1、.2019年人教版小學三年級數學下冊復習方案一、復習指導思想：1、一冊教材學完，學生頭腦中的知識構造處于雜亂、模糊、無序的狀態，必須進展系統歸類、整理、綜合，幫助學生形成網狀立體知識構造系統。歸納過程中，要讓學生有序地多角度概括地考慮問題，溝通內在聯絡。2、進展區別比較，包括縱向、橫向的比較。分析知識的意義性質、規律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，納入學生的認知系統，便于記憶儲存，理解運用。3、復習內容要有針對性。對學生知識的缺陷、誤區、理解困難的重點、難點、疑點進展有針對性的復習理解。復習課知識的覆蓋面廣、針對性和系統性要有機結合。4、復習課不能無視老師的主導地位：老師要主動理清

2、知識體系，分層、分類、分項，拉緊貫穿全冊教材的主線。發現學生普遍不會的，難理解的，遺漏的要重點講。擅長把多方面知識進展綜合復習，注意知識的多變性、包容性。5、老師要認真設計好每節復習課所重點講解的例題。每一節復習課要環環相連，每道復習例題要表達循序漸進。一道復習例題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用。6、復習中的練習題，不是舊知識的單一重復，機械操作，要表達知識的綜合性，表達質的飛躍，訓練學生思維的敏捷性、創造性。7、復習課要發揮學生的主體作用，可以發動學生歸類分項，發動學生出題，發動學生討論，讓學生去求異、聯想、發散，主動探究，尋查知識點，讓學生形成知識框架。二、班級學生情況分析：本

3、班的孩子們在學習上的兩極分化現象比較明顯，部分學生在學習習慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學生不擅長學習，不愿意參與到學習活動中來，沒有好的學習習慣，自我控制才能不夠，注意力不集中。根底知識較差，口算、筆算程度，無論速度上還是正確率上，都有待進步；學習方法上，更要進一步加強，他們面對問題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈敏運用。當然兩個班都也有一部分學生思維敏捷，考慮問題有一定考慮的深度和廣度，根底知識較好，思維比較發散，有初步的創新意識和才能，在課堂上能積極思維，主動參與學習活動。這樣形成了兩級分化的現象，因此，復習時要抓好兩頭，既要補差，又要注重培優。三、復習目的和要求：本冊教材是第

4、一學段的最后一冊教材，通過總復習，使學生獲得的知識更加穩固，計算才能更加進步，數感、空間觀念、統計觀念、應用意識等得到開展，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，獲得學習成功的體驗，進步學習數學的興趣，建立學好數學的信心，全面到達本冊教材和第一學段的教學目的。四、復習內容：共分為九個部分：位置與方向；除數是一位數的除法；統計；年月日；兩位數乘兩位數；面積；小數的初步認識；解決問題；數學廣角。復習的重點是除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，統計，面積以及運用所學的知識解決簡單的實際問題。其他內容也比較重要，也要讓學生實在理解和掌握。五、總復習時應注意突出以下幾點：1注意知識間的內在聯絡，便于在復

5、習時進展整理和比較，以加強學生對所學知識的理解和掌握。2注意加強與生活實際的聯絡，加強估算意識和才能的培養。3加強統計觀念的培養。既要復習對數據進展簡單的分析，并根據分析的結果作出簡單的判斷與預測；也復習平均數的意義，會求簡單數據的平均數。同時浸透了環保教育。4加強空間觀念的培養。既要復習有關面積的根本知識，也復習要估計給定的長方形和正方形的面積，可以選擇適宜的面積單位估計和測量圖形的面積。5加強解決問題才能的培養。在總復習中，數與計算、空間與圖形、統計等內容的應用本身就是解決問題；另外，也單獨安排了一些聯絡生活實際的解決問題的內容，讓學生理解用連乘、連除可以解決生活中一些簡單的問題。六、復習

6、措施：一老師方面：1、針對班級的學習情況，制定好復習方案，備好、上好每一節復習課。2、采用各種手段激發學生的學習興趣，進步教學效果，注意知識的整合性、連接性和系統性，引導學生對已學過的知識進展歸類整理。3、在抓好根底知識的同時，全面培養學生的數學素養，培養學生總結與反思的態度和習慣，進步學生的學習才能。4、復習作業的設計表達層次性、綜合性、興趣性和開放性，及時修改，及時發現問題，查漏補缺，做到知識天天清。5、注重培優補差工作，關注學生的學習情感和態度，與家長加強溝通。二學生方面：1、要求在態度上主動學習，重視復習，敢于提問，做到不懂就問。2、要求上課專心聽講，積極考慮、發言，學會傾聽別人的發言

7、。3、要求課后按時、認真地完成作業，及時進展自我反思。三補差措施1、對各差生的不同原因，對癥下藥，從態度、習慣、知識、方法入手，制定不同的目的，目的要小、細、實。2、將課內課外補差相結合，采用“一幫一的形式，發動學生幫助他們一起進步，同時獲得家長的配合，鼓勵和催促其進步。3、時刻關注這些學生，做到課上多提問，作業多輔導，練習多講解，多表揚、鼓勵，多提供表現的時機。七、課時安排：1、數與計算 1課時2、空間與圖形 1課時3、統計與平均數問題 2課時4、復習年月日、方向與位置 2課時單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫

8、出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。5、小數 2課時6、面積 1課時“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。