1、豐碑 教案教學設計教學目的1理解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服薄弱而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。2弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡單。3學會本課生字，學習新詞。會用“潮濕、“晶瑩造句。4有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。教學重點1理解課文的第7自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。2為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。教學難點理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。教學時間 二課時教學設計第一課時一、教學目的一學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。二按事情開展順序給課文分段，概括段意。三練習

2、讀熟課文，完成預習要求。二、教學重點學會本課7個生字，理解重點詞語。三、教學難點分段，概括段意。四、教學過程一提醒課題：同學們，“碑是一種刻上文字紀念事業、功勛或作為標志的石頭邊說邊板書：碑。所說的“豐碑邊說邊在“碑前板書“豐意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。學生大聲朗讀課題。豐碑板書：豐碑師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。二學生自己練習讀課文，學生字新詞。三檢查預習。1填寫生字表。2讀準字音。讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，教師特別要指導如下幾個字音：劣，讀li8列，不要讀成l8略；潤，讀r)n

3、，不能讀成y)n暈；覆，應讀f)負，不能讀成f(。3記清字形。要特別注意以下幾個字：“碑右半部的筆順是 ；“豹是“豸zh，意思是沒有腳的蟲部，不能錯寫成“ ；“潤字右半邊是“王，不能寫成“玉；“覆是“ 部，不能寫成“西。出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最明晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。4查字典并結合課文內容解釋詞語。冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。裝備：裝備的機械、器材、武器、被服等。開拓：創始，翻開新的境界、通路。惡劣：環境、態度等很壞。殘酷：兇狠無情。襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。嚴峻：嚴厲，嚴肅。倚靠：身體靠在物體上。神態

4、：精神態度。鎮定：不慌張，沉著。安詳：指人的表情平靜，動作沉著。抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。潮濕：潮濕而滋潤多指土壤、空氣等。本課指眼睛被淚水打濕。豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。5結合詞義，區別近義詞、反義詞。近義詞：困難艱辛 率領帶著 識別區分覆蓋遮蓋 裝備裝備開拓開拓 思索考慮 抖動顫抖嚴峻嚴肅反義詞：嚴寒酷暑 鎮定驚慌 潮濕枯燥6學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發言。7明確課文構造，歸納段落大意。分析課文構造，歸納段意是本課的難點

5、。要教給學生分段的步驟：1讀全文理解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的根據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會獲得成功。因此，這篇文章可以按事情開展順序來分。2理解每個自然段的內容與各段的關系。比方，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱辛環境的實際描寫不能合為一段。3確定分幾段。按這個步驟給本文分段。通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：第一段第1自然段：一支紅軍隊伍在冰天雪地里困難地前

6、進。第二段第2自然段：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段313自然段：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段14自然段：紅軍隊伍一定會獲得成功。8學生按分好的段讀熟課文。自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，進步對方的純熟程度。同時，理解、感受文章四段之間的內在聯絡和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。四作業。1抄寫生字、生詞。2讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。第二課時一、教學目的一理解課文內容，學習軍需處長無私奉獻的革命精神。二弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡單。三會用“潮濕、“晶瑩造句。四有感情地朗讀課文。背誦課文

7、的第7自然段和最后三個自然段。二、教學重點一理解課文第7自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。二為何稱被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。三、教學難點理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。四、教學過程一導言，引入新課。通過上節課的學習，同學們都知道了。“豐碑正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L自己就是負責發棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？二學習第一段。如今我們來學習文章的第一段。請一位同學來讀。學生朗讀的同時，其他同學考慮：這一段告訴我們什么？這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里困難地前進。學生大致說出類似“冰

8、天雪地、“困難的詞即可。板書：冰天雪地請同學們輕聲細讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地的詞句，說說自己是怎樣理解的。嚴寒把云中山凍成一個大冰坨?！氨绲囊馑际浅啥训谋鶋K，云中山成了大冰坨，意思就是整個云中山被冰雪覆蓋，像一個宏大的冰塊，戰士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻句說明天氣非常寒冷。再加上“狂風吼叫，大雪紛飛，“吼叫的意思是發出又高又長的聲音，說明狂風不停地刮；還有“紛飛的大雪，說明天氣不僅非常寒冷，而且非常惡劣，使得隊伍行軍極端困難。分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。請大家朗讀這一段，重點分析的詞要大聲讀或重讀。學生自由練習讀一遍，通過有感情地朗讀，理解軍需處長被嚴

9、寒凍死時的惡劣環境，理解軍需處長把自己的棉衣分發給戰士，關心、保護戰士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下根底。三學習第二段?！皩④娫绨阉鸟R讓給了重傷員這句話，說明將軍關心保護士兵，與士兵同甘共苦。他們在前進的道路上還會遇到哪些困難？請同學們小聲讀課文，可以討論。教師一定要給學生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關心保護士兵，這種講解可以浸透軍需處長也是關心保護士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩的豐碑有幫助。等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗。接著連用四個“可能：第一種“可能是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又

