1、.任務驅動型作文寫作的兩種根本方法來源：XX中學語文教師社區 431151554注：本文適合初學任務驅動型作文寫作的同學借鑒，構造明顯，思路清晰，以明顯的構造表達清晰的思路，適合考場作文。本文來自語文月刊，更多詳情請關注語文月刊微信公眾號。方法之一：條陳理由，徹解問題“任務驅動型作文寫作的根本框架任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的根底上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考察學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，

2、有些根本的東西是必不可少的，只有具備了其中的根本要素，才能到達要求；只有具備了其中的根本框架，才能在考場中立于不敗之地。任務驅動型作文的根本框架有哪些構件組成呢.筆者認為，有如下五局部。一一個響亮的標題就是在審題的根底上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。二引述+表態+觀點正文第一段就用“引述+表態+觀點的形式，以到達“閃亮登場的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定

3、要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。三分點分層闡述理由有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。四進一步深入闡述這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢.筆者認為，最根本的方法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展“縱向挖掘和進展簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進展委婉的勸說，以表達作者思維的周密性，到達任務型作文“文明說理的要求。五聯系實際，快速收尾。任何

4、一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色多了。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。任務型作文的構造七種模式及典型X文一、敘事體新材料任務驅動型作文寫作X式【兩種最優化“文章圖樣】1.文章最優化構造模型“起、承、轉、合2.文章最優化構造模型“起、轉、承、合第式- 起承轉合【真題】18閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)幾個同學聚在一起談論傳家寶。小X說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚

5、傳家久，詩書繼世長的祖訓當傳家寶。你認為什么樣的傳家寶更有價值"請綜合材料內容及含意作文，表達你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【文章寫作思維模型六段式】概念界定+因果分析+比擬分析1【起】概念界定，概括比擬，定任務，表態度。2【一承】具體比擬一，原因分析。3【二承】具體比擬二，原因分析。4【三承】由表及里，分析深層原因，文化原因或心理原因或歷史原因。5【轉】聯系當下，背景分析，凸顯其“最有價值。6【合】再次概括比擬，重申態度。運用三到四次的因果分析，加以三到四次的比擬分析【主體分析局部】三承一轉良訓勝千金，傳家更有價1所謂“傳家寶

6、， 。三種“傳家寶各有價值。小X家的青花罐，；小杜家的勛章，；小程家的祖訓，。在我看來，小程家的傳家寶最有價值。概念界定，概括比擬，選定任務，說明態度2與小X家的傳家寶青花罐相比，小程家的傳家寶祖訓，在更有價值。具體比擬一，原因分析3與小杜家的傳家寶勛章相比，小程家的傳家寶祖訓，在更有價值。具體比擬二，原因分析4其實，小程家的傳家寶祖訓“忠厚傳家久，詩書繼世長之所以更有價值，對于我們來講，還有更深層的原因，那就是它承載在中華民族優秀的文化精神。忠厚者，；詩書者， 。所以，在我看來，小程家的祖訓，不僅是一家之傳家寶，更是我們國人傳家之寶。由表及里，分析深層原因，文化原因或歷史原因或心理原因5遺憾

7、的是，如今中國經濟迅猛開展，物質生活走向小康，國人卻漸漸忘卻了這份“忠厚與“詩書的良訓，逐利于虛偽奸詐之道，世風日下，精神之花枯萎，。傳承中華良訓，予國人以精神給養，正當其時。聯系失衡的當下，背景分析，凸顯其“最有價值6有年代有故事的青花罐，爺爺的幾枚勛章，固然，卻無；唯有小程家的祖訓，方可助今人長傳忠厚之德，久繼詩書之脈，實現內心的豐盈與精神的富足。故曰，小程家的傳家之寶最有價值！再次概括比擬，重申態度六段 = 起 + 承 + 承 + 承 + 轉 + 合第式- 起轉承合【真題】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創

8、新，為破解生命科學之謎作出重大奉獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。小X，熱愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界“你幫我們留住美麗鄉愁。這三人中，你認為誰更具風采.請綜合材料內容及含意作文，表達你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。潛心于學術，造福于未來文章展開思維框架1.起選定任務，說明態度，開啟全文。2.轉轉向肯定其他兩個，扣準題意。3.轉再轉，回到肯定更具風采的那個原因分析、背景分析4.承證明最具風采比擬

