1、17. 跳水創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1. 自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等 7 個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等 14 個會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的層次。3. 學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險處境。4. 用自己的話講講這個故事。5. 抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。教學(xué)重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文的層次 , 體會孩子當(dāng)時的

2、危險處境；抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。教學(xué)難點：體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1. 板書：跳水2. 同學(xué)們，看到這個詞語，你都想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。 ）3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就是“跳水” 。文章的作者是 19 世紀(jì)俄國偉大的作家列夫·托爾斯泰。列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰， （ 1828 年 9 月 9 日 1910 年 11 月 20 日），19 世

3、紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家，哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭與和平 、安娜·卡列尼娜、復(fù)活等。4. 看到這個題目，你肯定有很多問題要提出來，誰先來說說？（學(xué)生發(fā)言。）5. 教師歸納。（1）誰跳水？（2）為什么跳水？（3）他在什么情況下跳的水？（4）經(jīng)過怎樣？（5）結(jié)果又如何等。6. 引導(dǎo)閱讀：下面我們就從故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個方面來了解這個故事，了解故事中人物的思維過程。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1. 默讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2. 自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3. 再讀課文，難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀熟讀通順。4. 檢查自學(xué)情況。交流字

4、、詞的掌握情況。（1）課件出示生字詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。（2）指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（3）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解, 然后在小組內(nèi)互相交流， 教師做適當(dāng)點撥。三、再讀課文，整體感知課文。1. 學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事。 （一只頑皮的猴子在船上蹦來蹦去， 成為了水手們的笑料。它越發(fā)放肆，摘掉了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，孩子惱羞成怒，追了上去，一直到了桅桿頂上的橫木上。他雖然取得了帽子，但也把自己陷入了進(jìn)退兩難的境地，如果一失足就會摔到甲板上，落個粉

5、身碎骨，即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回。在場所有人都提心吊膽，為孩子處境擔(dān)憂。孩子的父親船長用槍“逼”著孩子跳水。最后，孩子得救了。）2. 提出不懂的問題，互相交流。3. 在課文中標(biāo)畫出故事中有哪些角色， 簡單說明他們之間有什么聯(lián)系？ （水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（水手們拿猴子取樂猴子逗孩子孩子追猴子，發(fā)生了危險船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）4. 用簡單的語言說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（1）起因：帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（2）發(fā)展：猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（3）高潮：孩子走

6、上最高橫木，遇到生命危險。（4）結(jié)局：船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。四、指導(dǎo)書寫生字。1. 課件出示文中的會寫字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察筆畫在田字格里的位置，了解生字的結(jié)構(gòu)。2. 學(xué)生練習(xí)書寫。3. 投影展示學(xué)生習(xí)字，師生評議。五、作業(yè)設(shè)計：讀讀課文，把課文多次描寫水手的句子標(biāo)注出來，說說它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。第二課時一、導(dǎo)入課題。1. 板書課題，學(xué)生齊讀課題。2. 指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文。3. 師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，指導(dǎo)朗讀。二、再讀課文，探究初成。1. 提出問題：（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？2. 學(xué)生自由

7、讀書，在課文旁邊寫一寫自己的理解和感悟。3. 小組內(nèi)互相交流讀書收獲，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。4. 小組派代表做匯報發(fā)言，全班匯報交流。三、細(xì)讀感悟，深入探究。1. 孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意在逗他生氣， 孩子嚇唬它， 朝著它大喊大叫。 猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。讀一讀，說說自己的理

8、解。a. 猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得” ，很尷尬。b. 猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。議一議：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）指導(dǎo)朗讀，讀出猴子的調(diào)皮，讀出水手們的快樂，讀出孩子的生氣。（2）用課文中的句子說說孩子為什么爬上桅桿？他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到

9、了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。 橫木的一頭離桅桿一米多。 孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。讀一讀，用簡潔的語言說說孩子為什么走上橫木？（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。 ）區(qū)分“氣急了”與“氣極了”（“氣急了”指因生氣而著急了； “氣極了” 指氣憤到了極點。）感受孩子“氣極了”的心情，體會孩子走上桅桿頂端橫木的原因。指導(dǎo)朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出猴子的調(diào)皮，在朗讀中表現(xiàn)出孩子的“氣極了” 。2. 從

10、哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）快速瀏覽課文，找出描寫孩子的處境十分危險的句段，旁批自己的感受和體會。（2）小組交流，小組長整理和記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木上拿到了帽子， 也難以回轉(zhuǎn)身來。 有個人嚇得大叫一聲。 孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。水手們的表情可以看出孩子的處境十分危險： “甲板上的水手全都嚇呆了” ；“有個人嚇得大叫一聲”。從孩子的表現(xiàn)可以看出孩子的處境十分危險： “搖搖晃晃地走上橫木去取帽子” ；“孩子聽到叫聲往下一望，兩條

11、腿不由得發(fā)起抖來” 。從孩子所處的位置能看出孩子的處境十分危險： “橫木的一頭離桅桿一米多。 ”“即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。 ”（4）指導(dǎo)交流：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、迫在眉睫、千鈞一發(fā)、危在旦夕 ）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險，讀出水手們的緊張。（6）拓展交流：假如此時你就是甲板上的一名水手，你的心情會怎樣？你想救孩子嗎？你想用什么辦法來救孩子？（讓學(xué)生各抒己見。教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊；在甲板上鋪上厚厚的被褥；讓水手圍成一圈手拉手在下面接著； 找直升飛機(jī)；讓水手爬上桅桿去救孩子 ）（7）小組交流：逐個分析以上提出的辦法，看哪個

12、辦法既能贏得時間，又能救下孩子。在甲板上鋪上海綿墊或厚厚的被褥：孩子掉下時不一定能落在預(yù)估的位置不可行。讓水手圍成一圈手拉手在下面接著：位置預(yù)估不一定正確，成功的可能性不大；即使位置預(yù)估準(zhǔn)確，從那么高的地方掉下來，不一定能接住。不可行。找直升飛機(jī)：時間不允許。不可行。讓水手爬上桅桿去救孩子：由于位置特殊，這種辦法成功的希望太渺小。不可行。3. 就在我們積極地尋求救孩子的辦法時，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上他會怎么做？正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向

13、海里跳！快！不跳我就開槍了！ ”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊： “向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。（1）船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（2）全班交流，教師小結(jié)。船長的兒子肯定水性好，淹不死；因為水有浮力，往水里跳不會摔死；船上有水性很好的水手可以救助；節(jié)約時間（3）讀一讀，說說你感受到船長的什么品質(zhì)？（沉著冷靜、機(jī)智果斷）（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著冷靜、機(jī)智果斷；在朗讀中表達(dá)出對船長的敬佩之情。4. “撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。 ”這段話中的“四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短， 可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