1、摘 要我國正處于經濟社會快速發展時期，總體經濟水平向好，人們的生活水平也逐漸提高。但隨著經濟社會的快速發展也帶來了許多問題，如社會文化生態環境的復雜性、家庭結構的變化、生產發展水平的局限性以及教師教育理論的實踐能力的缺乏，促成了家長對幼兒過度保護這一問題的產生。家長對小班幼兒過度保護行為違反了幼兒的學習生態，對幼兒創造性人格和個體選擇意識的培養以及社會性的發展產生了不利的影響。過度保護有三種類型：寬容型、專制型和權威型。本文通過發放問卷對A幼兒園小班幼兒家長過度保護行為現狀進行調查，主要從幼兒家長過度保護觀念、行為以及現狀這三個方面來進行調查闡述，通過文獻法、問卷調查法、訪談法、觀察法等方法，

2、來了解該幼兒園小班幼兒家長過度保護行為現狀。 基于以上的調查情況，可以看出家長過度保護的特點與問題，從而提出完善家長教養方式的對策建議:父母需要有科學的教養觀念;父母的教養要注重幼兒心理的健康發展;父母要為幼兒樹立良好的榜樣作用;父母要與老師溝通，接受老師的教育指導。關鍵詞：小班幼兒，過度保護，行為現狀AbstractChina is in a period of rapid economic and social development, the overall economic level is improving, and peoples living standards are gra

3、dually improving. However, with the rapid development of economy and society, many problems have also arisen, such as the complexity of social and cultural ecological environment, the change of family structure, the limitation of production development level and the lack of practical ability of teac

4、her education theory. Over-protection of this problem. Parents excessive protection of children in small classes violates the learning ecology of young children, and has a negative impact on the development of young childrens creative personality and individual choice consciousness as well as social

5、 development. There are three types of over-protection: tolerant, authoritarian, and authoritative.This paper investigates the status quo of over-protection behavior of parents in small kindergartens in kindergartens by issuing questionnaires. It mainly investigates the three aspects of childrens pa

6、rents over-protection concept, behavior and status quo, through literature method, questionnaire survey, interview method and observation method. And other methods to understand the current situation of excessive protection of parents of small kindergarten children.Based on the above investigations,

7、 we can see the characteristics and problems of parental over-protection, and propose countermeasures to improve parents parenting style: parents need to have a scientific concept of parenting; parents should pay attention to the healthy development of childrens psychology; parents should be childre

8、n Establish a good example role; parents should communicate with the teacher and receive the teachers education guidance.Key words：Small class children, excessive protection, behavior status目 錄摘 要IAbstractII一 緒論1（一）調查背景1（二）研究意義1（三）個案背景2二 問卷調查3（一）概念界定及操作31 過度保護的概念界定32 家長過度保護的類型研究4（二）調查方法4（三）樣本描述51 樣本

9、家長基本情況52 樣本幼兒基本情況6三 小班幼兒家長過度保護存在的問題7（一）家長對過度保護的認識不夠7（二）家長關注幼兒身體狀況多于心理狀況8（三）父母對幼兒過度寵溺9四 小班幼兒家長過度保護行為現狀10（一）權威型過度保護現狀11（二）專制型過度保護現狀12（三）寬容型過度保護現狀12五 小班幼兒家長過度保護的影響及原因13（一） 家長方面141 小班幼兒家長教養觀念不太科學142 小班幼兒家長對幼兒心理健康關注不多143 小班幼兒家長對幼兒過度放縱15（二） 幼兒方面15（三） 家園合作和社區文化影響161 家園合作162 社區文化影響16六 意見和建議17（一）觀念更新樹立榜樣17（二

10、） 科學的方指導家長17（三）家園合作共同教育18總 結19參考文獻20附 錄22一 緒論（一）調查背景 隨著獨生子女政策實行后，每個家庭都把孩子當成一家最重要的人看待，無論父母爺爺奶奶，還是外公外婆，對孩子都極其寵愛，甚至過度保護，最終導致孩子都五六歲了，自己不會吃飯或不會提褲子等等。因此，過度保護已成為父母、家庭和社會的重要問題。然而，根據研究人員與幼兒園幼兒接觸期間，發現一些幼兒存在這種或那種異常行為的問題。如有些孩子孤獨，他們膽小害羞，不愿意與同齡人互動，甚至不愿意參加團體活動，有嚴重的攻擊性行為等。這些行為問題在一定程度上影響了這些幼兒的社會發展，導致與同齡人的溝通不暢，對教師存在敵

