1、小喜鵲的兩個家文本分析教材說明：這篇課文是根據發生在北京的一個真實的故事而改編的。作者通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥關愛，表現了人與鳥的友好相處，歌頌了“和諧”這一主題。全文共6個自然段，按事情的發展順序記敘。1自然段交代事情發生的背景：北京的四合院。可以聯想到人們抬頭不見低頭見，人與人之間和諧相處的鄰里之情。23自然段寫郭家母女救治小喜鵲的經過，是在寫人們對小鳥的關愛。第二自然段有三句話，第一句寫寫狂風刮斷樹枝，鳥巢掉下來，兩只小喜鵲當場就死了，只有一只幸存。第二句寫尋食回來的大喜鵲焦急的圍著小喜鵲叫個不停。第三句寫郭奶奶把小喜鵲帶回家，大喜鵲才飛走。第一句和后兩句存在因果關系。而后兩

2、句之間又構成遞進關系。脈絡十分清晰。3第三自然段寫郭奶奶和女兒照顧小喜鵲。緊緊圍繞“關懷備至”這個詞語展開。第二句寫郭奶奶和女兒是怎樣照顧小喜鵲的：買鳥籠、用小雞蛋喂它。第三句寫大喜鵲的表現：停在樹上嘰嘰喳喳地叫。表明它對小喜鵲的牽掛。第四、五句寫小喜鵲長大可以展翅高飛的時候郭家母女把它放飛了。這個自然段按照總分的順序敘述。第二句和四五旬存在遞進的關系。46自然段，通過大喜鵲和小喜鵲的表現，寫出了大喜鵲和小喜鵲對郭家母女的深厚感情。是小鳥對人類愛心的一種回報。人和鳥之間除了關愛，還有感恩、信任和依戀之情。第四自然段寫大喜鵲和小喜鵲在原來的樹上又造了新家，重新過上了快樂的生活。字里行間流露出鳥兒

3、對郭家母女的依依不舍之情。第五自然段寫小喜鵲對郭家母女的深厚感情。第一句點明小喜鵲在郭家母女面前像個撒嬌的孩子。第二句寫郭奶奶的女兒上下班時小喜鵲總追隨著她。第三句寫晚上小喜鵲會回到郭奶奶家過夜。這三句明顯又是總分關系，并且后兩句仍然存在遞進關系。第六自然段對全文進行總結：小喜鵲就這樣有了兩個家。全文有兩條線索。一條是郭奶奶和女兒精心喂養柔弱的小喜鵲以及她們把長大的小喜鵲放飛。另一條線索是描寫喜鵲：小喜鵲落在地上，大喜鵲圍著叫一一大喜鵲停在郭家門前的大樹上叫一一小喜鵲和大喜鵲相逢后歡快的叫一一小喜鵲對郭家母女很親昵。這兩條線索自然交融在一起，正因為郭家母女對小喜鵲的喂養和愛護，小喜鵲對郭家母女

4、才有親昵的表現，看出小喜鵲和郭家母女有很深的感情。本課從人與動物和諧相處的角度詮釋了“和諧”這一主題。與本單元前兩課帽子和五美元的故事從不同側面贊美了“愛心”這一單元主題。止匕外，課文還是語文能力發展的載體。它還承載了比較句子、朗讀課文、任選一段背誦、讀寫句子等教學任務。教學目標：基本目標：ABC:1、學會本課11個生字及新詞，認讀5個字。2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。4、自選句子讀一讀或寫一寫。5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。還應承載的目標：AB:1、在讀文的過程中，提出自己不理解的問題。2、

5、能通過自己的想象、刪詞比較等方法，理解課文內容。A:培養學生搜集整理信息的能力。教學重點：1、體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。2、學習本課的生字新詞，會運用。教學難點：體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。教學建議1、 生字1） 難字：生字“撒”筆畫多，可以采用部件拆分法。“展”字容易在豎提旁加撇。“躍”右邊的天容易寫成夭。2）形近字：至一一到跳一一挑、逃、桃止正撒一一散2、 詞語幸存：查字典理解。柔弱：拆詞查字典理解。關懷備至：查字典、結合下文理解。唧唧喳喳：象聲詞，可以讓學生模仿說幾個。“狂風”可以讓學生聯系生活實際理解。3、 重點句：1）郭奶奶和女兒對小喜鵲關懷備至這句是第

6、三自然段的重點句。教學中，可結合下文理解，關懷備至的意思，學完這段話后，再讓學生說說，這段話主要在寫什么，從而進一步體會總分的寫法。2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們的面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。這句話是在寫小喜鵲對郭家母女的信任、親昵及友好。可以把書后的第三題一句一句展示給學生看，在比較中體會這份感情，感忸到小喜鵲在郭家過夜的原因，并滲透寫法。4、問題預設：A小喜鵲為什么有兩個家？B小喜鵲的兩個家分別是哪？C郭家母女是怎樣對小喜鵲關懷備至的？D為什么晚上小喜鵲到郭奶奶家過夜？學生提出的第一個問題（小喜鵲有哪兩個家？）通過讀書簡單思考學生自己能得出答案。第二個問題

7、（郭家母女是怎樣對小喜鵲關懷備至的？）和第三個問題（它怎么會把郭奶奶家當做自己的家呢？）第四個問題（為什么晚上小喜鵲到郭奶奶家過夜？）實質是一個問題，都是在問為什么小喜鵲有了郭家這第二個家？這三個問題是統領全文的問題。可以引導學生重點讀第三自然段，理解“關懷備至”這個重點詞語。要聯系上下文。可以先比較兩個句子：（1）郭奶奶和女兒對小喜鵲關懷備至。她們為小喜鵲買來了鳥籠，用小米、雞蛋喂它。（2）郭奶奶和女兒對小喜鵲關懷備至。她們為小喜鵲買來了漂亮的鳥籠，每天用小米、雞蛋喂它。看看哪句更好？在比較中體會“漂亮”“每天”更能說明關懷備至的程度深，使得小喜鵲和她們產生了感情。接著可以擴展。想想她們還會

8、怎么做呢（1）小喜鵲生病了，她們（）。（2）小喜鵲（），她們（）。想象郭家母女是怎樣精心喂養小喜鵲的，至此，才能說明郭家母女對小喜鵲“關懷備至”o然后讀第五自然段，正是因為對小喜鵲有了這樣的感情，它跟郭家母女才這樣親昵，如同一家人，自然把郭家當成了自己的家。5、課文部分本課可以帶著課后的第一題來學習課文。1）、在想象中體會大喜鵲心情的變化。A、“這時，外出尋食的大喜鵲正好回來，圍著小喜鵲拍打著翅膀，（）叫個不停。”引導學生填一個最能表現大喜鵲心情的詞語。學生可能會說：焦急、難過、悲傷等等，尊重學生的獨特體驗，讓他們帶著自己的感受再讀一讀。還可以讓學生想一想，大喜鵲叫個不停，好像在說什么？B、大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫什么呢？課件出示填空：（1）那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫，好像在說：“（2）那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫，好像在說：“”!（3）那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫，好像在說：引導學生用不同的句式表達，體會大喜