1、1、比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過指導(dǎo)閱讀資料及實(shí)驗(yàn)分析， 初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。 2、 學(xué)習(xí)對(duì)比探究方法， 初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)與分析推理能力、 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3、 引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)， 激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣， 增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感， 理解科學(xué)的本質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現(xiàn)和推理。 對(duì)比探究的一般思路與方法的初步形成。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)比探究的一般思路與方法的初步形成。 理解呼出的氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多， 而氧含量少(不是沒有) 教學(xué)準(zhǔn)備 :

2、 分組材料: 水槽、 容積相同的兩個(gè)集氣瓶、 兩片毛玻璃、 等高的兩根蠟燭、 火柴、 大小一致的氣球、 打氣筒、 等量的兩份澄清石灰水。 演示材料: 呼出與吸入氣體對(duì)照表。 教學(xué)過程 1、 資料引入。(1) 談話: 同學(xué)們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎? (2) 實(shí)驗(yàn)可是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法, 我們先來看看英國普里斯特利的實(shí)驗(yàn), 請(qǐng)同學(xué)們閱讀 P5 普里斯特利的發(fā)現(xiàn), 思考普里斯特利做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn), 他有什么發(fā)現(xiàn)?拉瓦錫又有什么發(fā)現(xiàn)呢? 學(xué)生閱讀, 匯報(bào), 小結(jié) (3) 談話: 在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，可人把空氣吸進(jìn)去又呼出來了， 那為什么還要呼吸? (引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)吸進(jìn)和呼出的氣體有什

3、么變化) (4) 今天, 我們就來用實(shí)驗(yàn)的方法比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體 (板書課題) 二、探究過程 (一) . 探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量 1. 討論收集吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的方法 (1) 我們吸進(jìn)的氣體是什么氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎? (2) 我們?cè)賮砜纯春舫龅臍怏w, 你能收集一瓶我們呼出的氣體氣體嗎?(3) 分組討論: 這樣收集來的氣體怎么保存? 2 你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎? (4) 生匯報(bào)討論情況， 師引導(dǎo)學(xué)生利用排水法來收集呼出的氣體 (學(xué)生分組收集不同的氣體) 2、 對(duì)比吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量 討論: 我們有了吸進(jìn)的氣

4、體和呼出的氣體 , 你能用什么方法來比較吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化? (1) 閱讀教材 P3， 實(shí)驗(yàn)中那些條件相同呢?不同的條件是什么? (2) 交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問題? (3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn), 匯報(bào) 討論: 蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久?原因是什么? (二) . 探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量 (1) 請(qǐng)同學(xué)們觀察 P4 中間的圖, 紫色氣球里面打進(jìn)的是什么氣體? 橙色氣球呢? 那么, 我們把他們分別放進(jìn)澄清的石灰水里, 你要注意些什么呢 (2) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 師檢查指導(dǎo)。 匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,(3) 談話:為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢? 3、 課堂小結(jié) (1) 我們已經(jīng)能

5、夠?qū)ξM(jìn)去的和呼出來的氣體成分進(jìn)行比較 出示: 下面是吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分表(附后) 吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分比較(2) 觀察上面的表, 你又有那些收獲呢? 學(xué)生匯報(bào), 對(duì)比, 填寫 p5 的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 四、 課外延伸(實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)) 五、板書設(shè)計(jì) 比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體 氣體 氮?dú)?氧氣 二氧化碳 水蒸氣 吸進(jìn)的氣體 呼出的氣體 78% 78% 21% 16% 0. 4% 4% 0. 6% 2% 。2、測(cè)量我們的肺活量設(shè)計(jì)意圖 以比賽吹氣球的游戲， 讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易的工具和材料測(cè)試自己肺活量的大小，組織討論肺活量的大小跟自己每分鐘呼吸的次數(shù)之間的密切關(guān)系， 了解運(yùn)動(dòng)可以使人的肺

6、活量增加， 讓身體更加健康， 指導(dǎo)學(xué)生制定參加體育鍛煉的計(jì)劃， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉. 教學(xué)目標(biāo) 1 、 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量自己肺活量的過程， 對(duì)肺活量大小進(jìn)行比較， 知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的。 2、 知道什么是肺活量， 掌握測(cè)量肺活量的正確方法， 并能測(cè)量自己的肺活量，通過設(shè)計(jì)制作小報(bào)來宣傳如何做好自我保護(hù)。 3、 知道體育鍛煉對(duì)呼吸和心臟帶來的好處; 認(rèn)識(shí)到清新的空氣， 合理的運(yùn)動(dòng)，有助于我們的健康， 意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身的健康負(fù)有責(zé)任。 重點(diǎn)難點(diǎn) 分析比較我們的肺活量,肺活量的大小可能與上什么因素有關(guān) 教學(xué)準(zhǔn)備 5L 油瓶一個(gè)、 水槽、 有刻度燒杯或量筒、 膠帶、 吸管

