1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高作文教學(xué)效率楊旦萍作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分之一，寫(xiě)作是學(xué)生一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文能力。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的效率一直不高，學(xué)生的寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀，這與教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容貧乏、學(xué)生作文無(wú)興趣、無(wú)材料、無(wú)方法等有很大的關(guān)系。將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地應(yīng)用于作文教學(xué)，可以為學(xué)生作文引入生活的源頭活水，開(kāi)啟學(xué)生作文的智慧之門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生作文的熱情之火，張揚(yáng)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性之美，為困境中的作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)什么可寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的最大困惑。現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)認(rèn)為作文便是生活本身。傳統(tǒng)作文教學(xué)因?yàn)槭艿綄W(xué)生生活空間

2、狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段落后等因素的限制，學(xué)生的作文與生活之間往往隔著一堵厚實(shí)的墻。離開(kāi)了生活的作文自然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用能幫助師生掙脫課堂的羈絆，促使作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由一元走向多元，從而開(kāi)啟學(xué)生作文的源流,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)與寫(xiě)作素材。電視、互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以極大地豐富學(xué)生的生活、精神世界。教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)閱讀、電子閱讀以及網(wǎng)絡(luò)閱讀等不同形式的課外閱讀課，在更新學(xué)生閱讀方式的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生既閱讀一些古今中外的文學(xué)名著，又掌握大量貼近時(shí)代、貼近生活的社會(huì)信息，以此開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的詞

3、匯，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，讓學(xué)生在思接千載，視通寰宇的廣闊時(shí)空中提煉寫(xiě)作素材，無(wú)異于“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)將是自由快樂(lè)而又個(gè)性橫溢的。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生作文的智慧之門(mén)現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用可以幫助教師生動(dòng)活潑地傳授寫(xiě)作方法，成功地激發(fā)寫(xiě)作興趣，快速、高效地訓(xùn)練學(xué)生作文所必不可少的觀察力、感受力、聯(lián)想、想象力與創(chuàng)新能力，從而開(kāi)啟學(xué)生作文的智慧之門(mén)。1、優(yōu)化媒體組合，更新技法傳授。傳統(tǒng)作文教學(xué)中寫(xiě)作技法的傳授是靠教師的言傳口授完成的。這樣的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、機(jī)械、死板、低效，課堂上往往出現(xiàn)臺(tái)上教師講得天花亂墜，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的尷尬場(chǎng)面。而現(xiàn)代教育技術(shù)的介入則能打破這一難堪局面

4、，幫助教師生動(dòng)活潑地傳授寫(xiě)作技法。如利用多媒體課件輔助作文教學(xué)可快速傳遞教學(xué)信息、增大課堂容量。其特有的字幕、聲音、動(dòng)畫(huà)等技巧可融枯燥的技法傳授于生動(dòng)的文本、動(dòng)畫(huà)展示中，有利于打破課堂沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生留下深刻的印象。2、巧搭知識(shí)橋梁，妙傳寫(xiě)作技巧。利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)的影視藝術(shù)作品在傳授寫(xiě)作技巧中具有重要的作用。“他山之石，可以攻玉”，影視藝術(shù)與寫(xiě)作技巧雖然是兩門(mén)不同的學(xué)問(wèn)，但是“隔行不隔理”，在“怎樣拍”和“怎樣寫(xiě)”之間，存在著許多相通之處。語(yǔ)文教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)在影視藝術(shù)和寫(xiě)作知識(shí)之間搭一座橋，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視作品（主要是故事片）得到思想教育與藝術(shù)享受的同時(shí)自覺(jué)

5、地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，這對(duì)激發(fā)作文興趣，提高寫(xiě)作水平是大有裨益的。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生從故事片中加深對(duì)文章立意與選材，線索和順序，過(guò)渡和照應(yīng)，描寫(xiě)和細(xì)節(jié)等寫(xiě)作知識(shí)的掌握；還可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電影中組接、對(duì)比、聲畫(huà)等蒙太奇技巧領(lǐng)悟文章的略寫(xiě)、對(duì)比、議論、抒情等寫(xiě)作手法；通過(guò)觀賞電影中的特寫(xiě)鏡頭、空鏡頭，學(xué)習(xí)作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)手法等等。3、回放精彩生活，培養(yǎng)觀察、感受能力。“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生作文材料的貧乏，很多情況下是“缺少發(fā)現(xiàn)”，觀察是學(xué)生作文能力中一項(xiàng)很重要的能力。學(xué)生的生活為自然態(tài)生活，具有真情實(shí)感，但自然信息不具備再現(xiàn)性，并且紛繁復(fù)雜、缺乏典型性

