1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校r - 二r一、授課章節(jié)及名稱 人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元21、老人與海鷗推薦學(xué)校：西夏區(qū)第六小學(xué) 授課教師 ：王淵榮教材理解： 課文老人與海鷗講述了一個感人的真實故事。一位老人在與 海鷗接觸的十多年中， 結(jié)下了如同親人般深厚的情誼， 使我們感受到 動物是有靈性的，是人類親密的朋友。課文結(jié)構(gòu)清晰，前半部分通過對老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、 談?wù)摵ｚt等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛； 后半部分通過老人去世 后，海鷗在老人遺像前像親人一樣哀鳴、哀悼、哭訴，展示了海鷗對 老人那份令人震撼的情。課文語言自然樸實， 平凡

2、中飽含深情， 令讀過的人無不為人與動 物這樣真摯的感情動容。課文老人與海鷗是第七單元中的第一篇講讀課文。這一單元 的主題是表現(xiàn)人與動物之間、 動物與動物之間和深情厚誼。 訓(xùn)練的重 點是 1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。 2、通過聯(lián)系上下文理解 文中的重點詞句， 體會作者蘊含其中的真實情感， 學(xué)習(xí)作者具體表現(xiàn) 人物形象的方法。 新課程標準明確指出： 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對 學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的， 而工具性和人文性的統(tǒng)一， 是語文課 程基本特點。所以在本課教學(xué)設(shè)計中力圖使語文課豐富的人文情感與 語文本體的字、詞、句、段、篇共同生成于聽說讀寫的語文實踐活動 中去。以讀為本，在讀中感知，在讀

3、中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀 中受到感情熏陶。學(xué)情分析：六年級學(xué)生初步具備了小學(xué)高年級的閱讀能力和水平， 但往往對 語言生動具體， 情感蘊含豐富的文章不能靜心地認真品讀， 或只重視 文章表面意思的理解， 或只關(guān)注情節(jié)的變化， 缺乏對課文細節(jié)描寫地 深入理解， 以及對作者情感的體會。在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生初步掌握了 抓重點詞、聯(lián)系上下文， 聯(lián)系課外資料和生活實際體會語言文字的方 法，有一定的質(zhì)疑能力。根據(jù)單元主題及訓(xùn)練重點，制訂本課的教學(xué) 目標如下。二、教學(xué)目標與要求第二課時【教學(xué)目標】1抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的 重點語句， 有感情地朗讀課文， 體會并感受蘊含其中老人與海鷗

4、之間 深厚的感情。2抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把 老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。三、教學(xué)內(nèi)容分析 （一）教學(xué)重點及處理措施 【教學(xué)重點】1、品味感悟課文的優(yōu)美語言， 感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會句子 的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 【處理措施】聯(lián)系上下文，通過理解體會重點詞語，體會句子的含義，從中揣 摩感悟文章的真情實感。（二）教學(xué)難點及處理措施【教學(xué)難點】在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上， 抓住課文的重點詞句， 體會課文所表 達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 【處理

5、措施】在讀中理解，在讀中感悟，以讀促感，以感促讀。四、教學(xué)方法與課時安排教學(xué)方法和手段：【教學(xué)策略】討論法 探究交流法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法。 【教具準備】了解海鷗的相關(guān)科普知識，搜集“海鷗老人”吳慶恒的資料； 多媒體課件。【課時安排】40 分鐘五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：回顧檢測，了解內(nèi)容（用時大約 3 分鐘）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們感受到了老人與海鷗之間那份深厚的感 情，這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文老人與海鷗 ，在品讀語句的中，學(xué) 習(xí)作者是如何將這份感情寫真實、寫具體的。誰來說一說課文主要講了一件什么事？教師在副板板書： 了解內(nèi)容 知道寫什么 環(huán)節(jié)二：整體感知，理解思路（用時大約 5 分鐘）課件出示： 拿

6、出筆來，快速默讀課文，邊讀邊想，你在閱讀中看到了哪些感人的畫面，可以用一句話或一個字來概括每幅畫面的內(nèi) 容。生默讀課文。誰來說一說， 你看到了哪些感人的畫面， 哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？學(xué)生交流。教師隨學(xué)生板書：老人喂海鷗老人喚海鷗老人談海鷗海鷗戀老人文章就是按照這樣的順序?qū)懙摹Ｒ院笪覀冊谀玫揭黄恼碌臅r候，首先要理清這篇文章的寫作順序，作者的寫作思路，也就是快速閱讀文章之后思考：文章先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，并用簡單的一個句話或幾個字概括文章每一個部分的內(nèi)容， 這 樣，這篇文章是怎么寫的就非常清楚了。在副板板書： 理清脈絡(luò) 知道怎么寫環(huán)節(jié)三：品讀詞句 體會真情在這些