7、、 記號(hào)筆、 電子肺活量測(cè)量?jī)x 教學(xué)過程 1、 游戲引入1、游戲: 吹氣球比賽。 要求: 猛吸一口氣， 全部吹入氣球， 比一比誰吹的氣球大。(1 )談話: 剛才,同學(xué)們猛吸一口氣， 全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書: 肺活量) (2)你能比較誰的肺活量大嗎? 談話: 根據(jù)上面的活動(dòng)你還有那些問題呢,? (憑什么我的肺活量小呢?到底小多少?) 為了更好的進(jìn)行比較,更多地了解我們自己肺活量,今天就來我們測(cè)量肺活量 (板書: 測(cè)量) 2、 探究過程 (一) 測(cè)量肺活量(1 )談話: 要測(cè)量我們的肺活量,就必須有一個(gè)測(cè)量肺活量的儀器.在日常情況下,我們可以利用 5L 油瓶一個(gè)， 水槽， 有

8、刻度燒杯或量筒， 膠帶， 吸管， 記號(hào)筆等制作一個(gè)簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量計(jì); 我們?cè)鯓幼瞿? (2) 指導(dǎo)學(xué)生制作,用我們” 先-再-“匯報(bào)。(3) 指導(dǎo)學(xué)生一組,用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)測(cè)量,我們應(yīng)該注意些什么呢? (a、 強(qiáng)調(diào)盡力吸,盡力吹完一口氣 b、 衛(wèi)生 c 記錄時(shí),視線與水平)。(4) 介紹電子肺活量測(cè)量?jī)x使用, 強(qiáng)調(diào)(盡力吸,盡力吹完一口氣)把測(cè)量的結(jié)果填寫在 P7 記錄表上,反復(fù)測(cè)幾次?怎么計(jì)算肺活量?為什么這樣計(jì)算? (二) 統(tǒng)計(jì)分析 (1 )抽一小組匯報(bào)(2)給出區(qū)間表(表 1 全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計(jì) 表 2 男女肺活量的對(duì)比),用舉手的方法, 統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)。 (3)請(qǐng)同學(xué)們用統(tǒng)計(jì)圖知

9、識(shí)， 小組合作制作統(tǒng)計(jì)圖。 (4)匯報(bào),全班評(píng)析。(5) 小節(jié)(三) 肺活量的大小與什么因素有關(guān) 請(qǐng)全班肺活量排在前面的同學(xué)與排在后面的同學(xué)站立一排進(jìn)行比較。 1 .排在前面的同學(xué)有什么共同點(diǎn),后面的同學(xué)呢? (抓住體育鍛煉,進(jìn)行保健教育) 2. 你認(rèn)為肺活量的大小與什么因素有關(guān)? 討論,匯報(bào)。 三、 課堂總結(jié); 請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課堂收獲 四、 課外延伸(實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)) 課外閱讀， 或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對(duì)人體健康的危害。 3、脈搏與什么有關(guān) 科學(xué)探究 1. 通過聽一聽、 摸一摸、 找一找找到自己心臟和血管的位置。 2. 通過分別計(jì)數(shù)一分鐘內(nèi)心跳的次數(shù)和脈搏跳動(dòng)次數(shù)， 并對(duì)多組數(shù)值平均

10、值的比較， 找到兩者之間的關(guān)系。3. 通過模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算， 用反證推理法證明古羅馬醫(yī)生蓋侖理論的不成立。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)， 不迷信權(quán)威的思想。2.科學(xué)的結(jié)論是需要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。科學(xué)知識(shí) 1. 知道心臟、 血管在身體上的位置。 2. 了解什么是脈搏， 并掌握計(jì)數(shù)一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，知道脈搏跳動(dòng)與心臟跳動(dòng)有關(guān)。 3. 知道心臟的有力跳動(dòng)使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動(dòng)。 4. 初 步 了 解 哪些 行 為 有 礙心臟的健康。 4、杠桿的實(shí)驗(yàn) 器材準(zhǔn)備 學(xué)生材料: 杠桿尺(課前組裝好) 、 鉤碼一盒、 實(shí)驗(yàn)記錄表。 (每組一份) 老師材料: 學(xué)生材料一份、 課件、 老虎鉗、

11、 鑷子、 小黑板。 教學(xué)建議：本課是具體認(rèn)識(shí)一種簡(jiǎn)單機(jī)械的起始課， 教師在實(shí)驗(yàn)過程中要特別注意“教、 扶、 放” 的關(guān)系。 1、 導(dǎo)入 1 . 科技史引入-阿基米德的故事 講一講古希臘阿基米德的大話、 提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如此大話?他所說的是一種什么神奇的裝置呢? 2. 活動(dòng)一: 我們也來撬地球。 給你一根撬棍， 你會(huì)如何撬起地球? 模擬體驗(yàn)撬動(dòng)地球(兩種方法) 認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)(阻力點(diǎn)、 支點(diǎn)、 動(dòng)力點(diǎn)) : 像這種撬動(dòng)“地球” 的裝置叫杠桿。 杠桿工作時(shí)總圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。 這個(gè)點(diǎn)叫支點(diǎn)。 “撬地球” 時(shí)， 對(duì)杠桿用力的那點(diǎn)就是動(dòng)力點(diǎn)， 懸掛“地球” 的點(diǎn)就是阻力點(diǎn)。 2、 活動(dòng)二: 尋找