11、意，甚至有的幼兒與父母不相容，這對幼兒的身心發展有害。然而，誰也不知道問題究竟出現在哪里，明明都是最好的，怎么會越來越糟糕，其實這些問題產生的原因和家長的過度保護是分不開的。俗話說“過度保護對幼兒無益”，幼兒園幼兒的行為表現可以反映出家長“過度保護”的教養方式。作為孩子的第一任教師，家長對孩子的性格、互動、養育和行為的影響通常持續一生。在幼兒園與幼兒和家長之間的深入接觸中，研究人員發現，有明顯行為問題的兒童在教養中一般都存在過度保護的行為。從上面可以看出，這項研究對幼兒自己、家長、教師和社會都有其必要性和現實性。（二）研究意義對幼兒“過度保護”行為現狀進行調查，無論在理論上還是在實踐中都具有重

12、要意義。從理論上講，它可以幫助家長客觀地理解的什么是過度保護，過度保護的度體現在哪里，對幼兒的過度保護的觀念、行為，以及情感態度，過度保護有怎樣的危害，如何樹立正確的教養觀念等。在實踐中，讓家長意識到自己存在的過度保護的問題后，可以有效的幫助家長改善教養方式，減少他們對幼兒過度保護的問題。針對這個問題隨機抽取了市內的一所幼兒園，最后確定為A幼兒園小班幼兒為研究對象。研究人員隨機抽取90名幼兒家長進行問卷調查，觀察和采訪幼兒及其養育方式中是否存在過度保護行為問題。通過問卷調查，了解A幼兒園小班幼兒家長養育方式的現狀，找出家長過度保護的特點和問題，引導家長建立科學的觀念和行為，防止和減少幼兒行為問

13、題的發生。（三）個案背景 A幼兒園處于陜西省西安市，是該市的一所公辦幼兒園，因此符合入學要求的3-6歲適齡幼兒都就讀。該幼兒園目前總共有12個班，平均每個年級4個班。小班每班平均25人，中班每班平均30人，大班每班平均40人，總共400余人;每班配有3個老師，合計普通教師40余人，另外幼兒園行政領導7人。二 問卷調查（一）概念界定及操作1 過度保護的概念界定北京師范大學教育管理學院院長顧明遠認為過度保護（overprotection）是指父母為了不使孩子受到傷害，過分給予保護以致影響其獨立性發展的傾向。利維認為，以溺愛為特征的教養方式會養成兒童的依賴性。 顧明遠教育大辭典：上海教育出版社，19

14、98年 國內學者郭麗娜認為過度保護是教師對孩子安全問題存在禁忌，盡量減少孩子體育運動，影響孩子全面發展。 郭麗娜. 小學體育教育中的“過度保護”現象研究J. 考試周刊, 2015(33):115-115.學者王小鶴認為過度保護有兩種類型，一種是純粹型，總讓孩子不離開自己；另一種是贖罪型，對孩子一味遷就，百依百順。 王小鶴. 幼兒教育中的過度保護問題探析J. 文教資料, 2013(11):121-122.學者劉敦樓認為過度保護是為了保護孩子不受傷害,父母就盡量少讓孩子參加各種實踐活動。 劉敦樓. “過度保護”是害了孩子J. 教育家, 2016(28).學者徐秀玲等同志認為過度保護是給孩子喂飯、幫

15、幼兒剝水果皮、喂幼兒吃水果、減少孩子戶外運動等行為。 徐秀玲, 黃乾玉. 幼兒園保育中“過度保護”現象的原因探析J. 教育導刊(下半月), 2015(3):55-57.國外學者NancyDarling,LaurenceSteinberg認為過度保護上偏重于對子女的保護，是父母對子女的保護超過了一定限度，影響了子女的行為。 Urbaingauthier N, Wendland J. Mother-child interactions in young children with excessive physical aggression and in typically developing y

16、oung children.J. Clin Child Psychol Psychiatry, 2017, 22(3):467-482.學者M Ungar認為過度保護就是父母對孩子了解不夠，缺少理性的教育知識和經驗，過度保護孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康。 Weiler D. Overprotective children may deny their old parents the satisfaction of being teaching subjectsJ. BMJ, 2015.學者Daniel Weiler認為過度保護是父母錯誤的認為孩子沒有自理能力，什么都幫助孩子完成，而孩子對