7、畫面中， 最讓你意想不到的， 是哪一個畫面？ （用時大 約 10 分鐘）請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文， 究竟有哪些意想不到的事， 請用橫線把 它勾劃出來。學(xué)生默讀。找到句子后，讀出自己的體會。 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來， 圍著老人的遺像 翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么 大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一 片空地。海鷗們急速扇動翅膀， 輪流飛到老人遺像前的空中， 像是前來瞻 仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它 們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候， 海鷗們像炸了營似的朝遺

8、像撲 過來。它們大聲嗚鳴叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片 飛動的白色旋渦中脫出身來。這句里用了兩個“撲”，換成“扇”行不行？“撲”是一種急速的力量。 表現(xiàn)了海鷗的急切心情和對老人的難 舍難分的真情。多么悲壯的場面，讓我們走進文本，讀出這份難舍難 分的真情。（出示句子，教師領(lǐng)讀。）師：現(xiàn)在，陪伴在翠湖畔的，只有這個照片。當我們把老人的遺 像放到翠湖邊，意想不到的事情就發(fā)生了。出示課件中的句子：一群海鷗突然飛來， 圍著老人的遺像翻飛盤旋， 連聲鳴叫， 叫聲 和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：看到這一幕，我們驚呆了，急忙從老人的照片旁退開，為海 鷗們讓出了一片空地。誰來讀這句話

9、。海鷗們急速扇動翅膀， 輪流飛到老人遺像前的空中， 像是前來瞻 仰遺容的親屬。師：老人們默默地注視著與他相伴多日的白翼天使， 誰來讀這句 話過了一會兒，海鷗紛紛落地， 競在老人遺像前后站成了兩行。 它 們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師：當我們?nèi)掏春瑴I收起遺像的時候 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。 它們大聲嗚叫著， 翅膀撲得 那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師：此情此景非一日而來。（出示改寫成詩的句子，詞句未變， 只是形式的稍加改動， 情感抒發(fā)上大大提升。 利于引導(dǎo)學(xué)生在字里行 間感受老人對海鷗的愛，感悟作者對老人的贊美。） （用時大約 3 分 鐘）這使我不得不想

10、起那位老人的樣子 （紅色為師領(lǐng)讀部分）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。還有他和海鷗在一起時那靈動的畫面“老人順著欄桿邊走邊放海鷗依他的節(jié)奏起起落落排成一片翻飛的白色飛成一篇有聲有色的樂譜。”同學(xué)們，此時此刻，我們才真正明白，老人愛海鷗就是因為海鷗 是最重情義，心細著呢。心細、重情義可有兩種表現(xiàn)，一種是能感受 到父母對自己無微不至的關(guān)懷； 另一種表現(xiàn)是能用自己的愛默默回報 父母的愛。下面讓我們隨著這群重情義的海鷗重溫老人生前與海鷗相 依相伴的溫馨畫面和感人的場景。請同學(xué)們翻開課文的前一部分， 大聲自讀老人喂海鷗的段落， 勾 畫出能表現(xiàn)老人與眾

11、不同的關(guān)鍵句子。 （用時大約 8 分鐘）學(xué)生自讀勾畫。畫完的同學(xué)和你的同桌交流一下。 好，誰來說一說，你勾畫的詞是什么？ 師生交流。 老師讀一遍，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情境。教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上樂譜。 師：在老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？ 請你們自由地去讀出情，讀出自己的感受。我們一起來讀。讀出 這樂譜里的有聲有色、讀出這的有情有義。齊讀這一段。在老人與海鷗的相處當中， 一定還有許多幸福的畫面。 放飛想像， 把你想到的畫面寫下來。學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。（用時大約 8 分鐘）刮風的時候，他（）下雨的時候，他（）（ ）時候，他（）（ ）時候，他（）他可真

12、像（）（通過拓展環(huán)節(jié)加深學(xué)生對老人愛的理解）老人生前與海鷗相依相伴的畫面成了昆明翠湖邊上的一道獨特 的風景，這畫面也感動了每一位昆明人，當老人去世后，大家自發(fā)捐 款為老人塑像，將這份別樣的人鳥圖永久定格。出示課件：師生誦讀 （用時大約 3 分鐘）永遠在一起怎能忘， 那些為了海鷗的每一個冬日， 怎能忘， 那天地間有聲有色的樂章， 肅立不動的守護， 卻留不住往日的歡樂， 翻飛盤旋的旋渦， 卻挽不回親人的腳步。 讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。 讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。 讓我們對地球

