1、思維導圖用于學習的教學設計方案個人信息作者姓名聯系電話單位名稱任教學科學段小學語文電子郵箱學習主題介紹學習主題烏鴉喝水使用教材 人教版一年級 上冊 第八章 第13節 教學內容烏鴉喝水是一篇經典、有趣的童話故事。本文以“ 喝水”為線索，采用通俗易懂、簡潔生動的語言描述了烏鴉想盡一切辦法喝水的故事，塑造了烏鴉機智、靈活的形象，告訴我們：遇到困難，只要開動腦筋想辦法，就能戰勝困難。學習目標分析課程標準中與本學習主題相關的語句1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。3.學習用普通話正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。6.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。7.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。根據課程標準所設定的學習目標1、知識與技能：（1）認識9個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷并且認清字形。（2）會寫“可、石”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。（3）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（4）學習“童話”這一文學體裁，學習編寫簡單的童話故事。2、過程與方法：

3、(1)能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。(2)能夠通過教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。(3)能夠仔細傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法。3、情感態度與價值觀：（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；（2）說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。學生特征分析學生是否對本課的學習內容有所了解？ 由于課前已經布置預習，學生對課文有了整體的把握。學習本課內容必須具備的知識掌握情況如何？了解什么是童話？掌握寫作文總分式的基本結構。本課將采用什么樣的方式組織學生學習，學生是否有過這種經歷。小組合作學習學生對本

4、課所采用的學習組織方式的態度如何。學生對于合作學習的學習方式有比較濃厚的興趣，參與的熱情高漲。是否有使用思維導圖學習的經歷？沒有如學生已經使用過思維導圖學習，他們使用的經驗和態度如何？如無使用思維導圖的經歷，預計學生對使用思維導圖學習的興趣和態度如何。思維導圖是一種形象具體的學習工具，對于一年級的孩子來說是新鮮的事物。在好奇心的驅使下，孩子們對思維導圖應該是充滿期待和興趣的。其他特征分析學生使用思維導圖學習策略分析學生使用思維導圖學習的目的在本課教學中使用思維導圖是為了突破難點，學習自編簡單的童話故事，嘗試進行創作。學生使用思維導圖學習的方式學生使用思維導圖的方式是小組合作學習。我把全班學生分

5、成6個小組，每組8人，組員相互交流，共同整理，共同創作。學生使用思維導圖學習的工具Xmind軟件學生使用思維導圖學習的教學片段設計教學環節學生的學習活動教師的活動對應的學習目標1、介紹什么是童話？認真傾聽，做好筆記。介紹“童話”這一文學體裁的概念和特點。學習“童話”這一文學體裁。2、指導編寫童話聰明的小兔認真傾聽老師的引導，小組內討論、交流，共同創作童話，形成一致的意見，繪制成思維導圖。從題材、結構、主題思想三個方面引導學生思考、討論。學習編寫簡單的童話故事。學生使用思維導圖學習的管理與評價表一：學生使用思維導圖學習的培訓策略（學生沒有使用思維導圖的經歷）要教會學生的思維導圖類型起泡圖培訓學生學習思維導圖的教學方法我將通過觀看視頻和現場演示的方法指導學生用Xmind軟件繪制思維導圖。思維導圖培訓的教學過程描述首先，從網上下載Xmind軟件。其次，我把本次培訓模塊三中“Xmind的基本操作”的視頻下載在U盤中，帶到教室多媒體播放。最后，我確定一個主題，在教室的多媒體設備中實際操作，指導學生使用Xmind軟件繪制思維導圖。表二：學生使用思維導圖學習的評價策略（學生已有使用思維導圖的經歷）從哪些方面評價學生