1、試論歷史與社會新課程教學中創新意識的培養摘要在新的初中歷史與社會教育改革過程中我們遇到了許多新的和傳統的教學環境的限制，出現了一系列的問題。針對新的和原有的矛盾，本文嘗試著從內外環境兩個方面進行較為粗略的分析，找出問題產生的一些因素，以此希望通過教師自身的努力和健全的學科體系來建構這一門學科的新體系，樹立起在改革發展過程中與時俱進的觀念。關鍵詞新課程教育環境創新意識當代的學校教育理念是要迎接突飛猛進的科學技術和知識經濟迅速興起的挑戰，其中最重要的就是要堅持創新，這是一個民族生存、發展的靈魂，是民族興旺發達的不竭動力。無論是科學還是技術，創新都是第一位的。作為我們中學歷史與社會學科的教師，無疑擔

2、當著中華文化傳承與創新的歷史重任。可是，就目前的情況來看，對于初中的歷史與社會學科，學生不重視，家長不重視，偏重于語文、數學、英語、科學這些課目，就連學校和出版銷售學習資料的書店也是以這些資料為主，很少有社會學課的學習工具；而學校和出版銷售通道的阻礙，反過來又影響了學生及其家長的不重視，形成了一個對歷史與社會課不利的思維循環。這固然與歷史因素、應試教育和目前的趨利思想有關，但也與我們社會教學照本宣科、重內容輕方法、要求學生死記硬背等有重大關系，使學生產生厭煩抵觸的情緒。要想改變這種現狀，重新找回社會課的位置，只有適應形勢，從傳授、繼承歷史與社會知識為中心的傳統教育向著重培養學生創新精神和創造能

3、力的教育轉變。目前我們浙江省的歷史與社會教科書的改革也正是在這一歷史背景下逐步展開的。新課程的教學理念是改“以知識為本”為“以育人為本”，體現在教育中就是培養學生的實際應用和創新思維能力。正如皮亞杰所說的，“教育的首要任務在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”為此，在教學中要努力培養學生的創新意識。一、營造良好環境，創設平等民主和諧的教學氛圍這里講的環境主要包括兩個方面：一是良好的社會公共意識；二是良好的教育生活環境。而這里我主要講的就是關于教育工作中學校教學的外部環境。教師作為這一外部條件的主要載體充當了很重要的角色，引導學生進行主動的學習和思考，激發學生的思維，倡導新觀點，提

4、出新問題，這無疑就是在善誘學生發展創新思維。羅杰斯曾提出，“有利于創新活動的一般條件是心理安全和心理的自由。”從本質上講，創造性活動是一種異樣的超乎尋常的行為,當對個人批評以學生的順從為條件時，創造性強的人偏離常規的思想就會被貶低而受到抑制；反之，當對個人表揚、贊許時，就會促進其心理安全，就能使其突破常規進行自由思考。所以當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維。他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持“心理自由”充分表現自己的思想，而不必在乎別人的壓抑或譏諷。因而在教學過程中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系、良好的合作學習機制。為達到這一目的，教師必須努力創

5、設一種民主平等、和諧的教學氛圍。只有在民主寬松的教學氛圍中，教師和學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能互相配合，共同完成教學任務。教師還應該在教學過程中隨時征求學生的意見，了解他們的心態和需要，不斷改進教學。課堂上，凡是學生能夠解決的問題，應盡量讓學生通過討論交流來解決。這是最好的合作學習進程。通過良好的合作學習，可以開闊學生的視野，拓寬思路，互相受到啟發，共同獲得提高。二、更新教育理念，變“以知識為本”為“以育人為本”在新形勢下，要培養具有創新精神的人才，一是要轉變教育觀念。進入新世紀以后我們浙江的教育改革走在了全國教育改革的前列，力求使每一位學生都能有受到同樣教育的權利，由個別教育轉為普及教育，著眼于提高全體學生的水平；改變過去主要以傳授和灌輸為學習知識的方法，轉向不僅要很好地傳授和學習已經形成了的知識，而且特別要注意培養實現知識創新、技術創新的能力；由過去主要強調全面發展，轉向不僅強調全面發展而且特別要注意個性發展；由過去主要根據掌握知識的多少來衡量質量，轉向不僅要從掌握知識的多少來衡量質量，而且特別注意從能力和素質的高度來衡量質量。二是要樹立新的教學育人觀。徹底改變以“教師為