1、語文教學，要掙脫課本的狹小圈子“大語文教育”觀主張語文教學以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，中學語文教學應該采用多種形式，全方位地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合。換而言之，語文教學，要掙脫課本的狹小圈子。語文教學，掙脫課本的狹小圈子，引入生活的源頭活水，這合乎新課標的理念。在全日制義務教育語文課程標準中就明確指出：“在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。”語文教學，

2、要掙脫課本的狹小圈子，這是各類語文專家所倡導的。呂叔湘先生曾經說過：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學語文。”劉國正先生說：“語文是天然與生活聯系在一起的，語文離開了生活，就變成了空殼，沒有了實際內容。”顧黃初先生也說：“語文是社會的公器，語文教育應當貼近生活，靠攏生活，這是由語文工具的性質和特點決定的。狹的籠'與語文教育天生不相容。”語文教學，要掙脫課本的狹小圈子，引進廣闊的生活，這合乎語文教學的規律。長期的應試教育，學生花費了相當多的學時，但語文能力的低下仍甚為明顯，普遍的情況是語言貧乏，知識面窄，見

3、解浮淺，思維板滯。閱讀方面，存在著嚴重的問題，如閱讀品味低俗，閱讀能力低下，不會讀書，不愛讀書，沒有良好的閱讀習慣，沒有終身與書為伴的意識，遠遠不能適應信息時代的要求。而實踐證明，凡是課外語文學習抓得緊的人，學習成績好，能力也比較突出。有人曾做過調查，發現在事業上有所作為的人，大多數在學習期間就是課外活動的積極分子，像著名作家從維熙、劉紹棠等，中學時代都是學生文學社團的組織者。可見，想要真正學好語文，就必須投入到“生活”這個廣闊的天地中去。那么，應該怎樣與生活聯系呢？方法是多種多樣的，我在長期的教學實踐當中領悟到，語文教學要生活化，就必須要緊密聯系學生的生活，重視學生的聽、說、讀、寫的能力，讓

4、學生在生活中學習語文。一、引導學生用心聽，訓練他們開口說。在語文教學中，聽說能力的培養通常是最容易被忽略的，但在人們的交際活動中，聽和口語表達的能力卻又是最常用也最實用的。這種學和用的分離使語文的教和學都長期地脫離實際。葉圣陶先生就曾經鄭重地指出：“語文學科聽說讀寫宜并重，誦習課本，練習作文，因為讀寫之事而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之效亦將減損。”可見，在語文教學中，聽說訓練的重要性。1經常組織學生去聽圖書館組織的相關的講座,要求他們在家里多聽廣播以訓練聽力，并且將一些好的電視節目介紹給他們,如大學生辯論賽等,讓他們在親身經歷中學會傾聽,學會運用語言的技巧。2利用早讀時間，安排同學進行小演

5、講，時間是3分鐘，內容自定，可以讀一篇短文，講一個小故事，背一首小詩，抄一條名言，唱一支新歌，提一條小建議，發布一條新聞，發表一篇一分鐘講演等等，但必須脫稿。這樣，既鍛煉了說話的能力，又訓練了思維的敏捷性和靈活性。3.參照課本內容，開展一些有關的競賽。例如散文單元，便進行朗誦比賽，由各個小組進行初賽，再推選出代表進行決賽，決賽的評委也由競選產生，成績作為整個組的一次口語考試成績。再如小說單元，便可以進行課本劇的編排表演。初二、初三，在學習了議論文之后，還可以針對同學們感興趣的內容組織辯論會等等。通過這些活動，大大活躍了語文課的氣氛，提高了同學們學習語文的興趣。4.每課書教完后都留半節課時間讓學

6、生自由討論，發表自己對課文的看法，能說出道理，就進行表揚，鼓勵不同的見解。二、指導學生多讀,學會思考。以前的考試只考課內閱讀文段，這樣難免就會形成老師教學不敢多講半句，學生答題不敢越雷池半步的現象，嚴重制約了學生思維的發展，使學生對語文產生厭惡之情。而現在的中考或者是高考，更注重理解能力和歸納總結能力的考查，更鼓勵學生提出自己的見解。考試的內容活起來，以前那種死扣教參的教法顯然已經非常地不合時宜了，而提高學生的理解能力，只能從拓寬學生的閱讀范圍，引導他們積極思考上下功夫。我的做法是這樣的：1按照國家教委的要求，向學生推薦適合他們閱讀的書，每學期指定閱讀一部古典名著，可與課本中的名著節選配合進行

