1、關于初中美術課堂教學模式優化的研究總結一、課題的提出： 美的事物生活中處處都有，但并不是每個人都能感受欣賞的，因為這種能力不完全是天生的，有的要經過后天的學習、培養和訓練逐步形成的。每個人對美的內涵的認識和理解也大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異。中學生生理和心里處于發育階段，他們的求知欲強，可塑性大。美術是直觀的視覺形象藝術，它鮮明生動的造型和富有情趣的色彩具有直觀感人的藝術特征，符合青少優化來培養學生高尚的審美情趣，如何通過一定量的練習培養學生表現美的能力就成為擺在面前，值得我認真研究的問題。二、研究內容首先，調查研究對象的美術學習興趣，以及在中學階段美術水平程度，據此研究分析美術課堂教

2、學的深淺程度和如何激發調動學生參與師生間的雙向活動；同時，也為研究提供基礎材料。接著通過美術課堂教學，逐步培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，強化學生對美的感性認識，再升華至理性認識，然后用理性指導感性，直接地體驗美的存在和應用，有益于學生的全面發展。在提高整體水平的基礎上，集中力量使一部分尖子能脫穎而出。三、研究過程及操作步驟1、調查學生對美術的興趣和美術基礎。調查項目調查結果班級 美術興趣程度，使學生們能受到正確的人生觀和道德觀的教育，能從根本上培養我們發現美、欣賞美、創造美的欲望和技能。 b 客觀動機的誘發。對美術課很感興趣，或在以后教學中會很感興趣的同學，可以充分發揮這一心理優勢，在

3、美術專業方面多思巧干，照樣能有所作為，甚至能取得較高的成就。專研美術不僅是興趣愛好，它完全可以成為同學將來立足社會的謀生手段。4、優化目標和過程的具體措施發現美。學生發現美的能力是潛移默化的，在美術教育過程中，我大多這樣啟發學生：這樣造型比那樣造型更美，這種構圖比那種構圖更完美，而且邊說邊做示范。多講、多練、多分析、多比較是培養學生發現美的能力的基本方法。對接受力強、美感好的同學適當表揚，以個人帶動全班。自然事物的美無窮無盡，在春季或秋季，利用學生遠足的機會指導學生去發現身邊的美是一件事半功倍的捷徑。 欣賞美。在發現美的基礎上，更進一步有意識、有目的地培養學生欣賞美的能力，一方面能推動他們積極

4、地發現美，另一方面也為提高他們創造表現美打下基礎。欣賞美居于優化目標的關鍵位置，它更是提高學生審美情趣的重要措施，因此極為重要。課堂教學中的主要方法可歸納為"講、看、談"三個字。"講"是針對教師的。我可以通過教材向學生傳授較為系統的理論、常識以及相關的各種知識，以引導學生進行有效欣賞，幫助學生分析一些中外藝術瑰寶的藝術價值和社會價值?quot;看"的基礎上的一種思維情感的交流過程，是學生與老師的交流，更是個別學生與其它同學的交流。教學中，應充分發揮教師的主導和學生主體作用。例如在欣賞名畫蒙娜麗莎時，我問學生："美不美？"學生

5、幾乎是異口同聲地回答："美。"但美在何處這個問題卻難倒了大多數人。在這種情況下，我讓學生仔細觀看畫并自由交流討論，課堂氣氛頓時活躍起來。最后大部分學生都能說出一點道理來，如"神態端莊、體態豐滿、那迷人而含蓄的笑容以及畫面古樸凝重的色調、勻稱的構圖等。"即使一些平時不太積極的同學也受到感染，充分投入到這種交流中來，達到了全體同學共同提高的教學目的。 創造美。有了發現才能欣賞，懂得欣賞才能創造。創造美是美育的最高層次，難度也最大。主要方法有：（1）分層作業 作業的分層指在作業前，根據學生實際水平布置不同難度的作業，以取得均衡發展的效果。例如第五冊招貼畫的練習

6、，普通同學臨摹圖（7）如此美妙的音樂，能力較高的同學則臨摹圖（1）值樹節招貼畫，同時對"綠，來自你的手"這幾個美術字的書寫出作了嚴格的要求。作業內容不同，但訓練效果卻大致相同，學生感覺的難度符合各人實際水平。分層作業的內容還可因地制宜，如上一節校園寫生課等。 （2）每學期舉辦一次班級畫展在每學期期末美術考試結束后一周，舉辦一次班級性的畫展，展覽的目的是鼓勵提高。作品主要來自水平較高的同學以及通過自己的努力取得較大進步的同學。四、研究結果及結果分析通過兩年來的實驗研究，我取得了較好的成績。中層等級水平的同學學習興趣高漲，思維活躍，美的感知、分析能力明顯高于普通班級學生。高層次