12、杠桿的秘密。 1 .分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、 阻力點(diǎn)、 動(dòng)力點(diǎn)的位置， 再去撬一撬“地球” ， 效果有什么不同? 2. 看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物， 怎樣利用它才能使我們更省力? 下面我們借助“杠桿尺” 來進(jìn)行進(jìn)一步研究。 3. 認(rèn)識(shí)杠桿尺 它的支點(diǎn)在哪里? 我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球” ， 那么它掛的位置就是阻力點(diǎn)。 右邊不用手按， 也掛上鉤碼來顯示力的大小， 那么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力， 掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。 既然這樣， 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼， 不能遍地開花的到處掛。 要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 記錄是必不可少的。 怎樣記錄呢? A、 獨(dú)立思考。 B 、

13、出示記錄單: 4. 小組活動(dòng) 小組商議成員分工。 領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 記錄。 5、 匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。 . 請(qǐng)各小組將材料放桌子中間， 我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù) 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù) 左邊數(shù)據(jù) 右邊數(shù)據(jù) 觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)? (給學(xué)生留下思考的時(shí)間， 如果學(xué)生覺得茫然， 可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的情況) 希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn): A、 不是所有杠桿都能省力; B、 當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等， 杠桿就能平衡。 C、 動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)， 誰離支點(diǎn)近， 誰就省力， 誰離支點(diǎn)遠(yuǎn)， 誰就省力。 現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話”

14、必須在什么情況下才能實(shí)現(xiàn)?5、探究輪軸的秘密 器材準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)材料: 生活中應(yīng)用輪軸工作的物品(實(shí)物、 圖片、 課件) 、 演示用輪軸實(shí)驗(yàn)套材。 易拉罐瓶、 吸管、 線繩做成的轱轆。 分組實(shí)驗(yàn)材料: 硬紙板、 剪刀、 圓規(guī)(或者具有不同大小的圓面的物體) 、鉤碼、 鐵架、 線繩。教學(xué)提示: 1 .注意本課中有兩次猜想與假設(shè)(輪軸有什么作用， 輪再大一點(diǎn)會(huì)更省力嗎) 2. 為了提高學(xué)生興趣和參與度， 本節(jié)課安排了兩個(gè)制作活動(dòng): 制作一個(gè)紙板輪軸、 制作一個(gè)轱轆。 其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學(xué)生也會(huì)有困難， 建議有條件的學(xué)校使用實(shí)驗(yàn)工具箱提供的工具， 把這個(gè)活動(dòng)作

15、為興猶未盡的孩子們的課后制作。 易拉罐轱轆教師可以制作演示， 有可能也可以為沒個(gè)小組制作一個(gè)， 讓學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)過程: 1、 教學(xué)導(dǎo)入 1 .輪軸的概念: 出示水龍頭: 當(dāng)取下自來水開關(guān)上的“圓盤” 時(shí)， 我們還能輕松的擰動(dòng)開關(guān)嗎? 像水龍頭這樣， 輪子和軸固定在一起， 可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械叫做輪軸。 2. 你知道輪軸有什么作用嗎? (板書學(xué)生的猜想: 省力? )二、 探究輪軸的秘密。 1 . 讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)輪軸機(jī)械是否省力的實(shí)驗(yàn): 用一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置來研究輪軸的作用， 把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上， 看成要克服的阻力， 在輪上掛鉤碼， 看成是我們用力的大小， 觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達(dá)到平衡。 (

16、不一定是兩邊位置一樣高， 可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應(yīng)該是靜止不動(dòng)的。 因此輪軸本身的摩擦力不能太大。 ) 2. 分組領(lǐng)取輪軸等實(shí)驗(yàn)材料(各組軸相同， 輪有大小不同的兩種) 。 實(shí)驗(yàn)條件受到限制的學(xué)校: 下面我們制作一個(gè)輪軸， 來研究輪軸的作用， 教師巡視各組完成情況， 并發(fā)放其他實(shí)驗(yàn)材料。 實(shí)驗(yàn)記錄單 3. 各組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。 (教師以小黑板板書記錄數(shù)據(jù)) a.共識(shí): 輪帶動(dòng)軸可以省力， 軸帶輪轉(zhuǎn)費(fèi)力 b.新發(fā)現(xiàn): 不同輪軸省力大小不同。 (這是怎么回事? ) 4. 輪的大小與輪軸作用的影響 把各組輪軸收起來， 分兩類放在一起。 對(duì)比它們的輪和軸。

17、發(fā)現(xiàn): 軸相等的情況下， 輪越大越省力。 設(shè)想: 如果輪的大小不變， 怎樣才能使輪軸省更多的力? (軸縮小) 【真是有意思的發(fā)現(xiàn)， 為什么會(huì)這樣? 可以嘗試提出這個(gè)問題， 將學(xué)生的思維向已知(杠桿原理) 引伸， 一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了輪軸與杠桿的內(nèi)在相似之處， 這將是一次思維的飛躍。 不過這個(gè)問題(輪軸是一種變形的杠桿) 對(duì)學(xué)生不作要求。三、 輪軸的應(yīng)用 1 .找一找， 我們生活中有哪些地方運(yùn)用了輪軸。 出示圖片: 方向盤、 門把手、 擰子、 扳手、 閘閥等， 它們是輪軸嗎? 它們的哪一部分相當(dāng)于輪， 那一部分相當(dāng)于軸? 2.最早的輪軸轱轆。 a.介紹轱轆的歷史(參考課本第 28 頁資料) b.演示轱

