1、運動案例與分析 觀察時間2014、9、19觀察對象劉樹元觀察者沈毅鳳觀察內容：玩大型玩具觀察實錄：今天我們帶孩子們到“大型玩具”去玩，孩子們很興奮，他們迫不及待的往里跑，愉快地玩起來，可在原地不動，老師提醒說：“劉樹元和小朋友一起去玩滑滑梯。” 劉樹元搖搖頭說：“我怕的。”“我帶你玩？”我拉著劉樹元的手說，可是劉樹元一個勁兒往回縮，“你看！付思博玩的可開心呢，他一步一步的走上去的，多好玩呀！”老師試著分散劉樹元的注意力，并不停地向劉樹元描述游戲的歡樂，過了一會兒，老師驚喜地發現劉樹元走到“大型玩具“旁邊，還不時回頭看看老師，老師故意裝作沒看見，很快孩子們歡快的情緒感染了劉樹元，慢慢地劉樹元開始

2、玩起來了。 分析與對策：劉樹元并不是真的不想玩，只是因為這些玩具平時沒接觸過，需要劉樹元鼓起勇氣去嘗試，探索其中的玩法。而嘗試和探索的結果或許成功，或許失敗，因此劉樹元有些膽怯了。而老師的講述正是為劉樹元“打氣”，讓劉樹元知道這并不難，像其他孩子一樣玩，能得到快樂，逐步引起劉樹元游戲的欲望，開心地加入到孩子們的行列中。對策：在平時的各項戶外活動中，多鼓勵和引導東東參加，即使不成功也對劉樹元的勇氣加以肯定和表揚。在劉樹元的活動能力范圍內，要適時地幫助劉樹元更快地投入到嘗試活動中，積累劉樹元的游戲經驗。運動案例與分析觀察時間2014、10、20觀察對象馬瑞茜觀察者沈毅鳳觀察內容：拍拍小皮球觀察實錄

3、：今天孩子們高興地玩著皮球和羊角球，雖然是小班的孩子，但是我發現班中有幾個孩子拍球已能連續拍到10個以上了，有幾個還圍在我身邊要拍給我看。而茜茜手里捧著個皮球，一直在邊上看著小朋友拍球。“思思，你試試看。”她搖了搖頭。“沒關系的，你拍拍看，老師會教你的。”她還是不肯拍，拿著皮球走開了。當我抬頭去尋找她的眼神時，她一下又低下了頭。輪到妹妹朋友拍球了，茜茜拿著皮球還是不肯拍，我走過去輕輕地問她：“你為什么不拍呢？”她低著頭，默不做聲。“不會拍是嗎？老師教你好嗎？”“我我”她欲言又止。“輕輕地在老師耳邊說吧，我們是好朋友，對嗎？”她掂起腳小嘴湊到我耳邊輕聲說：“小朋友會笑我的。”我明白了, “那你想

4、不想讓小朋友為你拍手呢？”“想”，我拉著她的小手，“那我們到邊上去，沈老師教你拍球，好嗎？”她點了點頭，于是我們一人拿了一個皮球，在場地的旁邊拍了起來，茜茜拍得可認真啦！分析與對策：茜茜這孩子膽子較小，性格也較內向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑話,說明她做事缺乏足夠的自信心，擔心自己的所作所為會遭到指責與批評。因為孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，這時就需要老師的耐心與細致，多給她一點關愛，多一些積極的鼓勵，呵護好孩子的自尊心, 讓她感受到老師給予的愛，幫助她樹立起自信心，以積極的態度更好地投入到活動中去。對策：1、利用戶外活動多讓她練習拍球技能，并給予鼓勵。 2、請家長配合，給孩子

5、買個皮球，讓孩子在家練習拍皮球。運動案例與分析觀察時間2014、11、17觀察對象游軼博觀察者沈毅鳳觀察內容：球的玩法真多觀察實錄：我發現小班的孩子特別喜歡玩皮球，今天我們小六班又輪到玩球類區。于是，我告訴孩子們玩球可以有多中方法玩如：拍球、滾球、踢球、投球等。孩子們看到我用球玩了這么多的方法他們都很興奮，于是許多孩子都圍在一起玩起了滾球和投籃。這時正在我身邊玩球的游軼博對他們看了一眼，又接著玩起球來。盡管他拍得不是很好，但卻可以看出很賣力。這可同他平時只會站在一旁靜靜看別人玩的情景形成了鮮明的對比。我好奇地問他：“游軼博為什么喜歡玩拍球啊？”他說：“爸爸也給我買了一個皮球，我就喜歡。”看來他