9、分析、因果分析5.承證明最具風采例證法、因果分析6.承證明最具風采因果分析7.合重申論點，完畢全文。【“起轉承合寫法】【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起選定任務，說明看法，肯定大李最具風采。】【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;熱愛攝影，跋山涉水的小X憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感

10、受。這樣的人生，同樣具有風采。【轉先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物闡述。】【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，表達的是“板凳做得十年冷的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里的對生命價值的充分自信與尊重。在人心急躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純潔與積極的人格就顯得尤為珍貴。【轉再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析與“背景分析，緊扣材料中“當代一詞，分析大李“最具風采的理由，闡述自己看法。】【第4段】我們的社會，需要“老王們用精妙的技藝增添精致，需要“小X們用

11、精湛的藝術增加精彩。但假設沒有了“大李們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限開展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采"【承比擬分析與假設分析因果分析中的結果分析，緊扣“學術一詞，論證大李的最具風采。】【第5段】宋儒X載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，

12、用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!【承從歷史層面，緊扣“科學一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承緊扣“奉獻一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合重申論點，完畢全文。】七段 = 起

13、+ 轉 + 轉 + 承 + 承 + 承 + 合三、任務驅動型作文寫作六法：1.析材料 2.論危害 3.挖根源 4.提方法 5.聯現實 6.作結論作呼告常用構造模式：引簡潔簡引材料、提出觀點、褒貶清楚議充分正反比照、假設因果、點面層進聯緊扣明析原因、直指危害、說明意義結點題尋找對策、建議勸勉、呼吁號召四、根本構造：1、引：引敘是議論文的開頭局部，引用所給材料的局部內容，或者概括記敘這件事情。好的引敘既要簡明扼要，引發讀者的閱讀興趣，又要引出評述點。2、釋：解釋突出評述的重點，鮮明指出自己的態度、觀點。3、議：是議論文的分析問題局部，也是論證中心論點的重點局部，它的任務是分析問題，組織論據來論證論

14、點的正確。這一局部的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的內在規律，并考慮說服效果來組織安排要做到綱舉目X，環環相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統一起來。以收到以理服人的效果。一般可以分以下三步來寫作：、抓住材料中的人和事，就事論事，分析原因。、在分析材料的根底上，注意指出問題的普遍意義、提出解決問題的措施。、主體論證段落：采用“中心句支撐句分論點的格式進展道理論證和事實論證，從而到達論證觀點的目的4、聯：即“聯系現實議論文的寫作一定要具有時代性，要對現實生活有指導意義。在本論完畢之后聯系現實社會或者作者生活實際，談談論點的

15、現實意義，這樣可以引發讀者更多思考，或者發出呼告，引起讀者的特別關注，以達成作者寫作的目的和針對性，這樣可以加深議論的力度。5、結：即“結論這個結論是緊承前面的“聯而來，從對現實生活的分析得出結論，更能夠令讀者承受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾照應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。五、引理事聯結思維模型1.“引，即引出論點； 2.“理，就是闡述論點包含的根本道理；3.“事，就是舉事例，對事例進展分析；4.“聯，就是聯系社會現實加以說明；5.“結，就是打造一個好的結尾，收束全文。六、根本構造模式如下：1、表達評論對象 2、分析實質 3、分析成因 4、分析價值 5、

16、說明態度七、新材料作文寫作“五步成文法“引“析“提“聯“結、“引定向剪裁,概述材料。所謂“概述，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁。應抓住材料的核心內容簡要表達，引述時應注意：、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點效勞；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。、要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進展高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫。、“析“分析材料，突出感悟點。“析，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進展扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語言精要。“析的目

17、的是為中心論點的提出創造理論的條件。、“提提出論點，綱舉目X。“提，就是通過材料的分析之后，順勢提出中心論點。根據內容的需要，有時也可以將“析與“提兩局部的觀點“合二為一。中心論點是全文內容的“神，材料組合的“綱，起統帥作用。因此，中心論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。、“聯聯想聯系,論證論點。主體局部“引“析“后，作文就完成了對材料的處理。“聯是運用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程。可以聯想類似的道理從道理上論證，也可以聯想相關的社會生活現象從事實上論證。這局部是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要盡量正反結合。表述觀點分論點的角度：1