6、，這給訓(xùn)練學(xué)生的觀察、感受能力帶來(lái)了很大的困難。音像教材具有直觀形象性、表現(xiàn)手法多樣性、可再現(xiàn)性和廣泛適應(yīng)性的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)化組合傳遞觀察信息，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感受能力。在作文訓(xùn)練中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把生活信息轉(zhuǎn)換為音像信息作為作文訓(xùn)練的中介，能恰到好處地彌補(bǔ)學(xué)生自然態(tài)生活的不足。音像中介可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行選擇，增強(qiáng)信息的典型性，把生活中的精彩之處還原于熒幕，有利于學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真感悟生活中一些稍縱即逝的精彩細(xì)節(jié)，能喚醒學(xué)生對(duì)一些曾經(jīng)吸收過(guò)的生活信息的情感，既有利于提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，又能警醒學(xué)生在生活中對(duì)一些生動(dòng)信息源的重視，啟迪學(xué)生多方面搜集作文材料

7、，養(yǎng)成及時(shí)搜集素材的良好習(xí)慣。4、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)聯(lián)想想象、創(chuàng)新能力。想象力是寫(xiě)作不可缺少的另一重要能力。要有豐富的想象力，必須先有豐富的生活積累。學(xué)生簡(jiǎn)單的生活軌跡注定了他們很難有豐富的人生經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。如果作為原材料的表象貧乏單一，想象就不可能創(chuàng)造出豐富多彩、品種齊全的產(chǎn)品。反之，表象在頭腦中積累得越多，越能極大地?cái)U(kuò)展想象的范圍，豐富想象的內(nèi)涵。利用多媒體教材不但能喚醒學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象力。（1）音樂(lè)激情法。音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，以其廣闊的情感空間和想象空間，為人們的審美想象提供了一個(gè)自由馳騁的大天地，音樂(lè)的旋律和節(jié)奏又最

8、能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的審美共鳴。因此，在想象作文單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一些聽(tīng)經(jīng)典樂(lè)曲作想象作文的訓(xùn)練課，利用音樂(lè)中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美感受。其次，流行歌曲更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)形式，引導(dǎo)學(xué)生接受并運(yùn)用一些格調(diào)高雅、思想健康的流行歌曲（如用作標(biāo)題、用在開(kāi)頭、用于結(jié)尾，仿歌詞寫(xiě)作、評(píng)價(jià)歌曲等），有利于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。 （2）圖片激趣法。多媒體電腦提供的圖片以其生動(dòng)的形象性與直觀性深受學(xué)生喜愛(ài)，以其作為訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想、想象能力的材料容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶表象，從而激活學(xué)生思維。如漫畫(huà)

9、作文、看圖寫(xiě)童話等便是行之有效的作文訓(xùn)練方法。（3）視像引路法。教師根據(jù)教學(xué)的需要截取動(dòng)畫(huà)片或影視片中的一個(gè)片斷，組織學(xué)生觀看后要求學(xué)生展開(kāi)想象補(bǔ)上開(kāi)頭或結(jié)尾部分，然后與原作進(jìn)行對(duì)比，找出想象的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這種不斷的觀察、感悟、聯(lián)想、想象，反復(fù)的對(duì)比、檢查，學(xué)生的各種能力自然會(huì)呈階梯式上升。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的熱情之火情感在作文教學(xué)中起著催化劑的作用。學(xué)生對(duì)作文有了穩(wěn)定而深厚的情感，自然不再視作文如重負(fù)，而會(huì)樂(lè)此不疲。寫(xiě)作情感是一種復(fù)雜的情感，它與人的同情心、責(zé)任感、人格意志等緊密相聯(lián)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中普遍存在著急功近利的浮躁心態(tài)與重知識(shí)傳授、輕情意培養(yǎng)的指導(dǎo)傾向。它忽視了對(duì)學(xué)生

