1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元第 29 課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) ，下面我將從一下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做以說(shuō)明。教材分析、學(xué)生分析教材分析本組教材以“科技成就”為主題， 由呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 、 電腦的住宅 、 飛向藍(lán)天的恐龍 、 飛船上的特殊乘客四篇課文組成。而呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)作為一篇主體課文，講述了 20 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者反用短短的幾百字就清楚地介紹了 20 世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程， 展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生分析新時(shí)代對(duì)孩子們提出了更高的要求， 要求他們不

2、僅要有知識(shí)，還要由自主學(xué)習(xí)， 獨(dú)立解決問(wèn)題的能力， 在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體驗(yàn)文本、升華情感，在抓雙基訓(xùn)練時(shí)，要注意學(xué)生不脫離課文、回答問(wèn)題、質(zhì)疑解疑，卻必須抓住課文中的句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，自主求知欲望和能力強(qiáng)，因此這樣設(shè)計(jì)能符合學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們遵循自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作協(xié)商，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際，談

3、出自己的閱讀感受。了解 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化， 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。三、教材處理根據(jù)課文的編排意圖來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解 20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化： 教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子，為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，采用以下幾種教學(xué)策略。讀中感悟閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字。在讀中“悟情”、在讀中“悟理”，科普類(lèi)文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓(xùn)練，但我認(rèn)為要理解文章的內(nèi)涵，讀是很有必要的。因此，在課堂上，我盡量多安排學(xué)生朗讀，并且著重抓住了課文第一段“ 20

4、世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”和詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，我認(rèn)為這兩句話(huà)很生動(dòng)地體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)， 組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，我先要學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么，接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20 世紀(jì)科學(xué)成果，在這樣的對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生即感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言，模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言。教學(xué)方式在教學(xué)中，我努力把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)

5、的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)拓文本陶行知先生提出了“生活教育理論”，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。合作交流新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在體會(huì)“ 20 世紀(jì)前后人們的生活由什么不同？”這一環(huán)節(jié)中，我情學(xué)生與同桌合作學(xué)習(xí)，這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

6、不懂筆墨不讀書(shū)”是閱讀文章的一種好習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)：有利于儲(chǔ)存資料，積累語(yǔ)言文字：也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合分析能力。一次，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，同學(xué)們?cè)谶呑x邊畫(huà)過(guò)程中，深入體會(huì)文章，并養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案我準(zhǔn)備這樣展開(kāi)教學(xué)直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半?！蔽沂沁@樣導(dǎo)入的，先讓學(xué)生齊讀課題，問(wèn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的了解，你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目嗎？課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示， 這句話(huà)是課文要表達(dá)的主要， 對(duì)嗎？讀悟結(jié)合，研讀課文任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方勇形成，為使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí) 2、 3、 4 段，找重點(diǎn)句，朗讀感悟，學(xué)生交流。 教學(xué)時(shí)以學(xué)生的讀、 說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ 20世紀(jì)后人們的生活有什么不一樣”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。教學(xué)過(guò)程中教師適時(shí)地滲透了對(duì)比、舉例等說(shuō)明方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料，在處理文中引用的詩(shī)句，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這一過(guò)渡句時(shí)教師可讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句的意思自讀自悟，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑培養(yǎng)