6、那平時很忙的爸爸對游軼博的影響很大。我抓住這一時機鼓勵他說：“游軼博真行，已經能夠連續拍五個球了，回家表演給爸爸看好不好？”于是他拍得更起勁了，盡管不斷失敗，但他還是一次一次地練習著。今天他的活動量比以前任何時候都多。分析與對策：一個孩子愛玩與不愛玩不是先天就具有的，游軼博的父母工作比較忙，他長期由爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶對他照顧比較細致，戶外的活動也比較少。來幼兒園后也很少參加稍具冒險性的運動項目。幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談論，甚至會發生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來

7、引導他們的自己探索。而二期課改以來我們提倡正要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發現和解決問題。對策：作為教師，我們應關注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當的教育策略和指導方式，引導孩子在自主的活動中積極的發展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望。運動案例與分析 觀察時間2014、12、5觀察對象程子軒、張子杰觀察者沈毅鳳觀察內容：玩圈圈觀察實錄：孩子們都興奮地在玩圈，剛開始是一個人玩一個圈，孩子們玩得熱火朝天，玩出了開汽車、跳圈圈

8、等玩法。我看孩子玩的差不多了，我就增加了難度，要求兩個人玩一個圈，看誰玩的好。有的小朋友拿到圈后，不愿意與同伴玩，就坐在座位上看著別人玩；有的小朋友互相搶權；有的小朋友沒有圈，同伴也不讓玩，只好向老師求救幫助。我突然發現程子軒與張子杰玩的很好，他們把圈放在地上，互相跳圈玩。看到此景，我馬上在孩子面前表揚了他們，并讓他倆演示給大家看。通過這次表揚，孩子們玩圈的興趣更濃了：有的把圈套在兩個人的身上開火車；有的互相追逐著，大家玩的真開心，我心里也很開心。于是我想不如趁這個機會，在設計一個難題。我特意藏起了幾個圈，我讓幼兒觀察，誰沒有圈，怎么辦？話音剛落，就看見有的幼兒主動把自己手里的圈送給了沒有圈的

9、小朋友，還說：“這個圈你玩吧，我玩過了。”有的說：“我們一起玩吧。”困難解決了，大家有開心的玩了起來。分析與對策：小班孩子做事隨意性大，不會堅持較長時間。針對這一特點當我在今天的活動中觀察到幼兒對玩圈圈的興趣很濃，便多次調整活動內容，引導幼兒用圈圈玩出不同方法的同時，不斷挑戰幼兒的能力，運用簡單的游戲，形象的語言吸引幼兒的注意力，讓幼兒的活動始終保持著積極參與的狀態。通過玩圈圈活動不但提高了幼兒的運動技能，發掘他們的表現技能和自我滿足的情感需求，同時也使幼兒知道玩具要大家一起玩，要學會分享。 對策：1、 最好再增添一些輔助物，讓幼兒嘗試有更多的玩法。2、 創設游戲的運動場景，讓幼兒在生活性的游

10、戲情景中玩圈圈興趣會更濃，活動會更有效。運動案例與分析 觀察時間2015、1、9觀察對象陳詩宇、陳浩銘觀察者沈毅鳳觀察內容：好朋友一起玩真開心觀察實錄：這天，又到了戶外活動的時間了。孩子們個個興致勃勃的。別提多興奮啦！因為這個時候是小朋友們自己的天地，老師提供一些材料，小朋友自己想怎么玩就怎么玩。“今天，我們來塑料滾筒和布飛盤，小朋友們自己去玩吧。”只聽我一說完，一窩蜂涌了上來。拿到自己喜歡的塑料滾筒的小朋友則笑嘻嘻，還沒拿到則在努力，終于功夫不負有心人，還剩幾個。抬頭一望，只見陳詩宇和陳浩銘倆個在你追我，我追你的，然后停了下來，在搶一個小滾筒。正當陳詩宇想抬起手打陳浩銘的時候，我連忙走了過去

11、，制止了這場差不多發生的打架事件。“怎么啦！”他們倆個你一句我一句的說了起來。原來這倆個小家伙喜歡上了同一個滾筒了，誰也不肯讓給誰呢？“我看誰懂得互相謙讓，讓給別人玩，自己去拿另外一個。”倆個小家伙好象對那個滾筒情有獨鐘一樣，沒反應，有一個索性不看我把頭扭向另外一邊。看來倆個小家伙是想斗到底了。我說“你們倆個誰也不讓，那怎么辦呢？”倆個小家伙真的探起頭想起辦法來了，可想了老半天都沒有出聲。“老師想了一個辦法，就是給倆個選擇你們，第一：倆個一起玩，上一玩五分鐘。欣怡玩五分鐘。第二：老師把滾筒收回，倆個都沒得玩。那你們選哪一種啊！”這時，兩個人連考慮都不用。立刻說“他玩完到我玩。”這時，我的心里別提有多高興啦！為戰勝了倆個淘氣的小家伙而高興。分析與對策：小