉動(dòng)作操縱制動(dòng)器需要一段時(shí)間，這段時(shí)間叫反響時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)汽車要前進(jìn)一段距離，叫反響距離。從操縱器剎車 到車停下來(lái)，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動(dòng)距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。 下面是一個(gè)機(jī)敏的司機(jī)開一輛保

42、養(yǎng)得很好的汽車在枯燥的公路上以不同的速度行駛時(shí)，測(cè)得的剎車后的反響距離和制動(dòng)距離。速度(km/h)反響距離(m)制動(dòng)距離( m)停車總距離(m)40506080100791115178132034541522314973閱讀后答復(fù)(1)影響汽車制動(dòng)距離的主要因素是什么？(2)在交通要道為什么對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的最大速度要限制？你認(rèn)為在雨雪天制動(dòng)距離將怎樣變化？司機(jī)在雨雪天氣應(yīng)注意什么問(wèn)題？第十三章 第一節(jié) 彈力一、教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解彈性、塑性及其在生活中的應(yīng)用。 探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。 探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作方法，學(xué)會(huì)它的制作及使用。過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

43、、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象、生活中物理學(xué)道理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、 彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系。2、 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究、制作及其使用。教學(xué)難點(diǎn) 彈簧測(cè)力計(jì)制作方案的探究及其制作過(guò)程。教學(xué)方法 采用“探究式教學(xué)模式，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)式的綜合性教學(xué)法。教具和媒體 教師用：課件、實(shí)物投影。水球一個(gè)、彈簧好、壞各一只、拉力器一個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)三個(gè)、不同構(gòu)造、鉤碼200g的兩個(gè)。 學(xué)生用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鋁導(dǎo)線、彈簧測(cè)力計(jì)、氣球以上各一個(gè)、鉤碼一組。二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄、復(fù)習(xí)引入：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了力，力的作用效果是什么？生：力可以改變

44、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；力可以改變物體的形狀。 師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出此現(xiàn)象說(shuō)明了什么物理學(xué)道理？演示用力捏水球，水球變形。生：力可以改變物體的形狀 。、新授：師：下面，請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的任意器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“力可以改變物體形狀這一觀點(diǎn)的正確性。要求設(shè)計(jì)盡量多的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)開始！生：設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)一個(gè)小組把他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)展示給大家。生：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了。失去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度。鋁導(dǎo)線用力折彎，變彎了。失去力不恢復(fù)原狀。 直尺，用力壓變彎了。失去力后恢復(fù)原狀。 橡皮泥用力捏，扁了。失去力不恢復(fù)原狀。師：還有不同實(shí)驗(yàn)嗎？生：氣球用力

45、壓，扁了。失去力恢復(fù)原狀。 師：請(qǐng)各小組討論：以上這么多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有哪些共同點(diǎn)、哪些不同點(diǎn)呢？生：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。不同點(diǎn)是：有的不受力時(shí)恢復(fù)了原狀，有的不受力時(shí)卻不能恢復(fù)原狀。師：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡尺筋、氣球。 師：彈簧受力時(shí)發(fā)生形變，不受力那么又恢復(fù)到原來(lái)的形狀；我們把像彈簧這類物體一樣所具有的這種特殊性質(zhì)，叫彈性。 師：板書一、彈性。誰(shuí)能給彈性下個(gè)定義呢？ 生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫彈性。 師：他說(shuō)對(duì)了嗎？課件展示：“你說(shuō)對(duì)了嗎？彈性： 像橡皮泥，在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不

46、能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)，在物理上，我們把物體的這種性質(zhì)叫塑性。 板書塑性。 師：你能給塑性下個(gè)定義嗎？生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫塑性。師：他說(shuō)對(duì)了嗎？課件展示：“你說(shuō)對(duì)了嗎？塑性： 師：彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說(shuō)出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎。課件展示：“比一比、賽一賽就這個(gè)問(wèn)題，我想把全班同學(xué)分成兩組，來(lái)一個(gè)一分鐘舉例比賽，全班男生一組取名“小虎隊(duì)，女生一組取名“特警隊(duì)。一分鐘內(nèi)哪一組舉例多，那一組將獲得比賽的冠軍。我將用小紅旗記錄同學(xué)舉例的個(gè)數(shù)。請(qǐng)說(shuō)明你的舉例是屬于彈性還是塑性。比賽開始。 生：彈性：蹦極、汽車減震、跳水跳板、彈弓、弓箭。塑性：揉面、折紙、捏泥人

