1、教學目標1、感受作品的風格特征，了解作品的主要表現手法。2、能用深情的歌聲表達歌曲的思想感情。3、通過多種體驗，深化學生對祖國母親其內涵的理解，培養愛國主義情懷。4、通過相關學科的知識滲透，拓展學生的文化視野。教學重點1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現手法的理解。2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內涵。教學方法視聽結合法、類比法、分析、討論與實踐法。教學用具多媒體課件、鋼琴、多媒體教學用具。教學過程一、“音畫同步法”引導欣賞1、欣賞交響樂1997·天地人序曲。2、思考：樂曲表現了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達情感描繪

2、的意境？3、議論：曲作者用那莊嚴的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。4、師：1997·天地人序曲讓我們再次認識：音樂作為聲音的藝術，它具有再現生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現生活感受，抒發情感。從人的審美能力發展看，認識音樂所具有的表現功能是不夠的，我們還應通過作品，走進作家的內心世界，了解他們對生活的感受，體驗他們對情感的表達。那么，請大愛與我一起

3、再欣賞兩首同風格、同題材的作品。二、比較欣賞1 / 31、拖放歌曲東方之珠、七子之歌。2、引導討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點擊尋找）你了解這兩個地方的歷史嗎？能簡要地談談嗎？（在學生談的基礎上，教師補充介紹作者與創作背景。）3、歌曲比較：（1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導學生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。）（2）思考：歌曲表達了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現手法來表達不同的情感？你的體會從哪而來？（3）師根據生討論結果引導探索，強化對旋律、節奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。如：A、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；

4、B、三連音、休止符應用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。（展示課件歌單）要求學生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構成的影響，進而體會歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗方法，認識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達中的作用。體會歌詞、節奏、旋律與情感表達的內在聯系。（4）歸納：曲目 相同不同音樂創作手法曲式結構、風格音樂與高潮處理手法歌詞表達方式表達的情感東方之珠前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的

5、表現手法。抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。A、三連音的應用；B、連續上行幾個樂音應用，形成樂段色彩的變化。含蓄、富有詩意。表達炎黃子孫對祖國的愛戀之情。七子之歌A、上行、下行音樂短語的應用；B、音程大跳，形成力度變化來構成音樂高潮。通俗、口語化。表達游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈愿望。三、歌曲演唱處理師：根據前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對七子之歌澳門內涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情。1、思考：歌曲中多次出現對“母親”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現這一次比一次更強烈的愿望。（提示注意：力度強弱變化時“度”的把握，最后的呼喚“母親”加漸強漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）2、根據歌曲原有的要求進行歌曲處理。3、根據學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。四、總結通過主題性歌曲的多種體驗互化，深化我們對不同作品內在情感體驗和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族