17、父母的行為還不認可。 Weiler D. Overprotective children may deny their old parents the satisfaction of being teaching subjectsJ. BMJ, 2015.因此，家長、教師對幼兒的保護是有一個度的，適度保護是有必要的，不要違背了原則，更不要剝奪了孩子的發展權，若是對幼兒的“保護”超過了必要的限度，就是過度保護。所以本文對幼兒的過度保護概念界定為幼兒家長、教師由于對幼兒學習的特點認識不夠，出于在生活在復雜社會環境中的幼兒及生存能力過度擔憂，為確保幼兒絕對的身心安全，在安全與發展之間選擇時存在的一種

18、不良傾向。2 家長過度保護的類型研究綜合我國學者對家長過度保護類型進行研究，主要分為生理過度保護和心理過度保護。幼兒生理過度保護主要表現為，成人為了使幼兒免受身體傷害，而忽略幼兒身心發展的整體性，過分限制幼兒活動，最主要是限制幼兒自主探索活動，進而限制了幼兒的發展。 燕良軾, 王小鳳, 卞軍鳳. 兒童教育中的責任侵犯與兒童責任心的培養J. 學前教育研究, 2013(1):3-8.幼兒心理過度保護主要表現為，成人出于幼兒生活在其中的社會環境復雜多變的擔憂，為了使幼兒免受不良媒體信息腐蝕和多元文化的沖擊，而采取的消極回避、保守退縮的過度保護戰略。幼兒過度保護是一種消極戰略，他將削弱幼兒的自我保護能

19、力，限制幼兒生理、心理的正常發展，使幼兒在復雜多變的社會環境中難以生存。美國心理學家鮑姆林特將父母過度保護的行為分為權威型、寬容型和專制型。在權威型過度保護行為上，父母和孩子平等交流，了解孩子的需求，以孩子的理解和尊重為基礎，在孩子心目中樹立權威;在寬容型過度保護上，父母也尊重，聽取孩子的意見，但是不提要求，沒有原則地任由孩子的行為發展;而在專制型過度保護上，父母不尊重孩子自己的意愿，要求孩子絕對服從自己，對子女過度保護，他們的親子交往是不平等的。（二）調查方法文獻法。文獻法是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。通過查閱有關幼兒家長過度保護的相關文

20、獻，了解目前的研究現狀、研究方法和研究內容，掌握相關的理論，為此調查報告提供理論基礎。問卷法。采用家長在幼兒教育過程中對幼兒過度保護現象的調查問卷對A幼兒園的100名家長進行問卷調查。問卷內容分別分為幾個方面:家長以及幼兒的基本信息;家長是否有了解關注對幼兒“過度保護”；在家園活動時，家長是否有就“過度保護”問題與老師溝通;幼兒在吃飯時，是否伴隨挑食的現象;孩子是否在送至幼兒園有哭鬧現象或不愿去幼兒園等。觀察法。研究者在幼兒園對典型的幼兒行為及其家長的過度保護行為進行追蹤觀察記錄，以發現幼兒行為與家長過度保護行為之間的關系。訪談法。與被觀察的幼兒及其家長進行訪談，以便全面客觀地了解幼兒的行為問

21、題以及家長的過度保護行為。（三）樣本描述采用調查問卷家長在幼兒教育過程中對幼兒過度保護現象的調查問卷對A幼兒園小班的家長過度保護行為進行調查，隨機抽取90名家長進行問卷調查。共發放問卷90份，回收原始問卷90份，回收率為100%,沒有不合格問卷，獲得有效問卷共90份，有效回收率為100%。1 樣本家長基本情況在接受調查的90名家長中，從親子關系看，父親32人，占36%，母親54人，占64%;從文化程度看，高中及以下28人，占32%，大專、本科及以上58人，占68%;從職業及職位層級看，自由職業者、工人、商業服務類行業一般職員、非管理層人員占13%，教師、銀行職員、醫生、國家公務員、企事業單位的