47、。 師：哪一小組舉例多，舉例多的獲得了冠軍。掌聲給冠軍祝賀，給亞軍鼓勵(lì)。拉力器就是利用彈性來(lái)工作的一種器械。誰(shuí)能拉開這個(gè)拉力器？請(qǐng)同學(xué)們注意這位同學(xué)拉開拉力器時(shí)的表情。生：很費(fèi)力地拉開拉力器。師：同學(xué)拉開拉力器時(shí)什么表情？生：很費(fèi)力。師：這說(shuō)明了什么呢？原來(lái)，物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種力，物理上把這種性質(zhì)的力叫“彈力。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二節(jié) ?彈力?板書 第二節(jié) 彈力彈簧產(chǎn)生彈力時(shí)，彈力的大小有什么特點(diǎn)？它是否遵循一定的規(guī)律呢？下面我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題：演示：將彈簧掛在黑板上，此時(shí)彈簧不受外力，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原長(zhǎng)用彩條顯示“原長(zhǎng)。當(dāng)彈簧受到拉力時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣

48、？ 生：變長(zhǎng)。師：演示把一200g的鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長(zhǎng)度。用彩條顯示“彈簧長(zhǎng)度。 同學(xué)們，你能指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度嗎？生：到黑板上指出“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。用此時(shí)彈簧的長(zhǎng)度減去彈簧的原長(zhǎng)就是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。用彩條顯示“伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。師：當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？ 生：變長(zhǎng)。師：演示在彈簧上加掛一200g的鉤碼，用彩條標(biāo)志指針的位置及此時(shí)伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。根據(jù)我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組討論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與所受拉力的關(guān)系怎樣呢？請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)。 生：討論。師：板書 二、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系： 生：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。 師：拉力越大，

49、彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力之間的具體數(shù)量關(guān)系怎樣呢？課件展示：“小實(shí)驗(yàn)我們班李明在前幾天曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：將彈簧懸掛在支架上，測(cè)量出彈簧原長(zhǎng)記入表格；生：答復(fù) 在彈簧上掛1個(gè)50g的鉤碼，計(jì)算出鉤碼的重力、測(cè)量出彈簧的長(zhǎng)度，將拉力、彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度填表；生：答復(fù) 在彈簧上加掛一50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；生：答復(fù) 在彈簧上再加掛1個(gè)50g的鉤碼，重復(fù)以上步驟；生：答復(fù) 彈簧原長(zhǎng)(cm)拉力N彈簧長(zhǎng)度(cm)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度cm350411005215063 請(qǐng)同學(xué)們分析表格中的數(shù)據(jù)，你能得到怎樣的結(jié)論，與李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否一樣？ 生：討論并答復(fù)彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 師：課件展

50、示：“結(jié)論李明的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 看來(lái)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是一樣的。 師：“彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。根據(jù)這一原理能否制成一種有用的工具？ 生：彈簧測(cè)力計(jì)。師：，關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)，你想知道哪些問(wèn)題？生：制作原理、量程、最小刻度、單位、構(gòu)造、使用、種類、制作、缺點(diǎn) 師：這些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫同學(xué)解決？生：制作原理：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與拉力成正比。 量程：生：到前面講解彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上的最大示數(shù)。在彈簧測(cè)力計(jì)的最上方標(biāo)著量程。最小刻度：生：到前面講解從0到1N之間有十個(gè)小格，每一小格代表0.1N。 師：你學(xué)會(huì)了嗎？課件展示：“視線點(diǎn)撥量程是_。最小刻度是_。生：?jiǎn)挝唬簶?biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤

51、的上方，是“N。 構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤師：你會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)嗎？請(qǐng)各小組利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重力，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)使用彈簧測(cè)力計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意什么？生；使用前首先觀察零刻線、量程。師：為什么要觀察量程、最小刻度？生：觀察最小刻度是為了讀數(shù)；觀察量程是為了不超量程。師：演示：拉壞的彈簧。講解超量程的危害。還有注意問(wèn)題嗎？生：使用前觀察彈簧測(cè)力計(jì)指針是否指零。師：彈簧測(cè)力計(jì)用久了指針往往不指零，難道這樣的彈簧測(cè)力計(jì)就不能再用了嗎？這個(gè)問(wèn)題你想怎樣處理呢？請(qǐng)各小組討論。 生：方法1、將指針調(diào)回零處。 方法2、測(cè)量前讀出指針示數(shù)，然后測(cè)量力再讀出示數(shù)，用第二次示數(shù)減第一次示數(shù)即為被測(cè)力的大小。師：還需注意哪些問(wèn)題呢？生：指針?lè)€(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與刻度盤外表垂直；物體應(yīng)自由懸掛彈簧、掛鉤、指針不與外殼相互摩擦。師：大家說(shuō)出了這么多注意問(wèn)題，下面讓我們來(lái)總結(jié)一下： 課