18、轆提重物。 (好玩嗎? 有興趣下課也做一個(gè)? ) 6、探究滑輪的秘密 器材準(zhǔn)備 生材料: 定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)， 鐵架臺(tái)、 線、 便簽紙、 鉤碼、 測(cè)力計(jì)等。 (每組一份) 老師材料: 圖片和視頻資料(起重機(jī)上的滑輪) 、 學(xué)生材料一份、 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。 教學(xué)建議：在研究定滑輪是否省力時(shí)， 需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多) ， 否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。（1） 定、 動(dòng)滑輪的作用 1 .分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。 2 .匯報(bào)大家的意見， 制定全班覺得較完善的實(shí)驗(yàn)方案， 明白注意事項(xiàng)。 a . 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該緩慢勻速的拉動(dòng)彈簧秤， 在彈簧秤勻速運(yùn)動(dòng)中讀取數(shù)據(jù)

19、。 b . 由于傾斜的拉動(dòng)線繩會(huì)使力的作用發(fā)生分解， 在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候會(huì)增加難度。 因此拉力的方向應(yīng)與地面垂直。 3 .分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄。 實(shí)驗(yàn)記錄表： 4 .匯報(bào)研討: 說一說各組的發(fā)現(xiàn)。 定滑輪可以改變力的方向， 不省力。 動(dòng)滑輪可以省力， 不能改變力的方向。 （2） 滑輪兄弟大聯(lián)合(滑輪組) 1 .我們看到， 起重機(jī)上的滑輪并不是單獨(dú)使用的， 而是將他們聯(lián)合起來使用， 這樣做有什么好處呢? (學(xué)生各抒己見) 2 .下面我們也把定動(dòng)滑輪組裝在一起來試試看。 (建議用兩個(gè)動(dòng)滑輪) 教師講解實(shí)驗(yàn)步驟(組裝滑輪組， 先測(cè)試用一個(gè)鉤碼為重物， 直接提起需要多大的力， 然后測(cè)試

20、用滑輪組提起需要多大的力， 隨后多次改變鉤碼數(shù)量，使用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量) 并示范在定滑輪上固定線的方法來組裝滑輪組。3 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)、 記錄。 研究滑輪組作用的實(shí)驗(yàn)記錄 滑輪組提升物體的力N 直接提升物體的力N 我們的發(fā)現(xiàn) 4 .匯報(bào)研討實(shí)驗(yàn)情況。 期待學(xué)生發(fā)現(xiàn): a . 滑輪組可以省力也可以改變力的方向。 b . 動(dòng)滑輪增多能省更多的力。 4、 拓展: 看課本 32 頁圖， 利用滑輪組使人在床上能關(guān)燈的例子。 像杠桿、 輪軸、 滑輪這些能夠幫助人們提高工作效率的裝置叫簡(jiǎn)單機(jī)械。生活中還有哪些問題可以利用它們來解決呢? 7、探究斜面的秘密學(xué)生材料: 搭斜面的材料(表面同樣平整光滑， 長(zhǎng)度分別為 2

21、0 厘米、 40厘米、 60 厘米、 80 厘米、 1 00 厘米的木板和高 1 0 厘米的木塊等) ， 重物(重1 000 克的重物和小滾筒、 大木塊、 小木塊等， 要有鉤子) ， 測(cè)力計(jì)(平板和圓筒) 、 平頭和尖頭鐵釘、 螺絲釘?shù)雀魉拿丁?螺絲刀、 鐵錘、 毛巾、 實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。 老師材料: 相關(guān)圖片或者視頻材料和學(xué)生材料一份、 實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表; 重 40公斤左右的木箱一個(gè)， 大而結(jié)實(shí)的木凳一條， 厚實(shí)的大木板一塊。 教學(xué)建議：1 .活動(dòng)中注意安全。 2.充分的預(yù)見， 隨時(shí)為出現(xiàn)的新問題點(diǎn)撥、 領(lǐng)航。 3.要注意學(xué)生的層次性， 隨時(shí)為有困難的學(xué)生提供必要的支持。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)

22、情景， 導(dǎo)入新課 1 .學(xué)生以四人小組的形式組合， 全班成馬蹄形組織; 在中間放置重 40 公斤的木箱一個(gè)， 大而結(jié)實(shí)的板凳一個(gè)。 問學(xué)生: 同學(xué)們， 你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少機(jī)械工具， 如果現(xiàn)在要你把這個(gè)大箱子搬到那條板凳上， 你會(huì)用什么方法? 2. 學(xué)生反饋交流， 教師盡量滿足學(xué)生的需求， 并讓學(xué)生去操作， 在困難中，教師提供幫助， 搭一塊木板， 再讓學(xué)生搬， 搬后問學(xué)生感覺如何? 3. 此時(shí)你的腦海中是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小問號(hào)? 二、 自主實(shí)驗(yàn)， 隨時(shí)指導(dǎo) 1 .交流學(xué)生的疑問之處， 有選擇地進(jìn)行板書。 (真的能省力嗎? 為什么會(huì)省力? 怎樣的斜面更省力? ) 注: 第一個(gè)問題必須有， 因?yàn)檎n始