22、管理人員、企業負責人占87%。2 樣本幼兒基本情況在接受調查的90名幼兒中，男孩50人，占55%;女孩40人，占45%；獨生子女50人，占55%;非獨生子女40人，占45%。表1-1 A幼兒園小班幼兒性別統計表類別男女性別5040表1-2 A幼兒園小班幼兒是否獨生子女統計表類別是否是否獨生子女5040三 小班幼兒家長過度保護存在的問題（一）家長對過度保護的認識不夠家長認為幼兒思想和身體都未成熟，不能夠很少的照顧自己，怕幼兒被傷害到，作為家長，都能提前做好預防和準備。在現代觀念的影響下，家長都懂得尊重幼兒的想法，采取寬容式的教育方式，甚至放縱幼兒的天性發展，導致過度保護現象的發生。以下圖表，反映

23、了家長對幼兒“過度保護”行為的認識。 圖3-2家長認為屬于家長對幼兒的過度保護行為根據調查項目9：“讓幼兒不要與頑皮的孩子做朋友。”認為這種行為是過度保護行為的占52%；“代替孩子解決孩子可以自己解決或應該解決的問題。”認為這種行為是過度保護行為的占84%；“遷就幼兒的消極情緒并向幼兒妥協。”認為這種行為是過度保護行為的占71%；“代替幼兒完成老師布置給幼兒自己的小作業。”認為這種行為是過度保護行為的占57%；“拒絕讓孩子玩攀爬器械。”認為這種行為是過度保護行為的占58%；由此可見，家長對過度保護行為的認識上都有一定認識，但是也反映了家長在過度保護上仍采取寬松的態度，認識不夠，并沒有進行根本性

24、的轉變。（二）家長關注幼兒身體狀況多于心理狀況幼兒健康包括身休健康和心理健康，一個健康的幼兒應該是身心發展都處于健康狀態之中的。圖3-3 家長關注孩子身心健康情況從以上圖表中可以看出，家長對幼兒身心情況都有關注，對“身體健康，平安”等身體方面關注占78%，對“品德與開朗，自信等個性發展”、“智力開發，技能培養”等心理方面關注占66%，對“社會適應能力的發展”、“全面發展”等適應能力方面關注占63%，說明家長對幼兒身體方面關注超過心理方面。分析其可能原因，一是家長更注重幼兒的身體健康情況，沒有意識到幼兒心理健康對幼兒成長的重要性;其二是家長陪伴幼兒的時間不夠多，沒有及時注意到幼兒的這些心理問題。

25、（三）父母對幼兒過度寵溺幼兒時期是孩子養成良好學習行為習慣的時候，父母應該正視孩子教育，不能過度寵溺，應該讓孩子知道什么事可以做什么事不可以做。以下表3-3，反映了當孩子犯錯時，父母對其的態度，從一定程度上反映了父母的教育方式。圖3-4 家長教育方式從以上表3-4中可以看到，父母對于孩子犯錯誤時的表現，都覺得應該公正對待，不偏袒自己的孩子，以事實就是的態度教育孩子。從生活習慣方面來看，有56%的幼兒有挑食現象，家長都知道挑食是不對的，但出于過度寵溺的心理，還是會滿足幼兒的物質要求。究其原因，一方面是因為大部分的家庭經濟都比較寬裕，對于孩子的一點物質要求是可以滿足的;另一方面是大部分家中只有一個

26、或兩個孩子，即使父母不買，爺爺奶奶也會給予滿足孩子的要求。從學習習慣方面來看，有60%的幼兒有逃避困難或退縮的現象，家長都知道幼兒面對困難逃避困難或退縮是不對的，但出于過度寵溺的心理，還是會幫幼兒解決困難。究其原因，一方面大部分都是獨生子女，怕孩子磕著、累著等，不忍心孩子受到一點傷害或委屈，根本不會給孩子面對困難的機會;另一方面即使孩子面對困難，家長也會積極主動解決。從行為能力方面來看，有58%的幼兒有不愿與小朋友分享玩具現象，家長都知道幼兒需要學會分享，這樣才有利于幼兒的發展，但出于過度放縱的心理，以幼兒自己的意愿為前提，只要幼兒心理高興就行，不愿意分享就不分享。究其原因，一方面是因為大部分

