1、.長方形和正方形的面積計算方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學楊文有;.長方形和正方形的面積計算方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學楊文有設計理念新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程， 要激發(fā)學生的學習積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會， 讓他們積極主動地探索、 解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者， 在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價、關注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此，我運用了“擺一

2、擺猜一猜驗一驗用一用” 的教學法，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情， 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。;.一、教學內(nèi)容教科書第 87 88 頁長方形、正方形面積計算公式的推導和例2 、例 3 。二、學習目標：、認知目標：、理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算。、培養(yǎng)學生動手操作的能力和解決實際問題的能力。、滲透 “實驗 猜想 驗證 ”的數(shù)學學習方法，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。、情感目標：、讓學生動手實驗操作、大膽猜想以激發(fā)學習數(shù)學的興趣。、通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事

3、物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀念。三、學習重點：讓學生通過動手實踐、 交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。四、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導。五、教學設計（一）、復習感知、溝通知識（估一估、想一想、擺一擺、）學生估計 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米面積大約有多;.大？學生把準備好的學具（面積1 平方厘米的小正方形卡片）拿出來擺各種長、寬數(shù)據(jù)不等的長方形，想一想：自己擺出來的圖形面積是多少？（二）設疑自探（猜一猜、量一量、擺一擺）請你用 1平方厘米的正方形擺一個5長、寬3的長方形。說說你是怎樣擺的？思考討論：1、你 擺的長方形每排擺了幾個？有幾排？2、每

4、 排的個數(shù)、排 數(shù)與長方形的 長、寬有什 么關系？3、長方 形的面積與長和寬有什么關系？問：一個長 5 厘米、寬 3 厘米的長方形， 你能求出它的面積嗎？在學生放手操作過程中， 他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多， 如（1）擺出小正方形后用數(shù)格法來求； （2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計算求等等。 限于學生的知識水平， 其思考過程中難免出現(xiàn)錯誤之處，我都是要超前估計，順勢點撥，引出學生正確的想法。這一過程學生通過量一量、 擺一擺的方法就初步得出長方形的面積與它長和寬有關的重要發(fā)現(xiàn)，即得出“長方形的面積長寬 ”的初步結論。;.（三）解疑合探（說一說、議一議、驗一驗）一個5長厘米、3厘寬米的

5、長方形紙板，它的面積是多少平方厘米？紙板5長厘米，沿著長邊一排可以擺（）個1平方厘米的正方形。紙板3寬厘米，沿著寬邊可以擺（）個平方厘米的正方形，也就是說可以）擺排（。返回主頁一個長 5厘米、寬 3厘米的長方形紙板，它的面積是多少平方厘米？這個長方形擺了3排正方形，每排 5個，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？5是長方形的什么？3是長方形的什么？15又是長方形的什么？那么，這個長方形的面積與它的長和寬有什么關系？ × （平方厘米）長×寬=面積返回主頁問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望，于是

6、我出示兩種不同的長方;.形，每組選擇一種進行探究。一種：一個長 3 厘米、寬 4 厘米的長方形二種：一個長 4 厘米、寬 2 厘米的長方形學生以組為單位進行研究，想辦法求出各自圖形的面積。學生先討論、交流想法，再在練習本上求長方形的面積。通過拼、量，學生發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長、寬有關系，并得出長方形的面積 = 長×寬這一部分我放手讓學生自己動手操作， 讓他們獨立去探索、 去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力， 充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證， 讓學生歸納出長方形的面積計算方法， 即長方形的面積 =長寬這一結

7、論。為了讓學生將理論用于實踐， 培養(yǎng)學生運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力 ，我讓學生以數(shù)學課本為例，動手量出所需要的相關數(shù)據(jù)，計算出它的書面面積。（四）、利用遷移，探究知識（用一用）引導學生猜想正方形的面積計算公式。教師把一個長 5 分米、寬 3 分米的長方形，漸變成邊長 3 分米的正方形的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。學生交流、驗證計算公式的產(chǎn)生過程是否正確？小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。;.學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積； 只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。、應用知識，解決問題請你幫老師配玻璃：一張長方形餐桌，桌面長14 分米，寬 9分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應該是多少平方分米？（五）、概括升華最后，我以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