1、燃燒與滅火（人教版九年級上冊）徐磊 鹽城市第五中學一、 教材、學生分析：燃燒是生活中司空見慣的現象， 作為初三學生， 他們已經知道是很多促進燃燒和幫助滅火的方法， 只是不能從化學的角度認識燃燒和滅火的原理。 引導學生把自身的生活經驗與化學知識聯系起來。 本節(jié)課將學生已知的燃燒和滅火的方法與化學反應條件的控制聯系起來， 逐步實現從生活走進化學。 讓學生對化學學科產生更多的期待與想象。二、三維教學目標（ 1）知識與技能：認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題（ 2）過程與方法：通過研究燃燒的條件，認識探究問題的方法；利用實驗學習對比在化學學習中的作用；通過

2、活動和探究，體會對獲得的事實運用比較歸納等方法進行分析得出 結論的科學方法。（ 3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神；激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感；使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物 三、教學重點和難點教學重點、難點 : 燃燒的條件和滅火的原理四、教學方法1啟發(fā)式講授：講解啟發(fā)與演示啟發(fā)結合；2教學手段：實驗活動與探究、問題與討論、多媒體投影交流。五、教具準備多媒體教學、教師演示實驗和學生分組實驗用品：白磷、紅磷、試管、坩堝鉗、玻璃棒、酒精燈、燒杯、打火機、蠟燭、小木條、煤炭六、教學流程圖小結本節(jié)你的收獲七、教學過程教學 內容教師活動學生活動設

3、計意圖達成的目標引 入 課 題魔木：滴水點燈【過渡】：水也能使酒精燈燃燒，那物質燃燒 需要什么條件？這節(jié)課我們就來學習。學生好奇利用學生的好 奇心、探究欲 引入今天的新 課新 授 內 容PPU課題燃燒與滅火【提出問題：提出問題：燃燒需要什么條 件？【猜想與假設】【查閱資料】可燃物著火時所需的最低溫度 稱為著火點。一般不改變可燃物 氧氣 溫度小組討論 檢組實驗并 75組匯報利用小組討論， 完成實驗探究， 培養(yǎng)科學探究 的能力和思維， 并學會探究酸 和堿反應的方法由生活中事例 讓學生得出結 論3個條件需 要同時滿足物質白磷紅磷汽油木材木炭硫酒精無煙著火點C402402502503303203702

4、60558700-【分組實驗】【獲得結論】【過渡】3個條件需要同時滿足嗎？【講解】我的衣服是可燃物嗎，有空氣嗎燃燒了嗎？【過渡】實驗室中啟兩種常見的可燃物-白磷和紅磷（展示）【教師講解】（步驟3引導再做）1、在燒杯中放一定量熱水，并放一小塊白磷于水中；2、在兩只試管中分別放等體積的紅磷和白磷；3、將一個漏斗倒扣在水中白磷上學生回答 a學生觀察現象4、觀察現象【教師引導】1、試管中白磷燃燒、紅磷不燃燒，說明了什 么？2、為什么水中白磷不燃燒？ 【過渡】這個現象像極了一句成語“水火交融”。化學就是這 樣的神奇，創(chuàng)造了一個又一個 的奇跡。我這個有一個手帕， 浸入在某種溶液中，我點燃它。【提問】為什么

5、手帕沒有燃燒？【點撥】溫度（解疑點水點燈，燃燒原因， 滅了的原因）【過渡】現有燃燒的蠟燭，你有哪些方法可 以使它熄滅呢？【總結PPU 一、降低可燃物的溫度二、使燃燒物與空氣隔絕三、隔離或清除掉可燃物【過渡】除了熄滅蠟燭，生活中還有哪些滅 火的方法？【觀看】電影紫日1、如果你遇到這種情況，怎么辦？2、用到了什么樣的滅火原理？【講解】在森林著火時常用這個方法-設置隔 離帶。還有一個小細節(jié)，他們用布捂著嘴巴， 為什么？【過渡】在發(fā)生火災時，我們也經常這樣做。 秋天天干氣躁，是一個火災多發(fā)的季節(jié)。觀察現象通過這樣，個 對比實驗 步理解燃燒的 條件學生七嘴八探究舌，手帕的 溫度并沒有 達到它的著 火點學

