1、農(nóng)村小學(xué)論文作文教學(xué)論文：談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)【摘要】作文教學(xué)對于語文教師來講是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些剛剛接觸作文和寫作底子較薄的小學(xué)生來，更是讓老師在教學(xué)過程中絞盡腦汁。對此，我在教學(xué)實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效途徑作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運用語文知識的水平。語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，其中書面表達(dá)能力主要在于作文能力。作文教學(xué)對于語文教師來講是一塊比較難啃的骨頭，尤其是那些剛剛接觸

2、作文和寫作底子較薄的小學(xué)生來，更是讓老師在教學(xué)過程中絞盡腦汁。對此，我在教學(xué)實踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。如何開展小學(xué)生作文教學(xué)呢？和大家一同探討一下。1. 注重積累，豐富作文內(nèi)容通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能

3、力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。2. 教給學(xué)生，解決問題2.1要處理好作文和生活的關(guān)系，開拓寫作源泉。組織學(xué)生開展多種課外活動，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會學(xué)生攝取寫作材料。要求學(xué)生敏于思考，勤于動筆，教會學(xué)生積累寫作材料。教師靈活命題，切合學(xué)生實際，鼓勵學(xué)生自由選取寫作材料。2.2要處理好閱讀和寫作的關(guān)系。學(xué)生不能事事都實踐，通過閱讀掌握實踐的材料是主要的。讀與寫結(jié)合，讀是前提，它是寫的源泉之一。讀的過程，就是認(rèn)識事物的過程，就是提高思想水平的過程，也是理解和掌握語言的過程，理解和借鑒表達(dá)方法的過程。3. 教給學(xué)生

4、，處理好語言和思維的關(guān)系人們運用語言進(jìn)行思維，作文過程中的思維活動就是作文的思路。作文之道巧在構(gòu)思。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫什么，愛好怎么寫，應(yīng)該由他們自由去決定，教師論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)不必強求一律。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。4. 作文內(nèi)容有真情實感作文做到：“有具體內(nèi)容”、“不說空話”、“有真情實感”，這是小學(xué)語文教學(xué)大綱提出的最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫具體，寫出真情實感，為此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，并通過課內(nèi)和課外閱讀，“擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”；另一方面，就是在出示命題之后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務(wù)，達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容”、“有真情真感”，學(xué)生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理。5. 堅持以“說”促“寫”，提高書面表達(dá)能力教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，