1、觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩

2、子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬

3、硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。遵紀守法從我做起教學設計一、活動目標：1、通過學生的交流活動，了解掌握更多的

4、法律常識，用法律武裝自己，學法、懂法，從而做到守法、護法。2、提高學生比較和分辨的能力，能準確界定是與非，法與非法。3、培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。二、活動重點、難點：重點：使學生關(guān)注生活，能分辨那些是違法行為，養(yǎng)成遵紀守法的品格和習慣。難點：懂得什么是犯罪，什么是違法，養(yǎng)成自覺遵紀守法的品格和習慣，培養(yǎng)運用法律的能力。三、教學準備：教師：準備文字材料和制作課件。學生：搜集青少年犯罪的典型案例。四、活動過程：(一)教師出示活動話題出示投影：據(jù)聯(lián)合國禁毒和預防犯罪辦公室提供的一份資料表明，世界各國青少年犯罪的年齡呈下降趨勢：俄羅斯14-17歲，加拿大12-17歲，美國1

5、0-17歲。當今中國青少年犯罪的年齡與20世紀70年代相比提前了2-3歲，14歲以下的青少年違法犯罪的比例逐年增加。近年來，公安機關(guān)查獲的違法犯罪未成年人，每年均超過15萬人。全國性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前，未成年人犯罪已占到犯罪總?cè)藬?shù)的14%左右。由此可見，青少年違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，并已成為比較嚴重的社會問題。這就需要全社會共同來關(guān)注與解決，以確保未成年人的健康成長。今天，我們站在未成年人的角度，結(jié)合具體的案例，來談談自己的看法及感想、啟示。(二)討論、研究活動結(jié)題教師出示案例二則。事例一：某小學三年級（2）班學生方方和園園彼此有意見。一天下課后，雙方發(fā)生口角。當時正是春天，園園穿了一件白襯

6、衫在前面走，方方在他后面邊走邊吵。園園一著急說了句難聽話，方方一時火氣也上來了，就從書包里拿出一瓶黑墨水向園園身上扔去，把園園的白襯衫弄臟了。事例二：某小學五年級學生王林，平時喜歡開玩笑，愛對同學搞惡作劇。一天老師讓同學們自己復習功課。王林看見自己的同桌胖胖又趴在桌上打瞌睡，就想和他開個玩笑。他用紙卷成一根細條，捅胖胖的耳朵。胖胖感到癢，用手摸了一下耳朵，又睡著了。王林見紙捅耳孔沒有用，就隨手從地上拾起一根斷鐵絲，往胖胖耳朵里捅。胖胖覺得又痛又癢，一驚，把頭抬了起來，王林來不及縮手，鐵絲捅進耳孔深處，刺破了耳膜。耳膜刺破是無法醫(yī)治的，胖胖的左耳從此聾了。學生以小組為單位展開討論在討論過程中，教師給予恰當點撥：注意案例中出現(xiàn)的人物，各自的行為及造成的結(jié)果，涉及到的法律知識。(三)發(fā)表見解，闡明觀點每位同學根據(jù)小組討論的結(jié)果來發(fā)表各自的見解，闡明其觀點。持不同觀點的小組與小組間可以展開辯論，各亮明觀點，據(jù)理力爭，駁斥對方。小組內(nèi)部成員分工、協(xié)作、集思廣義，群策群力，發(fā)揮集體力量，贏得辯論的最后成功。（四）引導宣傳