1、大氣組成與大氣運動教案江蘇省邗江中學（集團） 王姝一、教學目標分析： 本節內容所涉及的知識條理性強，層層遞進，在課堂教學過程中，就需要教師適當的加以指導與啟發，如大氣熱力環流的形成，先假設地表受熱均勻，然后討論若地表受熱不均勻，大氣先怎么運動、后怎么運動，最后加以總結；這部分內容難度大，并且跨學科，如大氣水平運動的形成，就涉及到物理上共點力的平衡問題；同時這部分內容范圍廣，與人類的關系密切，可讓學生自主參與學習、討論、探究，主動地去理解、掌握學習內容。二、學習目標：知識與技能：1、了解低層大氣的組成；2、了解大氣垂直分層的依據和各層的特點。過程與方法：1、閱讀示意圖，說明大氣受熱過程、大氣保溫

2、作用的基本原理；2、繪制簡單示意圖，理解大氣熱力環流的形成過程；3、利用示意圖，理解大氣水平運動的形成。情感態度與價值觀：1、運用大氣熱力環流的基本原理解釋城市熱島效應、海陸熱力環流等現象；2、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。三、教學重點：1、大氣的垂直分層；2、運用圖表說明大氣受熱過程；3、熱力環流的形成與大氣水平運動的形成。四、教學難點：熱力環流的形成與大氣水平運動的形成五、教學課時：2課時六、教學方法：啟發式教學法、討論法、小組合作、探究式學習法、自主學習法七、教學過程：【探究活動1】自主學習大氣組成與垂直分層這部分內容，重點讀圖2-2-2大氣的

3、垂直分層。了解低層大氣的組成及各成分的作用；了解大氣的垂直分層及各層特點（特別是氣溫的垂直變化特點）。師生討論：1、該圖的圖名、反映的內容、坐標表示的含義、“S”形曲線表示什么； 2、在垂直方向上大氣可分為哪三層？各層有哪些特點？ 3、這三層的氣溫隨高度如何變化及原因。總結：1、低層大氣由干潔空氣、水汽和固體雜質組成。 2、對流層天氣現象復雜多變，是因為該層幾乎集中了全部水汽和固體雜質，而水汽和固體雜質是成云致雨的必要條件，故該層有風、云、雨、霧、雪等天氣現象。而平流層、高層大氣無這些天氣現象，主要因為這兩層大氣中水汽和固體雜質幾乎沒有。 3、對流層氣溫隨高度增加而降低是因為地面是該層大氣熱量

4、來源，離地面越遠則氣溫越低。平流層氣溫隨高度增加而增加，是因為臭氧主要集中在該層，臭氧吸收大量紫外線而增溫。 4、高層大氣中存在若干電離層，能反射短波無線電波，對無線電通訊有重要作用。【探究活動2】仔細閱讀大氣的受熱過程這部分內容，然后結合“大氣對地面的保溫作用圖”，說明大氣的受熱過程。1、表示太陽輻射的字母有 、 、 。其中A1比A小的原因是 。2、圖中C1比A1大的原因是 。這也反映了大氣吸收的 性。3、字母B1表示 輻射，該輻射對地面起著保溫作用，原因是 。4、大氣之所以對地面能起保溫作用，一方面是 等氣體強烈吸收地面輻射；另一方面， 有把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面輻射損失的熱

5、量。【探究活動3】大氣運動最基本的形式是熱力環流，熱力環流是如何形成的？教師啟發：若A、B、C三地受熱均勻，那么等壓面與地面的關系如何？由地面向上氣壓值如何變化？學生回答：等壓面與地面平行。氣壓值由地面向上逐漸降低。師生總結：地面受熱均勻，則無大氣運動。教師啟發：若A地相對受熱，B、C兩地相對受冷，則大氣首先如何運動？A、B、C三地近地面與高空的氣壓值如何變化？學生回答：A地空氣膨脹上升，B、C兩地空氣受冷下沉。地面冷熱不均，首先產生大氣的垂直運動。A地近地面氣壓變低，B、C兩地近地面氣壓變高。高空相反。教師啟發：近地面與高空同一水平面上出現氣壓差異，則大氣如何運動？學生回答：近地面由B、C兩

6、地流向A地，高空由A地流向B、C兩地，同一水平面上出現氣壓差異導致了大氣的水平運動。師生總結：同一水平面上，總是高壓區水平流向低壓區。學生：畫出海濱地區白天、晚上的熱力環流。師生點評：白天，由于海陸熱力性質差異，陸地受熱增溫快，空氣膨脹上升，海洋處空氣下沉，近地面的風由海洋吹向陸地，為海風。夜晚則相反。【探究活動4】結合圖2-2-9在氣壓梯度力與地轉偏向力共同作用下形成的風（北半球高空）、圖2-2-10近地面大氣中的風向，分小組合作、探究大氣的水平運動（風）是如何形成的。學生展示學習成果：略師生點評：水平氣壓梯度力始終由高壓區指向低壓區，并與等壓線垂直；地轉偏向力方向與風向垂直（北半球右偏，南

7、半球左偏）；近地面摩擦力方向與風向相反。在高空，空氣質點只受水平氣壓梯度力和地轉偏向力兩個力，最后風向與等壓線平行。在近地面，還要受摩擦力影響，最后風向是與等壓線有一夾角。師生總結： 水平氣壓梯度力 風向垂直于等壓線 地轉偏向力 在高空，風向平行于等壓線 近地面摩擦力 風向斜穿等壓線練習鞏固：畫出南半球高空與近地面的風向形成過程。八、教學反思 這部分內容，在以往教學時，教學手段較單一，大多以教師講授為主，學生積極主動參與的較少，這既不符合新課程理念，教學效果也不好。 本節教學設計，從發揮學生的主體性入手，通過多種教學手段吸引廣大學生積極參與，讓他們主動參與到課堂學習中去，教學效果良好。如大氣垂直分層這部分內容，讓學生自學后再講，既發揮了學生的主體