1、模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。偉大的文學家茅盾曾說過： “模仿其實不一定要不得。 模仿可以說是創造的第一步。嬰孩學話。也是從模仿開始：舊時蒙童習字，先必描紅。舊式匠人教徒弟并無什么方法，只教徒弟看作學樣。這都是模仿之應用。這樣看來， 模仿又是學習的最初形式。呂叔湘先生也曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的摹仿和反復的實踐才能養成。 ”此話告訴我們仿寫是寫作入門的必經之路。多年的語文教學實踐經驗也告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自

2、己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字, 幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。為了讓二年級的孩子走好寫作的第一步，我們組的語文老師群策群力，緊緊抓住教材里的優秀范文從以下幾個方面指導學生仿寫。1、 片段仿寫選擇好典型的片斷實例, 是抓好片斷仿寫訓練的前提。一篇課文有很多片斷, 但并非每一個片斷都可以作為學生仿寫的實例, 我們根據教學內容和學生作文的實際水平精心選擇具有特點的片斷 , 有計劃有步驟地指導學生仿寫。如：第一單元的第一篇課文找春天最后一自然段：春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖

3、啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑這段話采用了擬人的手法，充滿了童真童趣，孩子們讀得朗朗上口，興趣盎然。課后我們精心制作了課件， 指導孩子帶著對春天的熱愛，仔細地去觀察，然后展開豐富的想象，把見到的景物想象成能思考的、說話的、能想象的精靈，完成片段仿寫春天來了。雖然是第一次仿寫訓練，但孩子們的想象力極其豐富，語言很有創造性，下面是我摘錄的部分學生的句子：春天來了，她來到了花園里。花骨朵兒挨挨擠擠，陽光愛撫著她、溫暖著她；春雨滋潤著她。她在太陽公公和春雨姑娘的呵護下開出了漂亮的花朵。春天來了，她來到了小溪里。解凍的小溪里有許多小魚和蝌蚪。突然，一只小魚躍出水面，好像在空中跳舞呢！春天

4、來了，她來到了校園里。樹木不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。春天來了，她來到了田野里。七星白探出頭來，好像剛睡醒呢！春天來了，她來到了山上。那些躲在石縫里的小野草伸了個懶腰鉆出了地面。第一次仿寫的巨大成功，讓孩子們覺得寫作是一件很有趣的事，也讓我們老師的士氣高漲，在學完課文畫風 后， 我們又進行了一次拓展訓練，讓孩子們思考還有什么方法可以畫風，課堂上孩子們思維活躍，想出了很多辦法，我們趁熱打鐵，又指導他們完成了一篇片段描寫風來了。他們充分發揮自己的想象，語言非常精彩。有些小朋友很有創作熱情和創造能力，真是“語不驚人誓不休”卜面是我摘錄的部分學生的句子:風來了，風把風箏吹得飛起來了

5、，風藏在飛翔的風箏里。風來了，風把小草吹綠了，風藏在小草的生命里。風來了，風把動物們吹出來了，風藏在動物們的奔跑里。風來了，風把花香吹散了，風藏在香香的空氣里。風來了，風把老爺爺的笑容吹開了，風藏在老爺爺的微笑里。風來了，風把媽媽的頭發吹飄起來了，風藏在媽媽美麗的長發里。風來了，風把秋天的葉子吹落了，風藏在飄向大地的落葉里。風來了，風把平靜的湖面吹皺了，風藏在褶皺的湖水里2、 結構仿寫小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾；此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖。比如 日月潭這篇課文

6、，第一自然段介紹了它的位置；第二自然段介紹了它的整體風貌；第三自然段寫了它早晨的風光；第四自然段寫了它中午和下雨時的景色；第五自然段寫它留給游客的印象。整篇文章結構明朗、條理清晰，是學生仿寫的典范。學完課文后，我們查找了長沙橘子洲相關的資料與圖片，指導學生仿照這種結構，寫了一篇橘子洲，學生有法可依，寫起來就容易多了。例：橘子洲岳麓山下, 湘江緩緩地流過, 河中央有一條狹長的沙洲, 這就是有名的橘子洲。橘子洲全長約5 公里，寬約百余米。遠遠看去，猶如湘江中一艘永不沉沒的航船，搏擊風浪，傲立潮頭。島上最高的建筑物是青年毛澤東雕像，1925 年秋天，毛澤東在這里寫下了沁園春長沙。早晨的橘子洲剛剛醒來

7、，蒙著一層層薄霧，像披上仙女的白紗。中午，太陽高照，洲上林木蔥蘢，就像換上了一條綠色的裙子。橘子洲多么美麗啊！不信的話，你也來看看吧，你一定會被它迷住的。三、語言仿寫教學中發現，不少學生的寫話語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦都會對學生進行良好的語言熏陶， 而仿寫也不失為一種好辦法。詞匯是構成語言的建筑材料。 我們的語言是世界上最發達的語言之一。它的發達，體現在詞匯極為豐富上，可見詞匯與語言是不可分割的，人們掌握詞語的多少， 運用詞語能力的強弱，將直接影響表達的效果，因此，要提高學生的表達能力，我們應重視培養學生積累并靈活運 用

8、詞匯的良好習慣， 不斷豐富學生的詞匯，提高學生運用語言的能力。語言仿寫，就是讓學生學習運用課文中的詞語，豐富自己的語言。如我們本冊學習的課文北京亮起來了，這是一篇描寫夜景的文章，語言生動，詞匯量豐富，運用了比喻、擬人等手法，學完課文后， 在讓學生熟讀成誦的基礎上，我們找來了長沙的夜景圖，讓學生欣賞，再讓他們仿照北京亮起來了寫一篇長沙亮起來了。有了前面片段仿寫做鋪墊，孩子們又很快適應了這種全篇性的仿寫。他們的文章可謂是精彩紛呈，模仿得象模象樣。如：每當夜幕降臨，美麗的長沙就亮起來了。 整個長沙城就像一個閃亮的舞臺，一棟棟光彩奪目的樓房就是它的裝飾，形形色色的人們各自在舞臺上表演著自己的生活。五一

9、路上JI流不息的汽車燈光閃爍，路旁的霓虹燈五光十色，明亮的路燈像兩串奪目的珍珠項鏈，裝扮著美麗的五一路母親河湘江之上橫跨著三座大橋，猶如三道絢麗多姿的彩虹。風光帶上有熱鬧的人群、夢幻般的彩燈。夜晚的長沙，多么明亮，多么輝煌！四、從仿寫到創造仿寫練習是一種寫作訓練的方法。 它的目的在于經過反復地模仿練習， 把學習別人的寫作技 巧化做自己的寫作技能。 因此，我們指導學生要正確地進行仿寫， 切忌生搬硬套，切忌抄寫。我們經常鼓勵小朋友能夠在用詞方面求新求異，對原文進行了大刀闊斧地改造。如學完要是你在野外迷了路后，我們又制作了課件，告訴學生很多野外可以幫我們辨別方向的事物， 再讓學生模仿寫一首詩。因為我們老師極力鼓勵創新，所以大部分孩子寫出來的詩讓人耳目 一新。例：要是你在野外迷了路，可千萬別哭泣，大自然的指南針會來幫助你，如果你不信就仔細觀察。螞蟻洞是個路標，它的洞口 一直朝著南面。要是你能找到它，就不會迷失方向。巖石是個害羞的指南針，它常常躲在陰涼的地方。不長青苔的一面是南側，長青苔的一面是北側。大雁是座指航燈，