27、都是獨生子女，孩子在自己享有所有東西的占有權，根本沒有和別的小朋友分享過，而且強烈的占有欲也不會允許自己與別的小朋友分享；另一方面是大部分家庭經濟都比較寬裕，別人家的孩子有，我家孩子也要有。四 小班幼兒家長過度保護行為現狀現在大多數孩子都生活在經濟寬裕的家庭，是全家的掌上明珠。雖然，經濟寬裕、多人疼愛能夠給孩子的一個身心發展的良好空間與物質條件，但是在當今社會偏重物質生活的今天，家長過度保護會忽視對孩子生活習慣、行為能力的培養。圖3-1 過度保護行為調查當孩子睡著時，我和他或她一起去他或她的房間，直到他或她睡著。經常這樣做的父母的比例是75%，可以看出，和孩子一起睡覺對父母來說是很平常的事。這

28、表明父母愛他們的孩子，愿意花時間和他們在床上。然而，在一定程度上，這也影響了兒童自主睡眠良好習慣的發展。同樣，在其他三個項目中，如書包、飯盒、衣服、鞋帶和其他日常雜務，這一比例超過60%。父母幫助他們的孩子做的事情表明父母關心他們的孩子，但是孩子們應該盡他們所能。這對孩子們的生活習慣和自我照顧非常有用。在學前階段，當孩子在家中學習基本的生活技能，例如自己吃飯、上廁所、穿衣、穿鞋等，他可以更好的適應社會環境。從保護類型上看，主要有三種，權威型過度保護、專制型過度保護和寬容型過度保護，有的過度保護可能存在兩種或三種交叉情況，具體如下。（一）權威型過度保護現狀通過觀察記錄了解到，有很大一部分家長過度

29、保護幼兒，怕孩子勞累，不讓孩子參加勞動，減少體育運動，看似怕孩子累著或在運動中受到傷害，但實際上卻是讓孩子的體質每況愈下。案例1：小樂班級周日集體收拾衛生，老師提前一天通知小樂的家長，讓小樂帶工具。周日那天，小樂在奶奶的陪同下來到幼兒園。老師讓小樂去和同學們搬凳子，小樂奶奶拍他累著，想替小樂搬椅子。小樂堅持自己做，奶奶便同意了。沒搬幾個凳子，奶奶就把小樂拉到旁邊看著，她替小樂搬完凳子。從案例1中可以看出，幼兒園組織集體勞動，是為了鍛煉幼兒的身體，增進團結的目的，雖然奶奶剛開始尊重了小樂的想法，可是最終奶奶替小樂完成了一切勞動，剝奪了小樂鍛煉身體和融入集體的機會。（二）專制型過度保護現狀通過觀察

30、記錄了解到，部分家長過度保護幼兒，怕孩子受傷或因為自己害怕的事物而阻止孩子，怕孩子弄臟自己不讓孩子玩泥巴，怕孩子凍壞手掌不讓孩子玩雪，自己害怕蟲子讓孩子遠離蟲子等等，看似是對孩子的一種保護，實際上是通過自己專制，不讓孩子探索事物，影響孩子對未知領域的探索，最終降低孩子探索新事物的興趣。案例2：孩子：媽媽，我想去里玩泥巴，可以么？家長：泥巴很臟的，不行。孩子：媽媽，那其他孩子不也在玩泥巴么，他們不怕臟么？家長：他們都不怕臟！孩子：媽媽，那我也不怕臟，我可以去玩么？家長：不行，你必須遠離這些泥巴，甚至離玩泥巴的孩子都得遠點。那孩子哭求著家長，可是家長最后也沒同意，強拖著把孩子帶走了。從案例2中可以

31、看出，父母及子女的意愿并不一致，父母的做法通常是這樣的。父母不尊重孩子自己的意愿，怕孩子弄臟自己，要求孩子絕對服從家長，家長對子女過度保護，他們的親子交往是不平等的。（三）寬容型過度保護現狀通過觀察記錄了解到，部分家長過度保護幼兒，孩子提出的任何要求都會給予滿足，有時即使是不合理的也會滿足。孩子即使做錯了，也不給予糾正，讓孩子過度驕橫跋扈，養成天不怕，地不怕，唯我獨尊的性格，有的孩子最終是非不分，最終影響孩子一生。案例3：小龍家境不錯，是家里的獨子，被全家視為掌上明珠，家里人對他千依百順，所以小龍在學校也一直專橫霸道，總欺負同學，經常撒謊，老師也提醒過家長管理小龍，家長覺得老師太小題大做了。有