23、的游戲只是感知而已， 并無具體科學(xué)證據(jù)， 因此在說后幾個(gè)問題時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用上“假如省力” 這樣的話 。 2. 為了方便同學(xué)們研究， 老師今天帶來了一些材料， 請(qǐng)同學(xué)們看看這些材料， 討論一下你們組將怎樣利用這些材料去研究自己想研究的問題。 3.小組討論， 形成書面實(shí)驗(yàn)方案。4.小組上臺(tái)運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行匯報(bào)， 集體交流評(píng)議， 使各小組的實(shí)驗(yàn)方案更具可行性(方案中至少具備實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?實(shí)驗(yàn)器材、 實(shí)驗(yàn)方法、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論這樣四個(gè)內(nèi)容) 。 實(shí)驗(yàn)記錄表: 5. 交流后， 教師可追問: 還需注意些什么? (拉力器的正確使用) 6. 小組實(shí)驗(yàn)， 師巡回指導(dǎo)。 7.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 組織交流， 啟發(fā)引導(dǎo)，

24、 得出結(jié)論(其他條件一樣的情況下， 運(yùn)用斜面一定省力， 而且坡度越小越省力， 越大越不省力) (1 ) 在這一環(huán)節(jié)中， 可讓各小組派代表上臺(tái)匯報(bào)他們實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。(2) 對(duì)交流過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤除了共同討論之外， 還可以用師生共同實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證真?zhèn)巍?8.說說在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)沒有? 三、 聯(lián)系應(yīng)用， 擴(kuò)大認(rèn)知 1 .斜面果然能夠省力， 在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎? 2. 老師也有一些照片請(qǐng)同學(xué)們看看， 想想其中的奧妙。 出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片， 讓學(xué)生說說其中的斜面原理。 四、 小結(jié)延伸， 鞏固聯(lián)系 1 .學(xué)了今天的課， 你有什么新的

25、想法？8、探究傳動(dòng)裝置 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師: 廢舊電動(dòng)玩具汽車一輛， 實(shí)驗(yàn)用齒輪一組、 介紹其它傳動(dòng)方式的圖片或視頻。 學(xué)生: 齒輪組(盡量在課前收集， 若難于保證所有小組都有實(shí)驗(yàn)材料則帶領(lǐng)學(xué)生制作) 教學(xué)建議: 本課是第二單元的總結(jié)課。 除了認(rèn)識(shí)各種各樣的傳動(dòng)方式外， 還期待同學(xué)們能對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理回顧。 一課時(shí)若不夠用可分為兩課時(shí): 第一課時(shí)“奇妙的齒輪、 各種各樣的傳動(dòng)方式” ， 第二課時(shí)“簡(jiǎn)單機(jī)械大聯(lián)盟” 。 教學(xué)過程: 1、 引入 提出問題: 小馬達(dá)是通過什么裝置將動(dòng)力傳到玩具小車的車輪的? 2、 新授: (一) 奇妙的齒輪: 1 、 感受功能: 分組把玩帶來的電動(dòng)玩具汽車，

26、功過觀察探究感受齒輪能夠起到傳力的作用。 2、 探索奧秘: (1 )、 介紹齒輪制作方法， 發(fā)放齒輪組合。 (齒輪制作方法）a.按照課本用卡紙制作; b. 用瓦楞紙和塑料瓶蓋黏制) (2)、 分組實(shí)驗(yàn)記錄。 實(shí)驗(yàn)記錄表 齒輪變化 齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向 齒輪傳動(dòng)圈數(shù) 齒輪1 齒輪2 齒輪3 我們的發(fā)現(xiàn): 。 (3)、 匯報(bào)研討: 分析自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 你發(fā)現(xiàn)了齒輪傳動(dòng)的哪些秘密? 3 、 生活中運(yùn)用齒輪的例子。 (鐘表、 自行車等) (2) 各種各樣的傳動(dòng)方式 1 、 觀看圖片、 視頻， 認(rèn)識(shí)更多的傳動(dòng)方式。 2 、 你還見過哪些轉(zhuǎn)動(dòng)裝置， 它們也幫助人們提高工作效率嗎? (鏈條、皮帶、 齒輪)

27、(3) 簡(jiǎn)單機(jī)械大聯(lián)盟 1 .生活中， 人們常各種簡(jiǎn)單機(jī)械用各種傳動(dòng)方式組合起來， 自行車上就集合了各種簡(jiǎn)單機(jī)械， 試試看， 誰最具慧眼， 能發(fā)現(xiàn)它們。 2 .胡小楠同學(xué)設(shè)計(jì)的吊橋。 (課本 38 頁) 3 .你們也能利用本單元所學(xué)設(shè)計(jì)制作除自己的小建筑或小玩具嗎? (1 ) 獨(dú)自思考后， 與小組同學(xué)討論設(shè)計(jì): 將各種傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單的機(jī)械組合起來。 小組內(nèi)選取最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。 (2)利用現(xiàn)有材料， 分組制作。 (3) 展示交流學(xué)生的設(shè)計(jì)制作。9、 觀察電池及用電池點(diǎn)亮小燈泡 科學(xué)探究 1. 能夠認(rèn)真觀察電池外部特征并有所發(fā)現(xiàn)。 2. 經(jīng)歷一個(gè)讓小燈泡亮起來的探究過程， 在探究中會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)

