1、學(xué)習(xí)目標(biāo)【教學(xué)備注】”學(xué)法指導(dǎo)”文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：1結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。2意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群，不要改變?cè)涞囊馑肌！苯虒W(xué)提示”本文篇幅不長(zhǎng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。8世說(shuō)新語(yǔ)二則知識(shí)目標(biāo)1閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等；2.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)1. 結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意(重點(diǎn))2. ;發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。(難點(diǎn))情感目標(biāo)學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。第一課時(shí)詠雪1朗讀文言文，了解文言大意，積

2、累常用的文言詞語(yǔ)。2討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。3分析人物形象，概括其性格特征。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意1自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2 .讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。(1)重點(diǎn)字詞解

3、釋： 內(nèi)集：家庭聚會(huì)兒女：子侄輩俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子。未若：不如，比不上。講論文義：講解詩(shī)文。(2)重點(diǎn)句子翻譯： 白雪紛紛何所似翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？ 撒鹽空中差可擬翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。 未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。3 學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。?目

4、標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法1 文章開(kāi)頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用？涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。2 “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3 “詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的顏色。4 文章結(jié)尾交待了謝道韞的

5、身份，有什么用意？謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作-IKiBMIa,I1. 說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。一一韓愈2. 學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友

6、誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻”師生共點(diǎn)評(píng)！”教學(xué)提示”通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。”教學(xué)提示”讓學(xué)生積累詠雪名句,豐富語(yǔ)言積累。”教學(xué)提示”此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。三、板書(shū)設(shè)計(jì)和睦十撒鹽（差可擬?親情大笑樂(lè)比較比喻詠一雪教學(xué)反思可取之處本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。不足之處解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多，時(shí)間分配欠佳

7、，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決，第2課時(shí)陳太丘與友期學(xué)習(xí)1反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。目標(biāo)2.學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（兀方，父親的友人）。3從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天，你和冋學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì)怎么辦？（1-2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳太丘與友期，看看古人是如何處理與人約定的事情的。|二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文意1自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。陳太丘/與友期行

8、，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。兀方/時(shí)年七歲，門外/戲。客/問(wèn)兀方：尊君/在不？”答曰：待君/久不至，已去。”友人/便怒：非人哉！與人/期行，相委/而去。兀萬(wàn)/曰：君/與豕君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車/引之，兀方/入門/不顧。2. 請(qǐng)冋學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。3. 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：（1）與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去（4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）（6）下車引（拉）之（7）入門不顧.（回頭看）

9、（8）則是無(wú)信.（信用）（9）去后乃（才）至4. 試著將卜面這個(gè)句子補(bǔ)充完整陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。兀方時(shí)年七歲，門外戲。客冋兀方："尊君在不？"（兀方）答曰："（我父）待君久不至，已去。【教學(xué)備注】”教學(xué)提示”把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂(lè)趣。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀1“尊君”、“君”、“家君”各指什么？尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。”學(xué)法指導(dǎo)”敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，豕

10、君：對(duì)人稱自己的父親。中國(guó)人在人際交往中使用了2文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？許多敬辭和謙辭，這充分體陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體Tlrt入XAA-A-Zz1&兀方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)現(xiàn)一丨人的文化修養(yǎng)。3你認(rèn)為在友人慚，下車引之”時(shí)兀方入門不顧”是否失禮？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為兀方并非無(wú)禮的理由是：兀方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷”教學(xué)提示”然拒之千里

11、之外。老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí)，認(rèn)為兀方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人不正識(shí)，尤其是對(duì)人物的分析，表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？要從多角度進(jìn)行展開(kāi)。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言1.學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、做言而有信的人。我們要懂禮儀、語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。”學(xué)法指導(dǎo)”要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。從不同角度入手。就本文為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。而言，角度有：友

12、人不守2請(qǐng)你說(shuō)出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。信，友人知錯(cuò)就改，友人（1）有關(guān)“禮”的名言警句。不守禮；元方拒絕友人的a、博學(xué)于文，約之以禮（孔子）道歉，等。b、不知禮，無(wú)以立也。（孔子）C、人有禮則安，無(wú)禮則危（禮記）d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）e、一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）（2）有關(guān)“信”的名言警句。a、人無(wú)忠信，不可立于世。（程頤）b、禍莫大于無(wú)信（傅玄）C、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）d、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺┤鍟?shū)設(shè)計(jì)陳太丘與友期世說(shuō)新語(yǔ)友人：?jiǎn)枴⑴M、引之一一暴躁易怒，知錯(cuò)就改元方：答、曰、入門不顧明白事理、直言不諱