10、不可能找到野菜和野果。第二種“可能是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。第三種“可能是一天要走一百幾十里路?？梢陨约佑嬎悖好刻熳?0小時，每天走100里，每分鐘得走80多米的風雪山路，實際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之難。第四種“可能是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。還可能有的戰士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰士不小心滑倒掉進山澗，還有可能遇到雪崩。是的。

11、這支隊伍在將來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發生了一件事。四學習第三段。前面隊伍發生了一件什么事？請一名同學讀36自然段后答復。有人凍死了，隊伍放慢了前進的速度。將軍看到隊伍突然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前進！因為在冰天雪地里，戰士們又累又餓，假設突然停下來，很容易被凍死。此處要給學生介紹清楚，否那么，學生不明白軍長為什么要邊走邊喊“不要停下來，快速前進！凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著用

12、不同符號，體會他的獻身精神。可以小組討論。凍僵的老戰士，“倚靠光禿禿的樹干“坐著，這“倚靠、“坐說明老戰士實在沒有一點力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法識別他的面目，說明已經凍僵不短的時間了；但他的神態“非常鎮定，“非常安詳，右手還拿著旱煙，說明老戰士對死亡是早已意料到的。他已經做好了充分的思想準備迎接死亡，他身上“薄弱破舊的衣服緊緊地貼在身上。將軍看到這里立即明白了這名老戰士凍死的原因，他的衣服穿得又少又破，并且“緊緊地“貼在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳的神態，說明他非常樂意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分表達了軍需處長毫不利己、舍

13、己為人的革命精神。學生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深化的地方，教師可以及時提醒或指導。這段中有3層意思：動作、神態、穿著，可讓學生看圖練習，朗讀背誦。將軍看到這里，“臉色“嚴峻，嘴角的肌肉“抽動，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。讓學生有感情地讀第811自然段，體會軍長的感情。板書：軍需處長軍長的話聲音要大，他的話要重讀，表達他發怒的樣子和急迫的心情；小聲說話的人的語句聲音要輕、速度稍慢。當軍長知道了他就是軍需處長時，有什么表現呢？出示投影片請同學們通過重讀句、重點詞體會。將軍為什么“愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？請同學想一想，這是為什么？

14、當將軍知道了這人就是軍需處長時，他“愣住了。這句話描寫的是將軍的神態。說明將軍一下子感到很意外，原來這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰士就是軍需處長，原來這位軍需處長將棉衣都發給了戰士們，而自己卻只穿著一身破舊薄弱的衣服在冰天雪地里行軍。“久久地站在雪地里，說明將軍面對這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不愿意分開?！把劬Τ睗窳?，說明將軍被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而非常傷心。“深深地吸了一口氣，說明他盡力地壓制住內心的悲傷和沖動?！熬従彽嘏e起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。是對將軍動作的描寫?！熬従彽?，說明將軍內

15、心很沉痛，動作很莊重。“敬了一個軍禮，說明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。學生可以理解“愣住了和“敬軍禮更好，如不能理解，教師應適當地點撥，能讓學生體會到將軍的感情，將軍對軍需處長的感情代表了活著的廣闊戰士對軍需處長的感情，也正是我們對老一輩革命家應有的感情。這句話應讓學生多讀，有語氣有感情地讀，先體會軍長對軍需處長的感情，再讀出自己的感情。只有學生自己動了情，這篇對學生進展革命英雄主義教育的文章的作用才會發揮得好，我們對學生進展的思想教育才會收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的根底上注意培養學生背誦。為什么說被大雪覆

16、蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子確實像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。板書：晶瑩的豐碑指導學生帶著感情朗讀課文，同時練習背誦。五練習造句。潮濕的意思是潮潮濕澤，課文中說將軍的眼睛潮濕了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長是一座晶瑩的豐碑。誰來用“潮濕、“晶瑩造句？潮濕看到喬安山受了委屈之后，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛潮濕了。晶瑩清晨的野外空氣清新，太陽一出來就看到草上的露珠晶瑩發亮。六學習第四段。作者用大量的篇幅和筆墨，重點寫了

17、軍需處長被風雪凍死在雪地里的情形，深深地感動了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠豎立在戰士們的心里，它對這支隊伍起到什么作用呢？出示投影片“那聲音指的是上一句所說的“無數沉重而堅決的腳步聲。這樣的腳步聲說明戰士們既為軍需處長的死感到悲哀，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何困難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文章用了反問的語氣，更加肯定地說明成功一定屬于紅軍隊伍。在讓學生充分發表意見的根底上，教師要給予必要的補充和說明，并指導學生朗讀，在熟讀的根底上，練習背誦。七分析中心，弄清詳略。長征途中，紅軍某軍需處長把棉衣都發給了戰士，而自己卻穿著又薄又破的單衣