28、電路連接圖中的小燈泡的亮滅做出自己的猜想， 并進(jìn)行驗(yàn)證。 3. 搜集、 整理關(guān)于電池種類和用途等資料的能力。 情感、 態(tài)度與價(jià)值觀1. 意識(shí)到猜想與假設(shè)需要依據(jù)一定的事實(shí)。 2. 體驗(yàn)自己制作電池的樂趣。 科學(xué)知識(shí) 1. 了解要使小燈泡亮起來需要一個(gè)完整的回路。 3. 知道電池有多種多樣(電能來源各不相同， 可為今后能量轉(zhuǎn)換積累感性認(rèn)識(shí)) ， 并了解電池的用途。 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 材料準(zhǔn)備: 課件(各種各樣的電池、 伏打電池; 廢舊電池的危害) 銅片、 鋅片、 發(fā)光二極管、 酸性水果(或者白醋) 。 教學(xué)過程: 1、 導(dǎo)入 電池是一種常見的電源， 你都見過哪些種類的電池， 我們?cè)谀男┑胤接?/p>

29、到它?二、 新授:(一)各種各樣的電池: 1 . 學(xué)生獨(dú)立思考以上問題， 然后小組交流， 并完成課本 64 頁下部表格的填寫。 電池種類 用 途 關(guān)于電池我還知道 干 電 池 紐扣電池 18 蓄 電 池 光 電 池 (教參上按電池成分分為堿性、 鋅碳、 鋰錳、 氧化銀、 鋅空等電池， 學(xué)生不容易分清， 所以教師可以讓學(xué)生按照外型的區(qū)別大致區(qū)分) 2 . 交流探討: 、 說一說你們小組討論的情況， 你有哪些發(fā)現(xiàn)? ) 期望學(xué)生能夠產(chǎn)生的感悟: a . 電池的種類很多。 (很多物體都能儲(chǔ)存電能) b . 電與我們的生活聯(lián)系非常緊密， 電使我們的生活更美好。、 生活中各種各樣的電池都發(fā)揮了巨大的作用

30、， 可是你知道嗎? 廢舊電池隨意丟棄， 卻會(huì)造成很嚴(yán)重的環(huán)境問題。 觀看: CAI 課件介紹廢舊電池的危害。 討論: 那么我們?cè)撛鯓犹幚韽U舊電池呢? (垃圾分類處理) 3 . 最初的電池付打電池 人類最好的電池是什么樣呢? 閱讀 65 頁資料。 伏打電池的結(jié)構(gòu)是怎樣的? (鋅、 銅、 酸性液體) （2） 制作水果電池 1 . 伏打電池的結(jié)構(gòu)居然這樣簡(jiǎn)單， 真的可以產(chǎn)生電流嗎? 我們也來試一試! 2 . 出示材料: 我在實(shí)驗(yàn)室里找到了許多鋅片和銅片， 我們身邊有哪些東西是酸性的呢? (捂住腮幫子， 提示學(xué)生去聯(lián)想相關(guān)酸性食品) 學(xué)生可能想到的答案: 醋、 酸梅、 檸檬、 橘子、 西紅柿等 3 .

31、 怎樣才能知道我們的“電池” 產(chǎn)生了電呢? a . 舌尖嘗(注意衛(wèi)生， 酒精消毒) b . 發(fā)光二極管 4 . 提示實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng): a . 制作水果電池時(shí)， 制作水果電池時(shí)， 銅片與鋅片應(yīng)隔開一定距離插入選定的材料中， 不能互相接觸。 b . 注意區(qū)分發(fā)光二極管的正負(fù)極， (演示) 在連接實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)， 強(qiáng)調(diào)銅片連出來的導(dǎo)線與發(fā)光二極管的正極相連， 鋅片連出來的導(dǎo)線應(yīng)該與發(fā)光二極管的負(fù)極相連。 5 . 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 教師巡視及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。 學(xué)生可下位參觀其他小組的制作情況。 3、 小結(jié)， 布置下次課需要準(zhǔn)備的材料(小燈泡、 1. 5 伏干電池、 導(dǎo)線) 。 第二課時(shí) 材料準(zhǔn)備:

32、小燈泡、 1. 5 伏干電池、 導(dǎo)線 畫有若干簡(jiǎn)筆干電池和小燈泡的記錄紙。 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入: 上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多電池， 生活中最常見的電池就數(shù)這種1 . 5 伏干電池了。 今天我們就來好好研究研究它。 2、 新授 （一）觀察電池 1 . 干電池大家都很熟悉， 對(duì)吧? 那你能說出電池都由哪幾部分組成， 各部分都有什么作用， 同組同學(xué)手中的電池都有哪些相同與不同嗎? 2 . 分組觀察， 并做好簡(jiǎn)捷的記錄。 (教師巡視過程中若有小組出現(xiàn)短路現(xiàn)象， 馬上向全班同學(xué)做出警示) 3 . 匯報(bào)交流: 說一說同組電池的區(qū)別 學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn): 顏色、 型號(hào)、 廠家制造商等 同組電池的相同點(diǎn) 學(xué)生可

