1、英語課堂教學如何提高學生注意力心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更深刻、更持久。只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗。一、情境喚起。能否把學生由“課間”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記千篇一律、枯燥無味。猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。二、設問吸

2、引。在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。例如，學生閱讀課文前給出一些問題，并要求學生在閱讀后能正確回答出這些問題。這些問題，可以幫助學生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點并幫助學生理解和記憶課文，并確保學生思維集中。思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。 三、興趣培養。孔子曰："知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。"作為英語教師，我對英語課堂教學中激發學生的學習興趣的重要性感觸頗深。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好

3、奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。一是利用游戲、比賽。如教第一冊Unit Two 的單詞head / eye / ear / nose / face / mouth / body / arm / hand / finger / leg / foot等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先

4、后向每組代表發令，如：Touch your head / eye / ear / nose / mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes / No隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。二是充分利用現代化教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力，幫助學生持久記憶。例如：在學習There be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然后，利用拼圖法學習。講“There is a tall tree in the park。" 就在park里添加一幅

5、畫有tall tree的小圖；學There is a boy under it。就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪里就添加到哪里，學生始終保持注意力集中不走神。三是控制調節課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。四是設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養成專心學習的良好習慣。例如：在學習了元音字母在開閉音節中的發音后，讓學生在規定的時間內進行拼讀比賽。學過的單詞、句

6、型，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時地設計一些小錯誤，一可以檢查學生是否思維集中，二可以籍此提醒學生該注意了，三來可以讓細心的學生獲得滿足感，促使他們今后上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。五、明確學習目標，保持學生的注意力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。實施素質教育的主渠道是課