1、?絕句?教案評析?絕句?教案評析師：春天在同學們的眼里是怎樣的？生：春天有五彩斑斕的花。生：春天一到 ,大家的衣服就越穿越少。生：春天樹葉長出了新芽 ,像是換上了一件新衣服。生：春天來了 ,大雁從南方飛回來了。師：是呀 ,春天萬物復蘇、繁華似錦 ,到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩 ,這就是揭題齊讀 師：簡介介紹絕句與杜甫的資料 ,寫作背景。評析：以談談“春天是什么樣的？這一話題導入 ,讓學生無拘無束的說春天 ,帶著著孩子們進入到春天的情境中 ,并引導學生介紹知識點“絕句及杜甫資料、寫作背景 ,這樣不僅使學生拓寬了語文知識面 ,也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。師：同

2、學們 ,聽了老師的介紹 ,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？生：想。師：下面請大家自由讀 ,要求讀準字音 ,讀通詩句 ,學會生字。生自由讀。師 ,出示生字“鸝“鷺。這兩個字你讀準了嗎？指名讀。師：誰來說說寫時要注意什么。生：略。描紅。評析：引導學生學生按“讀準字音 ,讀通詩句 ,學會生字這三個要求自學 ,在初步感知全詩的情況下 ,學會兩個生字“鸝“鷺 ,并指導學生描紅 ,做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確 ,為理解詩意做好鋪墊。師：人們常說:詩中有畫 ,畫中有詩。讀了這首詞 ,你的腦海里有了怎樣的畫面?生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。生：我看到天空中北歸的白鷺。生：我看到遠處的江邊停著遠

3、道而來的船。生：我看到遠處的高山 ,山頂那經年不化的積雪。師相機出示圖片。師：同學們讀懂了詩意 ,才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上 ,你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么 ,誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？ 生交流 ,讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。評析：首先 ,讓學生默讀古詩 ,用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意 ,上臺按古詩內容貼一貼意境圖 ,讓學生動手又動腦 ,可以監控學生的注意力 ,也可以讓他們把探究中取得的收獲表達出來 ,以滿足他們的表現欲。最后 ,讓學生看著拼貼完整的意境圖 ,說一說“你看到了什么？聽到

4、了什么？心情怎么樣？ 來引導學生理解詩意、體會詩情 ,同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句 ,體會語感 ,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既表達了合作性 ,又讓他們有一個自我閱讀的空間 ,更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生 ,使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。師：引導學生背誦其他春天的古詩 ,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。生背誦。師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物 ,比方春雨、春潮、春柳 ,就能寫出春天的蓬勃生機。同學們 ,其實在我們的身邊就有春天 ,你們看貼圖 這是這是這些都是春姑娘的使者 ,看看圖 ,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人 ,寫一寫我們身邊的春天 ,好嗎？可以寫兒歌這類現代詩 ,也可以模仿絕句寫一寫古體詩 ,題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！生：創作詩歌。評析：在這一教學步驟中 ,讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的古詩 ,激起學生課外