18、、原因：從為什么的角度思考2、結果：從結果會怎么樣的角度思考3、態度：從應該以什么態度去對待的角度4、方法：從如何去做的角度思考、“結重申材料，深化論點結尾照應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的方法，或提出希望要求第一方面，審題首先，另起爐灶。比方質檢作文題，要求“你認為什么樣的傳家寶更有價值.許多同學想當然地認為，不同家庭有不同傳家寶，于是“誠信、孝道、責任都成了傳家寶。其實，即便寫“祖訓也應該圍繞“忠厚、詩書并適度拓展。針對這一問題，我們的措施是審題時要求選對角度。其次，各打五十大板，缺乏針對性、對象感。許多學生什么角度都寫，對青花罐、勛章、祖訓沒有作出選擇，平均用力，一鍋端，作文就

19、是一個大雜燴。其原因之一是對驅動型作文的本質特征認識不夠，該作文題型要求學生完成任務，即圍繞某一角度，說明你的態度，闡述你的看法，學生沒有領悟這層意思，所以，寫作對象出現游移，不能圍繞一個角度來寫，寫作缺乏針對性。針對這一問題，我們的措施是審題時要求選定角度。再次，偏離材料內涵。質檢作文“祖訓指的是祖宗的遺訓，且在此題中有其特定內容，即“忠厚傳家久，詩書繼世長，這句祖訓當然不可等同于一般的名言警句。而且，既然是“傳家寶，應分析其對于家庭的意義，而不僅僅是挖掘“傳家寶蘊含的文化與文明的內涵，這才更切合題意，也才符合X開“在真實語境中辨析關鍵概念的理念，不泛化、不轉移、不偷換。針對這一問題，我們的

20、措施是抓住題目要求中的“綜合材料內容及含義，厘清概念，吃透核心事件的內涵。最后，對作文要求視而不見。請看質檢作文“更有價值，“表達你的思考、權衡與選擇等關鍵字眼。“更有價值即優中選優，“權衡即比擬、評定、考慮、斟酌，考生對這些關鍵字眼視而不見，導致輕易否認其他說法，損人不利己。有些考生只作選擇未加權衡，嚴重偏離題意。針對該問題，我們的措施是“在多維度的比擬中說理論證，在比擬中選定角度，一以貫之。總而言之，關于審題，傳統材料作文因為要提取觀點，我們必然重視，但是，對于任務驅動型作文考生對審題的重視程度遠不如從前，以為只要就事論事即可，忽略其前提選定角度，權衡思考。磨刀不誤砍柴工，是永遠的真理。第

21、二方面，立論首先，態度不統一，立場不堅決。寫作中，許多考生前半局部肯定青花罐，后半局部指出它有銅臭，缺乏像祖訓那樣的精神價值，且言辭過激。對青花罐的缺乏當然是可以指出的，但應點到為止，而后要回歸點贊，比方，我們可以這樣說“誠然青花罐看似偏重于物質的傳承，但它有年頭有故事。因此，我們要求學生在確立觀點時一定要做到立場堅決，褒貶一致。其次，文題不一。質檢作文，考生以"論怎樣的傳家寶更有價值"為標題，毫無指向性，觀點不明朗，顯然是個敗筆。針對該“病癥，我們開出的“處方是文題要統一，指向要明確。比方質檢作文可以是"弘揚祖訓造福未來"，如此標題，更符合任務驅動。正

22、所謂，題好一半文，題不好毀全文。第三方面，論證首先，存在的第一個問題是轉移對象、回歸傳統。比方質檢作文以“祖訓為角度，前一兩段尚能與其他傳家寶權衡后選擇祖訓，后幾段那么寫誠信是傳家寶，勤勞是傳家寶，責任是傳家寶，或泛化為所有精神文明都是傳家寶。這一類作文往往前兩段任務驅動，后面那么拋開材料專論話題，導致轉移任務對象，回歸傳統作文。學生完成任務的目標很不堅決。針對這一問題，我們要求學生論證時緊扣選定角度，從一而終。其次，學生在引用名言上不能聚焦同一主X。比方質檢作文有考生這么引用：“祖訓就像文天祥的人生自古誰無死，留取丹心照汗青，時時鼓勵著后人，并且經久不衰。這個引用，顯然把祖訓泛化為所有名言，當然也談不上論證觀點。針對這一問題，我們要求學生在引用名言時要聚焦于觀點。比方：“正如愛爾維修所說：我們在人與人之間所見到的精神差異是由于他們所處的不同環境，由于他們所受教育的不同所致。祖訓造就的良好家風的濡染，令子孫為人忠厚，筆直做人；腹有讀書，修身養性。該段引用論證祖