10、寫(xiě)作意愿、興趣、情感、習(xí)慣、表達(dá)欲望等情商因素的關(guān)懷。現(xiàn)代教育技術(shù)介入作文教學(xué)，有利于教師轉(zhuǎn)變觀念并能成功地調(diào)動(dòng)、提升寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生的作文興趣深化為一種內(nèi)在的、穩(wěn)定而深厚的情感，從而促進(jìn)學(xué)生作文情感與意志的培養(yǎng)。1、優(yōu)化德育手段，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。現(xiàn)實(shí)表明，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生無(wú)心也無(wú)暇關(guān)心家事、國(guó)事、天下事。他們興趣領(lǐng)域狹窄，思維空間狹小，關(guān)注視角淺近，思想觸角遲鈍。缺少“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的寫(xiě)作激情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的音像教材以其生動(dòng)可感的直觀性和深刻的感染力為陶冶學(xué)生情操、開(kāi)啟學(xué)生心智、培養(yǎng)高尚的品德提供了很好的手段。各地名山大川的風(fēng)光片能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情；“中外優(yōu)秀影片”、

11、“歷史紀(jì)實(shí)”“中華名人”等音像作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想道德教育的理想教材；“時(shí)事新聞”、“東方時(shí)空”、“焦點(diǎn)訪談”等現(xiàn)代媒體信息聚焦社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，能夠有效地喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣啟迪情感。“興趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中，寫(xiě)作情境的成功創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣，從而使作文教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)往往是單一地依靠教師的語(yǔ)言，有的甚至談不上情境的創(chuàng)設(shè)，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)的的作文CAI課件具有交互性強(qiáng)，信息量大，圖文并茂的特點(diǎn)，能成功創(chuàng)設(shè)各種作文情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在指導(dǎo)“寫(xiě)好人物外部情態(tài)”的作文課上，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了三毛流浪記中“三毛”被

12、逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學(xué)生在觀看錄像后用自己的筆描寫(xiě)影片中的場(chǎng)景。絕大多數(shù)學(xué)生不但根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)作方法成功地進(jìn)行了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，而且心靈受到了強(qiáng)烈的震撼：習(xí)作中對(duì)可憐的三毛寄予了深厚的同情，對(duì)以飯館老板為代表的剝削階級(jí)進(jìn)行了有力的鞭笞，并抒發(fā)了對(duì)當(dāng)今幸福生活的無(wú)比珍惜、熱愛(ài)之情。可見(jiàn)，在作文訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠提升學(xué)生作文的熱情并能成功地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)生做人帶動(dòng)作文，以作文過(guò)濾情感、升華靈魂、完善學(xué)生人格的高層次作文訓(xùn)練目標(biāo)。3、改革評(píng)價(jià)方式，鞏固興趣提升熱情。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。作文完成后渴望

13、得到老師、同學(xué)的賞識(shí)，是學(xué)生寫(xiě)作的近景動(dòng)機(jī)，也是直接動(dòng)力之一。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的作文評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法滿足學(xué)生的成功需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的介入可以幫助教師改革作文評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生作文給予不同形式不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)，充分滿足學(xué)生的需要，有利于鞏固作文興趣，提升寫(xiě)作熱情。（1）多樣化化上交。學(xué)生作文可以稿子形式上交，也可以發(fā)電子郵件，可以從QQ上發(fā)文本或者是即時(shí)聊天，也可以直接發(fā)到班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè)。（2）“聊天式”評(píng)價(jià)。將作文評(píng)價(jià)虛擬為網(wǎng)友的聊天，老師就不會(huì)對(duì)學(xué)生作文采取“高大全”的標(biāo)準(zhǔn)而百般刁難，萬(wàn)般打擊,而會(huì)千方百計(jì)地去尋找亮點(diǎn)，情不自禁地產(chǎn)生共鳴，熱情洋溢地夸贊，既是評(píng)點(diǎn)作文，更是傾訴心語(yǔ)。（3）互動(dòng)式

14、評(píng)改。學(xué)生作文除了教師的批改外，也可以互相欣賞作文大家點(diǎn)評(píng)，可以一人作文多人點(diǎn)評(píng)，也可多人作文一人點(diǎn)評(píng)。(4)多渠道發(fā)表。教師可利用校園電視臺(tái)的“電視作文”專(zhuān)題節(jié)目將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作拍成電視作文MTV在校內(nèi)播放，也可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行加工整理，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)上傳，讓大家共享學(xué)生的創(chuàng)作成果。用這種成果展示的形式作為整個(gè)作文訓(xùn)練流程的終結(jié)，并努力營(yíng)造好文共評(píng)、奇文共享的廣闊而生動(dòng)的交流空間，這樣，無(wú)論創(chuàng)作者還是讀者都能在得到老師、同學(xué)認(rèn)同、肯定與贊賞的愉快情感體驗(yàn)中鞏固作文興趣，提升寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作能力。四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)張揚(yáng)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性之美作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為