33、能的發(fā)現(xiàn): a . 都有正負(fù)極標(biāo)記; b . 有相同結(jié)構(gòu) (教師簡(jiǎn)筆板畫， 并要求學(xué)生說說各部分都有什么作用) （2） 用電池點(diǎn)亮小燈泡 1 . 觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)(教師簡(jiǎn)筆板畫， 畫出燈泡的內(nèi)部構(gòu)造， 便于學(xué)生在后來的連接中發(fā)現(xiàn)“閉合的回路” ) 2 . 嘗試連接、 尋找規(guī)律: 、 提出問題: 你能用電池、 導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡嗎? 該怎樣連接呢? 每人嘗試三種連法， 無論成敗， 把你的做法畫下來(注意接頭的位置) 。 20 然后與本組同學(xué)交流對(duì)照， 看一看我們小組共找出了多少種點(diǎn)亮小燈泡的連接方法。 (相同的連接方式只能算一種) 、 各自實(shí)驗(yàn)， 記錄后對(duì)照。 、 以小組為單位匯報(bào)交流: (把正確的

34、連接方法展示在黑板上) 你們小組共找到多少種點(diǎn)亮小燈泡的方法。 其他小組還有不同連接方式嗎? 、 同學(xué)們真了不起， 找到這么多連接方法! 現(xiàn)在仔細(xì)看一看黑板上的這些連接方式， 你能發(fā)現(xiàn)什么? (總結(jié)規(guī)律: 只要用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極分別連接小燈泡的黑頭和螺紋， 小燈泡就會(huì)發(fā)亮) 。（3） 猜測(cè)、 驗(yàn)證課本 64 頁上圖中的連接 1 . 投影出示圖片(沒投影的直接翻書) : 下表圖中的方法連接電池與小燈泡， 燈泡會(huì)發(fā)亮嗎? 2 . 做出判斷， 并把自己的猜想記錄下來。 3 . 親自動(dòng)手連接， 檢驗(yàn)我們的猜想是否正確。 4 . 集體交流。 10、怎樣控制電路 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備: 小燈泡、 導(dǎo)線、

35、電池; 圖釘 2 個(gè)、 小木塊 1 塊(可用泡沫板、 曲別針一個(gè)。教師準(zhǔn)備: 為各組準(zhǔn)備有故障的電路， 用硬紙板托著; 繪有完整電路的圖紙一張(所以部件都是簡(jiǎn)筆畫而非圖形符號(hào)) ; 演示材料一份; 解決故障、 制作開關(guān)的材料各兩份(學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外可給予支援) ; 幻燈片: 各種電器開關(guān)圖片; 空氣開關(guān)、 光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡(jiǎn)單介紹;愛迪生發(fā)明電燈的故事。 教學(xué)重點(diǎn): 理解開關(guān)工作原理， 制作小開關(guān) 教學(xué)難點(diǎn): 組織教學(xué) 教學(xué)過程: 1、 教學(xué)導(dǎo)入 出示干電池、 小燈泡(燈絲已斷) 、 導(dǎo)線: 怎樣連接小燈泡才會(huì)發(fā)亮? (學(xué)生口述) 教師出示電池盒、 燈座， 邊演示邊講述它們的用途和用法。

36、按照大家認(rèn)可的方法將電池、 小燈泡用導(dǎo)線連接起來。 電路中的小燈泡不亮! 這是怎么回事， 可能是哪些因素造成的? 2、 新授 （一） 查找故障 1 . 獨(dú)立思考小燈泡不亮的可能原因， 再與小組交流， 并記錄下來。 (課本66 頁) 2 . 下面， 請(qǐng)各組同學(xué)來領(lǐng)取本組電路， 仔細(xì)觀察， 找出并排除故障。 完成后迅速送到講臺(tái)前的空桌上， 我們比一比， 哪個(gè)小組完成最快。 (這樣可以避免下面講授過程中， 學(xué)生的注意力停留在電路上) 3 . 分組活動(dòng)， 教師巡視， 提供必要的支援(為了提高課堂效率， 教師可在一個(gè)小組完成后立即通報(bào): 燈泡最先亮起來的X小組! 并示意該組同學(xué)坐端正。若有小組最后還沒有

37、完成， 可讓他們送到前面大家一起排除。 ) 4 . 小結(jié): 電路斷開燈就滅了， 電路通了燈就亮了。（2） 認(rèn)識(shí)開關(guān) 1 . 人們根據(jù)以上規(guī)律， 設(shè)計(jì)了開關(guān)， 用它來控制電路的通與斷兩種狀態(tài)。 2 . 出示幻燈片， 觀察各種開關(guān)圖片: 他們是如何控制電路的通與斷的。 (兩個(gè)連接點(diǎn)、 可以活動(dòng)的接觸點(diǎn)) （三）制作小開關(guān) 1 . 出示材料: 圖釘 2 個(gè)、 小木塊 1 塊、 曲別針一個(gè)， 你能用這些材料制成一個(gè)小開關(guān)嗎? 2 . 思考， 然后參考教材 67 頁下圖所示完成制作。 3 . 我們的小開關(guān)可以實(shí)現(xiàn)開關(guān)功能嗎? 只有連接到電路中才能檢驗(yàn)開關(guān)的作用。 小開關(guān)該放在電路的什么位置呢? 4 .

