1、6冬陽童年駱駝隊教學設計目標確定的依據1、課程標準的相關要求（1）會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能聯系上下文和自己的積累推想文中有關詞語的意思。（2）能正確的、流利的朗讀課文，了解課文主要內容以及敘述順序，感受和積累語言。（3）初步領悟文章的內涵，從中獲得一定的感悟或是人生啟示。2、教材分析冬陽？童年？駱駝隊是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇。第二單元的主要訓練重點是通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句體會課文在語言表達方面的特點，學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，并利用好教材課文作為引子鼓勵學生閱讀課外書籍，從而激發學生閱讀的興趣，拓寬

2、學生的閱讀面。而此課文是林海音在小說城南舊事的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談論關于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經遠去的童年生活的依依留戀。3、學情分析五年級的學生對課文主要內容已經能基本把握。但對抓住重點的語句領會文章中深刻的含義還有待提高。對于課文的一些表達方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運用到自己的習作上。教學理論與教學方法：語文的教學是學生聽、說、讀、寫的訓練過程。在此課文的教學，運用了抓重點句段的教學，達到學生領悟

3、與運用訓練目的。盡可能地做到精講，多讀，多寫。因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點，并讓學生學習掌握一種習作的技能，從而會運用在自己的實際寫作中。另外，運用了情景教學法，創設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好。學習目標1. 引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。2. 有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。3. 背誦自己喜歡的段落，積累語言。教學重點讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。教學難點了解描寫方法，感受語言特點，通過品讀體會文章思想感情與表達方法。評

4、價任務：課時安排：兩課時教學過程教學環節教學活動評價要點環節一導入新課第一課時一、揭題想象畫面活動一：1、（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？2、再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？3、我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）朗讀課文（評價目標一）環節一初讀課文整體把握二、初讀一一感知畫面活動二：1課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。2、檢查自學情況指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）整體把握文章結構環節二合

5、作學習相互質疑三、合作學習一一互相質疑1、默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景2、讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？四、小結，完成作業1、課堂作業第三題2、生字抄寫本組織學生相互補充、討論。（評價目標二）環節一復習導入第二課時一、導讀回顧畫面1 這節課，我們繼續學習林海音的作品，請冋學們齊讀課題冬陽童年駱駝隊。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）2 這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？回憶課文主要內容。（評價目標一）環節一初讀課文整體把握二、批注感悟畫面過渡：讀著這樣的童年

6、故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。1 學生自主選擇語段批注，教師巡視指導2 說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？學咀嚼我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（

7、注：小作者為什么這樣？）（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？整體把握文章結構預想：樣子一一丑、長、安靜；動作一一磨來磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。不冋讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大豕試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（）,那樣（）。它們咀嚼的時候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。談駝鈴（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不冋，你喜歡哪種看法？（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀

8、。（出示）打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。 這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這二處駝鈴聲有什么不同？預想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。 這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙

9、的聲音。問去處（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！環節二合作學習情感感悟二、悟情留戀畫面過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這

10、四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知冋學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。預想：代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。1 夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？預想：三個相冋結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。（2）朗讀抒

11、情童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）2 作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）點評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本城南舊事。（出示書圖片）3.品悟最后段（1）齊讀教師范讀（