6、生回答并讓學生感受到 化學與生活密 切相關并緊密 聯系燃燒條件總結滅火原和滅火原理理學生回答學生觀看圖情感上讓學生 意識到，只要正 確運用火，火有片、flash非常重要的意祈禱30秒義PPT展示火災圖片-死亡人數-火災逃生的辦 法-消防員犧牲-祈禱反 饋 與 小 結【結束語】火災的發(fā)生是由于人們對火使用 不當，當人們正確使用火時，火給我們人類 創(chuàng)造了巨大的財富。當人們“鉆木取火”的 時候，人類便踏上了文明的征途。生活中肩 照明的火把、奧運會的火炬無不向我們傳遞 著光明、勇敢、友誼與團結。化學在人類和 社會可持續(xù)發(fā)展中有著非常重要的作用，作 為青少年的你們應該學好化學、用好化學。 很愉快和大家相

7、處了T課的時間，你們的 出色表現給我留卜.了深刻的印象，謝謝大家！從情感上讓學 生們感受火是 有情的，并熏染 學好化學、用好 化學有著積極 的作用八、板書設計燃燒和滅火一、燃燒的條件1、要有可燃物；12、可燃物要與氧氣充分接觸；3、溫度要達到可燃物的著火點。二、滅火的方法：、隔離可燃物；2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度降低到可燃物著火點以下。九、課堂評價本節(jié)課有如下設計促進學生學習的課堂評價1、創(chuàng)設情境，以魔術引入，與學生已有的認知產生沖突，激發(fā)學生學習的興趣。 關注學生的發(fā)展和思維的碰撞。2、實驗探究的設計，小組分組實驗，效果展示是過程評價的體現。關注學生學 習過程，通過學生之間的互評，顯示

8、自評，教師點評等多種形式，讓學生更 多地反思自己，改進學習行為，親身體驗和感悟知識的形成過程。十、教學反思1、實驗改進除了我預設的問題，學生也有一些額外的小的“意外”一“白磷為什么保存在水 中？”、“水能降低溫度” “那把白磷放在熱水中，會燃燒嗎？” “會”結果白磷并 沒有燃燒，實驗現象與思維產生了沖突，學生立即能分析出“隔絕氧氣”。并且由這個問題就巧妙地完成了預設的實驗一探究白磷、紅磷的燃燒情況，進而進一步得出燃燒的條件。白廨j /紅磷魯昌一銅片80_3熱水七J白猱n實驗改實驗改進后現象：試管中的白磷燃燒、紅磷不燃燒，實驗對比說明燃燒的溫度需達到可燃物的著火點。然后由白磷保存在水中理由的分析

9、再將白磷放在水中，得出燃燒需要氧氣。最后在水中白磷上倒扣一個大試管，水中白磷燃燒，燃燒必須同時滿足三個條件。 水火交融優(yōu)點：沒有產生白煙彌漫的現象，幾乎沒有污染。可以嘗試讓學生分組實驗小小遺憾：做的遠的同學現象看的并不是很清楚。（解決方案：分組實驗）2、心中得意一滴水點燈這個實驗上課做的時候比平時效果要好，關鍵在于他們提供的酒精燈很久沒 有使用，燈芯干燥，滴一點水基本就可以引燃酒精燈，火苗很大。水也能點燈， 引發(fā)學生思維的碰撞，一下子激發(fā)起了學生的好奇心，這也為這節(jié)課開了一個好 頭，學生能在課堂上積極踴躍的配合和這個有著直接的聯系。并且這個引入與本 節(jié)內容燃燒條件的探究有著千絲萬縷的聯系，相反的思維、特殊的事例。3、燒不壞的手帕一舊壺裝新茶這個實驗我是先將手帕濕潤，然后加入少量的酒精（濕了手帕），點燃后燒的不 錯，不過從學生的反應來看（課后了解），老師在開學時做過，學生知道燃燒的 是酒精，從今天學習的知識一滅火的原理來進一步分析 （1）為什么手帕沒燒（2） 為什么火最后滅了，一個是溫度沒有達到手帕的著火點，一個是沒有可燃物了。4、北京石景山商場失火 兩名消防員犧