32、一次，同學帶一個新玩具，被小龍看上了，動手把玩具搶來，并把同學打傷，還理直氣壯說我沒錯，最終在老師勸說無果后被幼兒園退學。從案例3中可以看出，父母過度的保護則變成了一種傷害，孩子在長大的過程中必須要加強教育。如果家長不過度縱容小龍，進行教育管理，讓他知道錯對，也許小龍就不會被退學。五 小班幼兒家長過度保護的影響及原因家庭是幼兒最早接觸的社會，家庭的各種因素也影響著幼兒的成長。現有研究表明，幼兒時期是幼兒成長最關鍵的時期，而家長在這個時期過度保護幼兒，對幼兒將來的影響非常大。過度保護問題主要包括家長教養觀念不太科學、忽視幼兒心理健康、過度放縱幼兒發展等。（1） 家長方面1 小班幼兒家長教養觀念不

33、太科學案例4：今年小天4歲。他剛進了幼兒園沒多長時間，父母是當地一所私立中學教師。他的性格以自我為中心，專橫霸道，每每都對著其他的小朋友發脾氣，而且不容易被勸導。通過與小天的父母溝通，了解到小天的父母都是80后，有著先進的教育理念，本身也從事教育工作，非常尊重孩子的看法，小天想做什么都會鼓勵去做。由于小天是這個家的獨生子，有時就是調皮做些過分的事，也會得到父母的包容。分析：以上情況可以了解到家長教養觀念不太科學，因為缺乏正確的指導，片面的認為尊重幼兒的想法是好的，放任幼兒發展，甚至過度縱容，導致幼兒自私自利、專橫霸道，不利于幼兒和同學們的交流，甚至走上自我自負的道路，進而阻礙了他的社會發展。2

34、 小班幼兒家長對幼兒心理健康關注不多案例5：今年小成5歲，是家中的獨生子。第一天走進幼兒園，家長放學時問老師，小成今天在學校吃飯怎么樣？老師說挺好的。小成媽媽又問老師小成睡覺怎么樣？老師說可能剛上幼兒園不太適應學校的作息規律，中午沒睡。家長看孩子挺好的，沒有問孩子是否適應合群或是孩子愿意交往等問題。幾天后，小成由于不適應集體生活，總自己呆在幼兒園角落發呆，老師和他互動也不愿意參與，老師把情況向家長反饋了一下，家長說沒事，孩子身體好就行，他在學校呆一段時間就適應了。然而，小成變得更加孤單了。分析：以上情況可以了解到家長過度保護，導致幼兒很情緒化，長期不適應幼兒園的正常生活，并產生不正常的行為。他

35、不正常行為的背后是他的心理問題。他害怕面對新事物，膽小，不愿嘗試與老師的同齡人交流。這些心理問題在很大程度上受到了他父母的過度保護，注重幼兒的身體健康而忽視了心理健康，阻礙了他的社會發展。3 小班幼兒家長對幼兒過度放縱案例6：小雨今年4歲半了。他在幼兒園常常無法控制自己的行為，老師溫和的安慰和嚴厲的批評對他都沒有幫助。遇到不順利的事情，就會發脾氣，打人，踢人，扔東西，影響班級的正常秩序。經了解，小雨的家長對小雨非常疼愛，只要小雨想要的東西都會給他買。就是不想給小雨買的時候，因為小雨哭鬧，最后家長也都會滿足小雨的愿望，反正家長因為過度保護，沒有不滿足小雨愿望的時候。分析：在上述案例中，雖然小雨的

36、父母對小雨過度放縱，滿足小雨的任何需要，當小雨愿望得不到滿足時，小雨就哭鬧不停，最后家長又會滿足小雨的愿望。結果家長因為對小雨的過度保護，導致家長對小雨的任何要求都會滿足。可以看出，在這樣的家庭環境中，這樣的家長教養是小雨情緒不穩定、固執、叛逆、有侵略性行為的根源。（2） 幼兒方面由于幼兒年齡小，很多時候都處在懵懵懂懂時期，很多事情都在適應當中，容易出現意外。如幼兒有可能走路時，沒小心就摔了，家長怕幼兒再摔著，進而過度保護一直就抱著孩子走，不讓孩子自己走。幼兒處在探索階段，什么事情都想嘗試，沒有危機意識。如想看看橡皮能不能吃，家長怕孩子再吃，專制過度保護，你再吃橡皮我就打你。幼兒性格單純，喜歡