38、教師拿著電路圖紙， 說: 請(qǐng)同學(xué)們先分小組討論， 各小組設(shè)計(jì)好后， 在圖紙上標(biāo)出來， 帶上圖紙到講臺(tái)前領(lǐng)取本組電路， 然后按照?qǐng)D紙， 把開關(guān)連接在電路中檢驗(yàn)。 5 . 小組活動(dòng)， 教師巡視。 6 . 收集各組設(shè)計(jì)圖紙， 小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況， 指導(dǎo)學(xué)生了解“一個(gè)完整的電路應(yīng)該由電源、 用電器、 導(dǎo)線、 開關(guān) 4 部分組成” 。 7 . 生活中的開關(guān)還有很多種， 課件出示: 路燈(光控開關(guān)) 樓梯燈(聲控開關(guān)) 家庭漏電保護(hù)(空氣開關(guān)) 3、 拓展: 今天各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)控制了小燈泡的亮和滅， 你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎? 閱讀教材 68 頁故事。 你還知道哪些關(guān)于愛迪生的事跡? 課后繼

39、續(xù)收集愛迪生的事跡， 做一份小小光明報(bào)。 11、 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路教學(xué)準(zhǔn)備: 小組實(shí)驗(yàn)材料: 小燈泡 3 個(gè)(其中兩個(gè)分別染成紅和綠色) ， 兩個(gè)電池盒、燈座三個(gè)、 曲別針、 導(dǎo)線、 圖釘、 木板(或泡沫板) 。 教師準(zhǔn)備: 施工電路圖紙、 上次課堂中學(xué)生標(biāo)示的電路圖、 紅綠燈電路設(shè)計(jì)圖紙 教學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入 生活中， 人們總是按設(shè)計(jì)好的電路圖連接電路， 這樣做有什么好處呢? (明確思路， 節(jié)省材料等) 今天我們也來設(shè)計(jì)電路圖。 2、 新授: （一） 電路圖上圖形符號(hào)的意義 1 . 課件出示施工電路圖， 圈點(diǎn)出關(guān)鍵符號(hào)， 猜測(cè): 這些符號(hào)代表什么呢? 2 . 閱讀課本 70 頁指南車信箱。 3

40、 . 出示上節(jié)課同學(xué)們標(biāo)示的簡(jiǎn)筆畫電路圖， 若用這些符號(hào)來標(biāo)示， 該怎么畫? 4 . 將教師出示的這幅簡(jiǎn)筆畫電路圖， 轉(zhuǎn)化成電器符號(hào)連接電路圖， 填入教材 69 頁設(shè)計(jì)圖方框一中。 （二）按要求設(shè)計(jì)電路: 1 . 提出問題: 你能設(shè)計(jì)一個(gè)電路用一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡的嗎? 2 . 學(xué)生思考， 獨(dú)自作圖。 3 . 匯報(bào)交流: 你是怎樣設(shè)計(jì)的? 大家認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)可行嗎? (檢驗(yàn)電路是否通暢的標(biāo)準(zhǔn): 在閉合的回路中) 哪些同學(xué)還有不同的設(shè)計(jì)? 是否也是可行的? 學(xué)生可能有的設(shè)計(jì): 4 . 把你沒有想到的連接方式記錄下來， 然后選取其中你覺得最有意思的方案， 按照?qǐng)D示連接電路。 （三）做紅綠燈 1

41、. 出示紅綠燈電路圖: 制作紅綠燈需要哪些材料? (教材上提供的設(shè)計(jì)圖讓學(xué)生很容易理解， 但不省材料， 教師也可以更優(yōu)的方案， 如: ) 2 . 分組按圖連接電路。 3 . 匯報(bào)交流: 展示控制得好的小組。 12、 導(dǎo)體和絕緣體器材準(zhǔn)備 學(xué)生材料: 導(dǎo)線、 燈泡、 電池、 燈座、 電池盒; 易拉罐、 各種檢測(cè)的材料(教師可以從廢舊電池中獲取碳棒， 避免學(xué)生留下只有金屬才是導(dǎo)體的印象) 。 教師準(zhǔn)備: 電路板、 易拉罐; 演示文稿(檢測(cè)步驟、 導(dǎo)體絕緣體定義和舉例) 教學(xué)過程: 1、 導(dǎo)入: (出示電路板) 上節(jié)課我們用自制的小開關(guān)控制了電路。 一個(gè)簡(jiǎn)單的電路是由哪幾部分組成的? 怎樣能使小燈泡發(fā)光呢? (合上開關(guān)) 為什么合上開關(guān)燈泡能亮? (有電從電池流出， 經(jīng)電線、 開關(guān)流過燈泡。 ) 講述: 電從電線、 開關(guān)等物體中流過， 這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電。 在制作小開關(guān)的時(shí)候， 我可以用鋁片替代泡沫板做底座嗎? 為什么?(不行，因?yàn)殇X片本身會(huì)導(dǎo)電。 ) 二、 新授: 準(zhǔn)備活動(dòng): 1 . 演示: 打開電路的開關(guān)， 拿出一塊鋁片。 不合開關(guān)， 用鋁片連接電路，