1、大自然的語言教案六篇在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的大自然的語言教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。大自然的語言教案 篇1【教學目標】1、學習提取信息，準確概括內容2、品析說明文語言的準確生動3、理清說明的條理和說明方法的作用。4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力?！窘虒W重點】學習篩選信息，概括內容品析說明語言的特點【教學難點】邏輯順序的判斷【教學方法】情景設置法教師示范法合作交流法【學習方法】圈點批注法交流合作法【教學設想】語文課程標準對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了

2、解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。大自然的語言是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力?！窘虒W過程】課件放音樂師生問好?？梢造`活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家

3、一起學習吧。一、歌曲導入，激發興趣同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文大自然的語言，作者是著名科學家竺可楨。一）、本節課的學習目標是1、概括內容要點，提取關鍵信息。2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用3、理清說明的條理。4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂?！毕Ｍ瑢W們能從課堂學習中得到快樂。二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉

4、手搶答。二、整體感知，理清層次1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候?？磥?，文章的標題巧妙點出了說明的對象。2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。第一部分、什么叫物候和物候學。第二部分、物候觀測對農業的重要性第三部分、決定物候現象來臨的因素。第三部分、研究物候學的意義。學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答?？此拇蠼M同學，哪一組表現優秀。3、速讀，搶答。注意要抓住關鍵語句來找答案。什么叫物侯和

5、物候學物候觀測對農業有什么重要意義？決定物候現象來臨的因素有哪些？研究物候學有什么意義？你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是、準確的區分結構層次、找出關鍵句、詞語、提取主干，去除枝葉、用自己的話來歸納4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。一、說明什么是物候和物候學二、物候對農業的重要意義三、決定物候現象來臨的因素四、物候學的研究意義1、這四部分是按照“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是

6、什么？由主到次，由空間到時間。邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。三、引導賞析，自主學習1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是

7、說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。3、自主學習探究發言1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩

8、個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。2）、同桌交流，完善閱讀筆記。3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。四、總結提高，拓展延伸1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。（要注意抓住各個季節典型的自然現象，判斷設計。）（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。（2）你看那天上的白云，這就是

9、大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。（4）仿寫你看那這還是大自然的語言。其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。板書大自然的語言竺可楨現象本質邏輯順序主要次要物候語言準確生動說明方法舉例子等同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，如何品讀賞析？就是

10、反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。建議從以下角度進行：用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、語段結構、說明方法、說明順序等。學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。請小組交流一下，選出代表來發言。請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。老師也有些發現和大家交流。1、修飾和限制性的詞語。去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。2、說明方法如

11、第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。3、關聯詞語首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。4、語段結構如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。自由發現，任選角度展開品析。5、說明的順序大自然的語言一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉

12、的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序五、拓展應用請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?A.預防近視B.美麗的校園一角小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性?？偨Y語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學-物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言

13、準確而生動,是篇極有價值的文章。六、課后作業。同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。板書設計大自然的語言邏輯順序現象-本質描述物候現象做出科學解釋追究因果關系闡述研究意義。(逐個板書)描述物象現象大自然的語言作出解釋邏輯竺可楨 推究原因順序闡明意義本質或聽歌曲春風吻上我的臉，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言?，F在是什么季節。冬季這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。詞匯豐富，使用準確傳神。句式整齊而富有變化擬人等修辭手法的運用描寫的運用2、默讀第三段，品析語言

14、的特點這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發現。不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理

15、由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養育往來”形成一一照應的關系。我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過3）、推移修飾限制性的詞語內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹前后句的對應小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優美，又準確嚴謹的特點。老師示范：“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。學生自主品析，參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節中，物候現象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐

16、他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。歸納。這一段是生動的說明，語言生動優美。具體體現在大自然的語言竺可楨現象本質邏輯順序主要次要物候語言準確生動說明方法舉例子等大自然的語言教案 篇2教學設想這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說

17、明文的特征，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。本文安排兩課時。第一課時教學內容和步驟一、激發興趣，導入新課。春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習大自然的語言。二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）衰草連天鬢毛衰連翹翹尾巴差異差遣差勁參差觀測道觀播種耕種落葉丟三落四落枕每個詞齊讀兩遍，讀準字音。四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習

18、題。五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。第二部分（45）：物候觀測對農業的重要性。第三部分（610）：說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（1112）：研究物候學的意義。六、學習課文的第一部分。（一）齊讀第一自然段。思考：1本段主要描寫了什么？2本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。明確：1本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。答

19、：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰

20、草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。（二）學習第二、三自然段。學生默讀這兩段，然后總結段意。第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第三自然段：說明什么是物候和物候學。提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？指名回答，教師總結。（見下面板書）草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情

21、有感，這種手法大大增強了說明的生動性。本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。仔細體會說明語言的準確嚴密?！霸S多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。七、小結本課。本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動

22、形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。八、課后作業：1熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。2掌握本文所學的六個多音多義字。3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。第二課時教學內容和步驟一、溫故知新，復習舊知。1聽寫上節課所學的詞語。2指名朗讀第一自然段。二、講授新課。（）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在

23、農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。（二）默讀第六到十自然段。思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？有何作用？1決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）第二個因素是經度的差異（8）第三個因素是高下的差異（9）此外，還有古今的差異（l0）主要三次要空間上時間提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。2舉例子是本文的主要說明方法。早春三四月間：

