1、.人教版六年級上冊：10、別餓壞了那匹馬183;教案A案學習目的1、在理解課文內容的根底上可以有感情地朗讀課文。2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的才能。教學過程一、初讀課文，質疑1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛剛的朗讀，同學們對課文已有了大概的理解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬了嗎？沒有2

2、、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容：1他先是一愣，繼之眼睛一亮“一愣代表什么？“一亮又說明什么？2他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道讓你體會到什么？3“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！“他為什么“急了？4“回來！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！小結：同學們真會讀書，發現這些細節透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生理解即可

3、5既然沒有“那匹馬，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬？3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆1、老師：隨著“我推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我的心中，在這一刻會想些什么呢？2、請發揮你的想象，把它寫下來。3、交流小練筆內容。B案教學目的：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和我對青年的深深的感謝之情。教學難點：把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現

4、出來。教學準備：搜集相關事例、課件。教學時間：一課時教學過程：一、導入談話：講一個關于好心的謊話的故事1板書“欺騙并理解“欺騙。2生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關于這場欺騙，你們想知道什么？1誰欺騙誰？2為什么欺騙？3怎么騙？評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去理解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是好心的嗎？二、結合自讀導語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？3反響交流。1文章主要寫了什么事？主要寫了熱愛讀書的“我在失

5、去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我讀書的良苦用心，表達了“我得知真相后的深深感謝之情。2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而好心地欺騙了我。3為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？為了幫助我

6、能繼續看書。由此可以看到殘疾青年仁慈、寬厚、善解人意的美妙的心靈！評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，理解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質1哪些地方可以看出殘疾青年美妙的心靈？2根據學生答復，課件隨機出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。姑娘茫然的眼睛說明什么？C“別別別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿

7、！他為什么急了？D可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？同學們，“我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深化的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？“我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。如今看到了馬草，明白了真相，“我心情如何？剛剛我們通過仔細閱讀課文，理解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我難道僅僅只看到了馬草嗎？3如今就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4文中只有殘疾青年有

8、著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的仁慈和美妙？父親也很仁慈。父親雖然贊同“我看書，但他知道青年的生活的困難，所以忍痛打了“我，讓“我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。5作者是怎樣表達出這些人物的美妙品質呢？評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來展現人物美妙心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種好心的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

9、五、聯絡課文內容，續寫一個片段可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我對殘疾青年深深的感謝之情。板書：別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、仁慈愛讀書、老實、有志氣全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我讀書的良苦用心，表達了“我得知真相后的深深感謝之情。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊話，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，