13、上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，永遠在一起、在一起【課后作業(yè)】1、老人生前與海鷗相依相伴的畫面成了昆明翠湖邊上的一道獨 特的風景，請你以書信的形式把自己的的心里話寫給這位老人或是這 些白色的精靈吧。2、文中六處省略號為我們留下了想像的空間，請發(fā)揮自己的想 象，進行拓展練習(xí)。前兩題二選一。3、閱讀選讀課文軍犬黑子。【板書設(shè)計】21、老人與海鷗喂海鷗 小心 愛（兒女） 飛喚海鷗 親昵 老人 海鷗 叫談海鷗 生動 戀（父母） 立撲 六、參考資料及學(xué)生課后閱讀資料 參考資料：語文新課標人教版小學(xué)語文六年級上冊教學(xué)參考閱讀資料： 閱讀選讀課文軍犬黑子。 七、課后任務(wù)1、老人生前與海鷗相依相伴

14、的畫面成了昆明翠湖邊上的一道獨 特的風景，請你以書信的形式把自己的的心里話寫給這位老人或是這 些白色的精靈吧。2、文中六處省略號為我們留下了想像的空間，請發(fā)揮自己的想 象，進行拓展練習(xí)。前兩題二選一。老人與海鷗教學(xué)反思與自我評價西夏六小 王淵榮我心目中的一節(jié)好的小學(xué)語文課是這樣的： 以學(xué)生為主體， 以學(xué) 生發(fā)展為主旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)老師的教學(xué)睿智，培 養(yǎng)學(xué)生語感和閱讀能力， 發(fā)展學(xué)生思維想象能力， 提高學(xué)生運用語言 文字能力，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)讓每位學(xué) 生在課堂上能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，語言文字不僅 僅是符號，更是一種技能。要掌握好這種技能，為學(xué)

15、生的生活服務(wù)， 就必須進行扎實的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得明白，說得清楚，讀得正確，悟 得深刻，寫得流暢。讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)是一件簡單快樂的事情。一、引導(dǎo)學(xué)生進入語文世界 語文是花，語文是月，語文是一 個個方塊字， 語文是一段段濃濃的情。 這節(jié)課我力圖讓學(xué)生將課文讀 正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將課文讀懂，讀活，使學(xué)生 不但在離開了老師的“講”以后也能讀書，而且會讀書，使我們的語 文教學(xué)給學(xué)生不僅“授之以魚” ，更要“授之以漁”。讓學(xué)生在閱讀中 感受語言的優(yōu)美，體會文字的魅力。二、在課文閱讀中學(xué)習(xí)閱讀方法 時下的小學(xué)語文教師一直沒有走出“教課文”的怪圈，要深入推 進課改工作，教師必須變“教課文”

16、為“教閱讀” 。因為“教閱讀” ， 可以促使目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)走出由教師預(yù)設(shè)問題， 然后引導(dǎo)學(xué) 生解決問題的誤區(qū)，使語文閱讀教學(xué)真正從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)， 把閱讀教學(xué)的主要任務(wù)由過去的解決課文中的疑難問題轉(zhuǎn)移到教給 學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生不但能解決問題，更能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 學(xué)生不但讀懂文章， 更主要的是運用所掌握的閱讀方法獨立閱讀其他 文章，實現(xiàn)葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”這一語文教學(xué)的終 極目標。三、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要教會學(xué)生既能賞析美文， 更能創(chuàng)作美文。 本節(jié)課安排 學(xué)生有較大選擇余地的進行想象續(xù)寫練習(xí)。 這種寫的訓(xùn)練有助于學(xué)生 對課文的理解， 有助于學(xué)生語文基

17、本功的訓(xùn)練。 特級教師孫雙金老師 用十六個字高度概括一節(jié)好的小學(xué)語文閱讀課的標準： 書聲瑯瑯， 議 論紛紛，高潮迭起，寫寫練練。可見“寫”和“練”在小學(xué)語文教學(xué) 中是多么重要。以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主旨，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標， 以形式多樣的訓(xùn)練為主要手段，這樣的語文課堂教與學(xué)才具有有效 性，才能達到高效的目的，這將是我堅持不懈為之努力的方向。不足之處：1、牽掛超重語文的內(nèi)容寬泛， 無處不滲透著語文的因素， 所以從教學(xué)設(shè)計到 課文課堂，我關(guān)注太多，想點撥給學(xué)生的也太多，一堂下來感覺沉重 不堪，可內(nèi)容還是不放心， 覺得還有許多內(nèi)容末涉及到，許多知識點 未傳遞給學(xué)生。語文課堂輕裝減負，重點關(guān)注是我急需解決的問題。2、激勵欠量“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于喚醒