24、南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏（經度差異）例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異）這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。（三）齊讀第十一、十二段。思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資

25、料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。五、小結。本文介紹豐富生動的物候現象很有條

26、理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。六、課后作業。1舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300400之間。板書設計：大自然的語言一、說明什么是物候和物候學物候現象物候和物候學二、物候觀

27、測對農業的重要性比較簡便容易掌握避免損失三、決定物候現象來臨的因素緯度差異經度差異高下差異古今差異主要上次要空間I時間四、研究物候學的意義。首先此外（還可以也可以）大自然的語言教案 篇3【教學目標】品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。了解物候的相關知識。(重點)掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。【教學課時】兩課時【課前準備】搜集一些農諺。【教學設計】導入新課方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯

28、，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充竺可楨(18901974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇

29、章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有二十八宿起源之時代與地點、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候學等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：1、標出難讀，難記的字，詞。2、整體感知課文。學生上講臺板書。三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補充)1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)四、細嚼慢咽朗讀1段，品味語言。找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)五、摩拳檫掌欣賞四季圖片(春，夏

30、，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。大自然的語言教案 篇4教學目的：1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。2、能正確流利朗讀課文。3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。4、培養學生初步收集材料的能力。5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；教學過程：一、釋題1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語

31、言引導進入理解大自然的語言。播放課件（人類的語言）提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）2、揭示課題，理解：大自然的語言。強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。小結：大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。二、新授課1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。2、指名讀，指名評，師生互讀。學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。提問：各小節分別講了

32、什么是大自然的語言，你是怎么知道的?3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？抽個別學生匯報學習結果。集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。2）教學第三節。學生自由朗讀第三節。提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。小結學法：什么樣的語言告訴

33、人們什么樣的知識。齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。分組自學。學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。理解詞語：鑲嵌三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。理解句子：那兒曾是汪洋一片播放課件：造山運動教師小結，強化學法4）小結2-4節內容。通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是

34、怎么告訴我們的。齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。三、擴展練習1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。2、教師展

35、示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。四、總結通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）板書設計：1、語言2、知識簡筆畫：三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片簡筆畫：蝌蚪春天到了簡筆畫：魚鱗兩圈就是一歲大自然的語言教案 篇5【教學目標】1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點?！窘虒W重點】揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的

36、物候學知識?！窘虒W難點】學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性?！窘虒W方法】1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2、小組合作討論法、點撥法。3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w.【第一課時內容說明】朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序

37、;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。第二課時教學步驟一、導語設計(2分鐘)師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)生：七嘴八舌一下子就明確了。師：請大家回顧第一節課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關系的自然現象，我們叫做什么?生：物候現象。二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)師：很好!我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發現作者竺可楨寫

38、這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?生：(反應不快)可以打開課本尋找答案。生：一門豐產的科學物候學師：為什么這樣改呢?一生：吸引讀者。一生：用了擬人的手法一生：還用了比喻的手法師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?生找出是第一二段。三、揣摩語言，體會一二段生動優美的語言特點1、賞讀文

39、章第1、2兩段，體會說明的生動性。 學生齊讀1、2段。(2分鐘) 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。 精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論35分鐘)學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)生1：“蘇醒、融化、萌發、開放

40、”這些詞寫出了春天的特點。師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?生：“次第”一個接一個。師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?生：生機勃勃。繼續交流。生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。師：寫出了什么特點?這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?生：擬人。把夏天比作母親。師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養，以利于孩子出生后健康正常地成長。生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌

41、簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的

42、說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節約時間就限定在第十一、十二課)4、小組合作共同尋找(2分鐘)5、全班交流：(3分鐘)生1：中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖?！睅煟汉軠蚀_!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?生：橋的外形美觀。全班齊讀一遍，共同溫習。生2：橋之美一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！比帻R讀，一起體會

43、語言這美。四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文本來完成改寫訓練。要求： 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。 用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。 字數在100字左右即可。 5分鐘內完成。多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。2、學生構思寫作。3、組內交流，然

44、后每組選出最好的一篇在全班交流。4、全班交流：(58分鐘)第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。第二組(徐志添同學)：略第三組：(孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。(掌聲響起)第四組：未完

45、成。第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。第六組：略老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學們能做有心人，掌握祖國的語言。五、總結與回顧生動形象的語言激發了我們走進物候世界的興趣，那么聯系上節課，我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的知識呢?師生一起：(老師引，學生填空)本文是一篇事理說明文，作

46、者把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象說明物候觀測對農業的重要性影響物候現象來臨的四個因素闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。五、布置作業搜集并交流有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候知識。六、下課【教學后記】本課要求兩課時教學，第一課時訓練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形

47、象的語言為主。所以在本節課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術，細節決定成敗。環環相扣，老師要充分地考慮學生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發與提示卻能給學生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學習，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧?！緦W科組評價】本堂課教學思想上能堅持以學生為主體，教學方法上能強調學生以自主、合作、探究的方式學習，能讓學生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養能力、促進交流。整堂課教學目標明確，教學重點突出，所有環節都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結合，當堂訓練，讓學生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設計不夠合理，學生主動發言的參與面不夠廣，學生的朗讀