1、小學數學課堂教學分析與對策 陳 紅 數學課堂教學，教師既要創造活躍的課堂氣氛，張揚學生的數學個性，親身經歷知識的再現過程，又要給予學生靜靜思考和學習時間，不斷完善數學思維，體驗數學思想方法。然而新課程改革，帶來了新理念和新思想，關注學生的情感態度，培養良好的學習習慣，對新課程背景下的當前小學數學課堂教學進行深入思考，我發現課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻違背數學課改的理念。因此，針對課堂教學存在的一些問題，進行剖析，同時，提出了一些解決問題的對策。一、小組合作交流中的“順其自然”，不利于學生良好學習習慣的培養。 隨著課程改革的深入，傳統教學中的一些基本的學習習慣也受到了沖擊。現在我

2、們的課堂越來越“活躍”了，有的學生為所欲為，而有的教師怕限制學生，就讓學生“順其自然”，這樣下去，幾年后學生將發展成怎樣？這就違背課改的初衷。 對策：傳統教學中的一些教學常規和學習習慣已不能適應新課程改革中提出的一些新理念，現在，我們需要一些能適應新理念、新教學，有利于學生動手實踐、自主探究、合作交流的良好學習習慣，如理性質疑、自主思考、認真傾聽、合作交流等習慣。因此，在教學過程中，我們要轉變觀念，正確理解新理念下培養學生良好學習習慣的新內涵。 二、探索過程中的“人云亦云”，不利于學生系統構建知識。數學課堂教學中常見的操作實踐活動，教師一般先讓學生主動探索、再匯報交流，其實最好再增加一個“回顧

3、活動過程，說說體會”的環節，引導學生及時反思。這樣可以促進學生主動建構知識，使學生的知識系統化。 對策：（1）深入理解教材。教材為我們提供了教學內容、學習素材和蘊含著的數學思想，它以概括、規范、結論、靜止的形式呈現出來，教學前，它需要教師認真地“解讀”。我們不僅要弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，還要學會在細節上進行推敲，深入推敲教材所蘊含的知識、思想等，只有這樣才能真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神。（2）深入了解學生。如果說深入理解教材是數學課堂教學的根本，深入了解學生就是進行數學課堂教學的一個前提。對學生已有的知識背景把握不準，對學生生活經驗的積累把握不透，對學生學習心理規律

4、認識模糊，都會影響我們的教學。 三、創設情境中的“五彩繽紛”，不利于學生的深入思考與思維的發展。創設情境已成為教學活動中的一種潮流和時尚，越來越得到了教師的重視。雖然情境創設是聯系數學與生活的紐帶、橋梁，但隨著信息技術的不斷發展，公開課，要與眾不同，要有創意。情境創設越來越“五彩繽紛”，不利于學生知識的學習與思維的發展。 對策：（1）明確情境創設的目的。在創設情境時，教師必須先從本節課的教學內容、教學目標和學生的實際來進行分析，然后自問：我們創設情境的目的是什么？有了目的，再找準情境與數學知識的切入點，為學生提供真實、有效、客觀的情境。這樣的情境創設才有價值，這樣的課堂才有效。 （2）創設簡單有效、順應學生心理需求的教學情境。我們創設情境主要是為了達成教學目的、完成教學內容。只要能使學生產生認知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應學生心理需求的情境都是有效的情境。不用絢麗多姿的畫面，直接用簡單的圖畫，教師的表情、語音語調、動作姿勢和數學內在的魅力來創設情境，也能使學生的思維始終在動態平衡中發展，而且可以減少對學生學習的干擾因素，進而取得良好的教學效果。既要數學課堂“活”起來，又要課堂“靜”下來，因為靜靜的思考更是一種激烈的思維過程，它內涵豐