1、我的課改生活2013年下學期，我們學校在七年級開展課堂模式教學改革，一轉眼一年時間過去了。回顧我的課改生活，真是別有一番滋味在心頭。滋味（一）：從排斥到接受在開學的第一個教師會上，學校宣布將進行課堂教學模式改革，在整個七年級推行，遵循先學后教，以學定教的原則，以調節導學案為依托，實施小組合作學習。聽到這一消息，我心里咯噔了一下，說實話，我的內心是排斥的。因為擔任初三班主任的我，班上的工作就已經千頭萬緒了，在加上我又跨年級跨兩個科目的教學，本就讓我覺得很辛苦了?，F在加上課改，聽著我就覺得很可怕了。因為我知道要進行課改，就必須改變以往的教學模式，改變以往形成的一些思維定勢。改，就意味著要拋棄一些舊

2、的東西，去嘗試一些新的東西。雖然從我參加工作起，我就覺得目前的教學方式所教授出來的學生并不適應這個社會的發展，另外，老師教起來很辛苦，學生學起來也感覺苦不堪言，部分學生甚至產生厭學情緒。其實我也經常在思考如何在課堂教學上有所突破，如何在課堂上最大限度的調動學生的學習積極性，讓學生在課堂中學有所成，學有所獲，并且樂學，善學。但想歸想，真正到了要我改的時候，我的內心還是有點掙扎的。但當我看到江蘇洋思中學以及翠竹中學的學生在課堂中所表現出來的那種自信，樂觀，我震撼了，這不是我一直追求的那一種教學效果嗎？那不是我一直想在自己的學生身上看到的嗎？我知道，課改是必然的了，課改也是勢在必行了。滋味（二）：開

3、始很迷茫，一頭霧水課改，是一個新話題，又是一個老話題。似乎經常在改，似乎經常找不到出路。接到課改任務后，我就在想到底怎樣改呢？說實話我感覺很迷茫，一頭霧水。雖然學習過很多的教學理論，也知道一些新課程理念，明白新課程倡導教師角色的轉變、教學方式的改變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手等。但真正要具體實施，我還是覺得無從下手。針對這一情況，學校先后幾次派老師到江蘇洋思中學和翠竹中學去學習。因為江蘇一直走在課改的前列，對于課改也很有經驗。另外，也請了翠竹中學的老師到我們學校來現場教學。正因為這樣，我們對課改有了具體的認識，也覺得課改并非我們想象中的那么難，也不是離我們那么遙遠。在學校具體實施過程

4、中，我們老師輪流上公開課，同一堂課，不同的老師上，上一堂，研討一堂，反復修改，一直找到最合適的教學方法和模式。在這樣的研討過程中，我覺得自己對課改有了更深層次的認識，也逐漸有了自己的一些“套路”和“訣竅”.滋味（三）：慢慢適應了，初嘗甜頭為了讓課改更好的實施，我在任教班級舉行了我的課改生活”研討會，引導學生轉變學習方式，并且嘗試劃分學習合作小組。我把班上分成了13個學習小組：第一組，奮進組”，口號是一切皆有可能”；第二組，科爾特四人組”，口號是知識改變命運，現在決定未來”；第三組，追夢組”，口號是夢想孕育年輕的渴求”第十三組恒毅組”，他們的口號是鍥而不舍，金石可鏤”。另外我為每個班制作了小組合

5、作展示園地，評比項目包括：團結，發言，進步，紀律，學案，優秀，個人等等。生物課的學習明顯不同于其他學科，它注重實驗，注重探究，注重學生創新能力的培養。因此，在課堂上我要求他們不再按照以往的座位就坐，而是按照劃分的小組就坐，在我的組織下，在組長帶領下，討論研究，互相啟發，互相幫助，互相促進，合作共贏，大家的學習熱情被激發出來了，學習積極性被調動起來了，我也經常被他們的激情所感染，以往講課的滿堂灌不見了，學生也不再是那被動進食的鴨子了，他們成了課堂的主人！在課堂上，我經常讓學生走上講堂，表達自己的想法，其他同學提出自己的質疑，一起來探討解決問題的最佳方案。剛開始有些學生不想上臺或者怕上臺。但在我的

6、鼓勵下，漸漸地他們都爭著上臺，膽量越來越大，看到學生充滿期待和自信的眼神，我覺得課改的魅力可真大，它讓我和我的學生都充滿了活力。另外，翠竹中學到我校指導時，我受學校安排上了一堂研討課，當翠竹中學的領導和老師跟我說我的課體現了新課改理念時，我覺得自己好像得到了最大的承認，感覺原來課改也不是那么遙不可及。隨著時間的推移，我慢慢適應了課改生活，嘗到了課改的甜頭。滋味（四）：冷靜思考，充滿期待美好的時光總是短暫的，轉眼間我們迎來了實行課改以后的第一次期中考試，改革是要付出代價的，歷史如此：商鞅，王安石，康有為，譚嗣同現實比歷史還要殘酷，因為歷史已經成為過去，而現實卻活生生的擺在眼前：在考試中，學生的生

7、物成績沒有達到我的預期理想！我開始迷茫了，為什么課改后學生的成績反而不及以前了？改革要看過程，更要看結果，在目前以分數決定學生命運的制定下，最終是要用學生考試成績來證明教師存在的價值的。如果成績再下降，還不如不搞課改呢，我甚至產生了這種念頭。但想想，改革嘛，總會遇到方方面面的問題，如果遇到問題就打退堂鼓，那永遠都不會取得成功。因此，我開始反思，為了在發展學生能力的同時提高教育教學質量，我在原來課改的基礎上，進一步改進和提高學案的質量，并對原來的課堂進行了進一步的改革。在教學中創設情境，發揮最佳效果。試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創設生動有趣的問題情境，吸引學生的眼球”，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習生物、理解生物，同時把學習到的生物知識應用到生活實際，使學生親近生物，感到學習生物的快樂，初步體現與現時生活的聯系。另外，強調獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。通過我的調整，學生的學習成績逐步提升，讓我對我的課改生活充滿了信心。雖然我的課改生