37、用哭鬧來表達自己的情緒，如擺玩具沒擺上就嚎啕大哭，家長就過度保護，直接把玩具擺好。有的孩子調皮的大哭大鬧，家長過度保護，答應孩子的各種無理要求。分析：以上情況可以了解幼兒性格單純，活潑好動，處在探索階段，沒有自我保護能力，沒有危機意識，家長擔心幼兒受到傷害，全權替幼兒包辦或限制幼兒自我探索行為，導致幼兒缺少自理能力，很難適應幼兒園集體生活。（3） 家園合作和社區文化影響1 家園合作案例7：小凱今年5歲。他的智力和身體狀況發展得很好。然而，他的情緒是不受控制的，他易怒并伴隨侵略性。他在學校經常欺負弱小的同學，老師怎么勸說也沒有用。老師向家長反映小凱的問題，家長口上應下，可心里根本沒在意，覺得小凱

38、沒被欺負就行。一次小凱在老師沒注意的情況下把同學打傷，最終被輟學。當教師向家長反映孩子問題時，很多家長都沒意識老師反映孩子出現問題的重要性，有的家長過度保護甚至認為老師在詆毀孩子，直到孩子真正惹禍時，才意識到老師反映問題的重要性。2 社區文化影響案例8：小風今年4歲。他在幼兒園總是臟話連篇，無論是對同學還是老師老師說話，總是帶點臟字，同學們總是離他遠遠的，小風漸漸的孤單起來，性格也變得孤僻。老師和家長反映，家長認為孩子身體好就行，說兩個臟字算什么。經了解，小風所在的小區位于菜市場，攤販較多，人多嘴雜。小風家開麻將館，很多臟話就是從這里學來的。通過以上案例分析，社區文化對社區居民的陶冶是無形的，

39、一個好的社區文化，有利于促進幼兒身心健康發展，而一個不好的社區文化嚴重影響幼兒的發展。六 意見和建議（1） 觀念更新樹立榜樣在權威的教養模式下，父母與子女平等溝通，了解子女的需要，并在子女的理解和尊重基礎上在子女心中建立權威；父母也以寬容的教養方式尊重和聽取子女的意見，但不提出任何要求，原則上不允許子女的行為發展；在專制教養中，父母不尊重子女自己的意愿，要求孩子絕對服從自己，過分保護自己的孩子，他們的親子互動是不平等的。所以，父母應樹立權威的教養觀念，使幼兒獲得自尊、獨立和良好的社會品質，為今后的全面發展奠定良好的基礎。同時，父母是孩子的第一任老師，他們的性格特征和行為會影響孩子的日常生活。父

40、母的性格特征，如焦慮、偏執、自信，以及父母的不良行為習慣，如罵人、打人、不遵守規則等，都會讓孩子在日常生活互動中學習。此外，當你發現你的孩子有這些壞習慣，你想改變或批評他。孩子會覺得爸爸媽媽在他們心里就像這樣。對他們來說做同樣的事不成問題。這樣，父母和老師對他再教育的影響就很小了。因此，父母在家庭中的個性和行為對子女的發展是非常重要的。在上述案例2中，小雨的異常行為問題的形成和發展在很大程度上受其父母的性格特征和行為的影響。因此，父母想教育孩子，首先，他們必須有良好的心理狀態，穩定的情緒，堅強的意志；當事情或困難發生時，你應該知道如何以平靜的心態處理問題。父母的行為將成為孩子們處理人際關系和事

41、情的榜樣。第二，父母的行為舉止必須規范，使幼兒在溫馨、幸福、禮貌、文明的家庭氛圍中成長，使幼兒能成長為這樣的好人。（2） 科學指導共同學習在現代社會，家里吃不飽的問題幾乎不存在，更不用說在經濟發達地區了，那里的大多數家庭只有一兩個孩子，是父母和祖父母的財富。大多數兒童從出生之時起就得到了最好的物質條件。當然，父母對子女的期望也很大，他們也接受了子女養育觀念中的新教育觀念。在同一研究中，還發現隨著時代的發展，父母在物質生活中非常關心他們的孩子。他們還尊重兒童的愿望，允許幼兒自由發展。然而，父母沒有科學的指導，解決孩子問題很難。因此，家長應多向幼兒教師請教，學習幼兒教育知識，以及了解幼兒在園的情況