7、。2上課的時候，有意識地增加對作家作品的介紹，引導學生去看一些相關的，但沒有收入課本的好作品。3與市圖書館建立聯系，為學生的課外學習拓展廣闊的空間，使他們從小養成讀書的習慣，并學會利用圖書館。在請圖書館的人員為同學們簡單介紹了圖書館各個閱覽室的基本藏書情況和檢閱圖書的基本方法后，為他們統一辦理了圖書證，組成閱讀小組，每個星期定期到圖書館看書、借書，將之作為語文教學一個重要的組成部分。4教他們做摘抄、剪報，養成搜集、整理資料的習慣，并要求他們在這個基礎上學會思考，對有興趣的文章進行簡單的評批。三、多管齊下，形成熱愛寫作的良好氛圍。常言道：“文如其人”，思想深刻的人才有機會寫出深刻的文章。所以前面

8、的訓練其實也是為了“寫”打好基礎。要想寫得好，最主要是要讓他們勤看，勤寫，勤想。1勤看，除了要看書外，還要看“生活”，觀察身邊的事情。不少同學寫不出好文章最大的原因是覺得沒有素材，這和他們不注意觀察生活有直接的關系，為此我在作文的講評中便非常強調這一點，把他們的視線引到自己的身邊去。2要經常練筆，最好是要求學生能寫日記或者周記。我一般要求他們寫不命題作文，體裁、字數都不限，喜歡寫什么，寫多長都可以。當然，寫后的評其實比寫更重要，老師如果一味執著于字詞的修改，往往作用不大。評語應著重于肯定學生作文中所體現出的閃光點。評講時不要面面俱全，這樣反而容易讓學生無所適從，每次側重一個方面，讓他循序漸進地

9、改正自己作文中出現的毛病，效果更好。另外，可以有計劃地安排學生互相修改作文，讓他們從實踐中體會怎樣去評價和修改一篇文章，從而提高自己的作文能力。3配合教學進度的寫作活動，為了寫好說明文，我就布置過一些能和他們的生活結合在一起的作業，如：先寫一篇制作某種菜肴的說明文，再自己買菜在家里制作，然后讓爸爸媽媽為它打分。這個活動受到了家長和學生的歡迎，后來我們還在班里專門搞了一個“大食會”，讓大家展示自己的廚藝，也讓大家談談參與這個活動的感受。在提高了說明文寫作水平的同時，大家的家庭關系、同學關系也變得更和睦了。4給學生的文章提供發表的園地，使他們有寫作的成就感，也利于他們互相促進，形成熱愛寫作的氛圍為

10、了能提高同學們寫作的興趣，我在班里設立了一個“自由論壇”。由競選產生四個“斑竹”，并由“斑竹”根據自己的特長，安排每個版面的主題，可以是“小說連載”也可以是抒情類的“心情故事”，甚至可以是“最新武器知識”，只要不是反動和黃色的，便百無禁忌。然后，由“斑竹”負責每個版的組稿和具體運作。我要求每天有一行的同學（大概是7-8位）一定要交稿，以保證稿件的來源，其他的同學也可以自由投稿。同學們看了這些“帖子”，有自己看法的，也可以在上面加批注。每天由斑竹選出“最佳”來稿，在總評中加分。現在網絡的發展也為語文學習拓展了更廣闊的天地，針對我班有將近一半同學家里有電腦，并可以上網的實際，我在網上申請了班級的留言本，大家都可以把好的文章貼上去，也可以將自己看到的好的網站介紹給別人，大家可以隨意地發表自己的看法。這樣一來，語文的學習便真正變成了一個雙向交流的活動，老師和學生的關系也更加的融洽和親密，這樣也更利于語文的教和學，更利于老師對學生的指導。另外，我班也不定期出班報和班刊，刊登優秀作文。我還積極和各大報刊聯系，為學生的文章提供發表的機會。語文的學習海闊天寬，無所不在。它在社會科學里，也在課余校外；它在書本里，也在生活