1、21化石吟精彩開篇詞晉代葛洪神仙傳·王遠中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。學習目標 1.有感情地誦讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。 2.展開聯想和想像，品味詩歌語言。 3.激發探索未知世界的興趣，培養科學精神。學習過程第一課時一、新課導入有一首歌唱這樣唱“精美的石頭會唱歌它訴說善良

2、講述美好”精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩化石吟。二、自學指導（一）預習與交流1.根據拼音寫漢字或給加點的字注音。奇huàn（幻） gu（裹）藏 cng lóng（蔥蘢） zhuó yuè（卓越） 骸（hái）骨 潛（qián）行 軀殼（ké） 檔（dàng）案 猛犸（m）2.請根據意思寫出相應的詞語。（1）基督教徒認為上

3、帝創造萬物，因此稱上帝為“造物主”。（造物主）（2）尸骨。（骸骨）（3）遠古的時代。（太古）（4）在水面以下行動。（潛行）（5）幽靜而雅致。（幽雅）（6）稱贊而且佩服。（嘆服）（7）形容經歷很長的時間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變）。（海枯石爛）（8）虛幻；不存在。（烏有） 3.作者簡介張鋒，當代詩人、科普工作者、代表作有小詩本草綱目，其詩作被稱為第三代詩歌。張鋒在生物研究上有很高的地位，對中國農業科技的發展起到了推波助瀾的作用。4.課文題解（欣賞化石圖片）吟，是古典詩歌中的一種名稱。這里是贊頌的意思。化石是動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，數年后成為地殼的一部分，有機體自身完

4、好保存，或在沉積巖中的印模，或生存時留下的痕跡（稱為遺跡化石）。化石，通常是動、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋，產生化學反應，然后礦物質加入或有機體被排出。如果這一程序沒有發生，有機體會暫時被保留下來，但不會成為化石。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知采取各種朗讀形式朗讀課文，注意糾正讀音、節奏、輕重緩急、抑揚頓挫。并思考下列問題。1.用簡潔的語言概括本詩的主要內容，詩人通過這一內容表達怎樣的主題？ 【交流點撥】科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，由此贊頌大自然的神奇、科學的神奇與人類的偉大。2.詩歌可以分為幾個部分？請分別概括大意。 【交流點撥】詩共7節，可分3層。 第一層

5、（第1、2節）：通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。 第二層（第36節）：具體抒寫遐思的內容，展現化石的生命檔案。 第三層（第7節）：呼應前文，回答開頭提出的問題。3.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。 【交流點撥】“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。這樣有放有收，使全詩結構完整。（二）深層探究1.如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？ 【交流點撥】造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否

6、定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在物種起源中所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。2.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? 【交流點撥】文中的“思緒引向遠古”，既引起了下文，又表現了作者的思路。3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句? 【交流點撥】因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。4.“海枯，石爛，日轉，星移生命的航船從太古不息地向近代進發”，這個比喻說明了什么科學道理？ 【交流點撥】從遠古時代開始，無論發生多大變化，無論經過多少時間，都阻擋不了生命由低級向高級進化的過

7、程。（三）感悟反思學了這首詩，你最大的感受是什么？ 【交流點撥】激發求知欲，培養科學精神和探索求知世界的興趣。四、板書設計 化石吟 總（1-2） 通過發問引發聯想張鋒 分（3-6） 具體抒寫化石講述的內容 總（7） 回應發問，照應開頭 五、拓展延伸你還知道哪些恐龍的種類？它們各有什么樣的生活習慣？ 【交流點撥】1.雷龍：性情溫和，以熱帶森林中的植物為食。 2.劍龍：食草性恐龍，行動緩慢。 3.霸王龍：肉食性恐龍中最大也是最殘暴的，霸王龍的身高達十四公尺，體重大約十公噸。 4.甲龍：全身披著骨板的甲龍好像刀槍不入的坦克車，連霸王龍對它也無可奈何。第二課時一、新課導入最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥

8、兒怎么嘴長牙？運用連續不斷的問句，表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，一組排比句，加強了氣勢，文中像這樣的語言不勝枚舉，今天我們一起走化石吟中欣賞驚人的語言魅力，感受作者的感情。二、自學指導合作與探究（一）語言品析詩人在本詩中采用了多種修辭手法，使本詩有強烈的韻律美，給人以想象的空間，美的享受。請認真品析下列詩句。1.冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 【交流點撥】“冰冷”二字體現了古生物的骸骨在常人眼里只不過是毫無價值甚至令人毛骨悚然的東西，而恰恰是這不起眼的事物，在科學家的眼中，它們卻在靜靜地向我們訴說著“平凡的真理”，“平凡”二字更體現了這種真理的無可置疑性。2.時光在你臉上刻下道道皺紋

9、。 【交流點撥】用擬人、比喻的修辭手法，把化石比作人的臉，臉上的“皺紋”就成了地球古生物的檔案，“皺紋”是生命歷程的寫真，無論多久遠，變化多大，都阻擋不了生命由低級到高級演化的過程。3.最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒怎么沒有腿？最早的樹兒怎么不開花？ 【交流點撥】運用連續不斷的疑問句，一方面表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，另一方面也打開了讀者的思維之門，引起讀者去想象遠古神秘的世界和傾聽神奇故事的興趣，排比修辭手法的使用，也加強了語言的表達氣勢。4.復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、優雅，啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 【交流點撥】轉入了現實，由衷地贊嘆大自然，作者的感情達到高潮。（二）寫法探究1.課文在寫法上有何特點？人稱運用上有什么特點？你覺得這樣寫有什么好處？ 【交流點撥】這首詩運用了比喻、擬人的修辭手法，將化石看做可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。2.第二節詩的兩個問題與第一節詩的四個問題在內容上有哪些變化？ 【交流點撥】第一節詩的四個問題，是問為什么這些古生物會變成現在這個樣子，感嘆變化之大