42、，有針對性的解決幼兒身心健康問題。同時，家長也應該多學習一些幼教方面的書籍，找尋適合自己家孩子的教育方法，有針對性的制定教育方案，及時解決孩子成長過程中遇到的問題和困惑，引導孩子身心健康成長。（三）家園合作共同教育幼兒園是孩子的第一個小社會，只有進入幼兒園，孩子在與老師的交往中，才能逐步促進其社會化發展。許多孩子在家里和幼兒園表現出相反的一面。兒童在家庭和幼兒園表現出兩方面，其實反映了家庭和幼兒園的環境是不同的，在不同的環境中兒童表現出不同的狀態。許多在家的孩子都是父母照著他的意愿，所以在關系上不會產生那么多的沖突；然而，在幼兒園里，當與老師和同學打交道時，孩子自己處理人際關系。也有兒童可能爭

43、吵、打架。從專業的角度來看，老師會發現小孩有一些不正常的行為問題。這些行為問題都影響兒童的身心發展。然而，研究人員發現，當教師與家長就孩子的一些行為問題進行交流時，許多家長似乎并沒有意識到幼兒造成的行為問題會危及孩子的身心發展。許多家長不聽從老師給家長的建議，改善幼兒的行為，導致幼兒的行為問題越來越嚴重。因此，家長應多與教師溝通子女在公園的行為，并接受教師作為專業工作者的指導和建議。同時，社區環境對幼兒的影響也很大，不同的社區有不同的文化氛圍，不同的文化氛圍對幼兒影響也不同。所以，我們應該充分發揮社區對教育的補充作用，如社區可以建立一個單獨的幼兒娛樂設施，社區幼兒提供一個可以集娛樂和集體互動為

44、一體的環境，讓幼兒提前適應集體生活；社區也可以請一些老戰士、老同志，為幼兒講解他們的革命故事，為幼兒樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；社區也可以組織幼兒參加大自然活動，親近大自然，了解生命的真諦，讓幼兒敬愛生命；社區也可以組織幼兒參加敬老愛老等活動，培養幼兒敬老愛老意識，使幼兒身心健康發展。總 結幼兒天真無邪，自我保護能力弱，所以家長對幼兒保護尤其重要。但是過猶不及，超過必要限度，就為過度保護。家長對幼兒過度保護，會導致幼兒沒主見、退縮、缺乏獨立思考能力；或者逆反、倔強、你不讓，我偏要。通過問卷調查了解到大部分家長都有過度保護行為，原因是家長對過度保護的認識不夠，家長關注幼兒身體狀況多于心理狀

45、況，父母對幼兒過度寵溺。筆者也通過和教師訪談、觀察幼兒園實際、查閱文獻等方法，提出建議：一是更新教養觀念樹立榜樣；二是科學的方法指導家長；三是家園合作共同教育。通過以上舉措，幫助幼兒家長掌握好“度”，防止過度保護。參考文獻1鄢云超.魏聘.歲兒童學習與發展指南中的學習品質解讀幼兒教育，2015（06）：.2汪乾榮.姚天勇優化教育途徑培養學習品質“學習與學習品質研宂”中期報告南通師范學院學報（哲學社會科學版）.3王寶華，馮曉霞，肖樹娟，蒼翠家庭社會經濟地位與兒童學習品質及入學認知準備之間的關系 學前教育研宄，2016（）4安粉玉淺談如何培養幼兒的生活自理能力科技信息2016（19），第頁5袁娜，喻

46、歡家長教養態度與幼兒自理能力發展關系的調査報告文教資料， 2015.（3）6許陽楊淺析如何培養小班幼兒的生活自理能力 幼教天地2015（649），第107頁.7馬月成, 韋仕英. 幼兒孤僻行為的原因與家庭教育對策J. 林區教學, 2018(5).8劉艷玲. 小班幼兒進餐環節中的“巧”應對J. 華夏教師, 2014(9):12-14.9王賽. 如何應對幼兒之間的矛盾沖突基于高瞻課程的幼兒沖突解決策略J. 教育導刊(下半月), 2015(1):33-34.10林霞. 幼兒畢業前夕的智慧應對寫給正在帶畢業班的老師們J. 福建教育, 2014(11):15-15.11許娜. 幼兒生活常規教育存在的問題

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