7、的5名學生經過輔導，美術專業均通過了蘇州工藝美校的招生考試，其中有一人已被大專班錄取。研究結果，歸納起來主要有如下三點：一、提高學生的學習興趣，增強學習的信心。初中美術不作為升高中考試的科目，因此學生往往不夠重視，如果用長遠的眼光來看待問題，二、教學中的分層指導。興趣程度不同，學習目的不同，學生的起點水平不同告訴我們分層的必要。從教法到作業均應分層優化進行。三、指導學生從具向思維轉向抽象思維。即從具體事物中通過發現美的練習總結規律，運用理性眼光審視周圍的事物，形成對美的抽象思維。這是一個難點，更是一個重點，我覺得在以后的工作中仍須探索研究。美術教學和創新能力培養的研究一、課題研究的現實背景與意

8、義 近年來,創新教學研究在歷史的基點上進行改造發展起來。創新精神，是敢于打破常規和突破傳統思維開拓新的思路，創造新思想、新樣式、新品種的心理品質。創新教學是在教師引導下，培養學生自主學習的發展型教學，“美術教學和創新能力的培養”就是倡導和鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種新途徑和方法。小學階段正是學生思維發展的重要時期，在這一時期，學生能否初步具有一定的創新意識和創新能力，這對他們將來能否成為創造性人才至關重要。因此我們在美術課堂教學中應重視學生個性、獨立性的培養，給學生創設有利于創新的環境，重視學生探索精神的培養，重點抓學生發散思維的培養。二、課題

9、研究的目標 1、中學“美術教學和創新能力的培養”就是要發揮學生主體作用，鼓勵學生求異創新，訓練學生創造性思維，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。 2、創設有利于創新的環境，重點訓練學生發散思維能力，充分發展學生的創造個性。三、課題研究的理論依據 1、法國教育家斯普朗格說得很正確，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。又說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根”。 2、哈佛大學校長陸登庭在北京大學講壇上講了這樣一段發人深省的話：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教

10、育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的思想和洞察力，成為更完善，更成功的人。”可以說，卓越的創新能力充分地體現了一個人發現問題，積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態以及綜合素質的體現。四、課題實施的策略與方法 (一)重視學生個性、獨立性，培養創新能力。 創新具有獨特性，就是一種不按常規不拘舊循敢于創造新東西的個性品質。教師要想使學生形成創新性的人格特質，就應在美術教學中尊重學生對客觀世界獨特的感受和獨特、奇妙的甚至是怪異的想法與藝術表現。過去的美術學科教學太受統一標準要求的束縛。美術標準應是一個有彈性幅度的，

11、是無絕對標準的。例如，畫線是流暢為美，還是艱澀為美；用色是對比強烈為美，還是對比弱化為美；手法是粗獷為美，還是細膩為美這全然取決于個人的審美傾向。因此，我們在美術教學中切忌用考試排名次的方式對作業排隊。我們對學生的表現能力不要妄下“不行”或“差”的評語，作為小學生，關鍵是肯于作畫，肯于將其作品繪制得完整、和諧就是成功。我們要善于通過因人而異地輔導，使每個學生能完成作業。在批改學生作業時，根據學生畫面特點可以在學生畫紙的適當位置上加一些鼓勵、肯定的評語，如“畫得真美”，“你涂的顏色很漂亮”，“你設計得真好”，“你又進步了”等。要使學生感到自己的特有手法與眾不同，自己的藝術表現是具有個性特點的，從

12、而使每個學生都有成功感。 如教圓和方的分解構成一課，我在巡視時發現學生有的用圓和方分解后重新構成金魚，有的組成小女孩跳舞，有的構成房屋這時我就肯定其特點，使每個學生深信通過自己的努力都有成功之處，都能獲得成功的愉悅。一旦學生的創造性得到發揮和獲得成功，則會更加促進學習的興趣。興趣的產生，又為學生的美術學習增加了動力。在不斷地取得成功的過程中，學生的自尊心、創新的自信心不斷加強，也不斷提高了創新的成功率。這種心理上的良性循環，可以使學生的創造性插上雙翅，在今后的各項作業中自由翱翔。 (二)創設創新環境，培養創新能力。 精心創設各種教學情境，能夠激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學

13、生學習的積極性和主動性。學生的創造性思維往往是由遇到要解決的問題而引發的。因此，精心創設情境是培養學生創造性思維的必要途徑之一。繪畫課激發情感，鼓勵創新。 繪畫課對于培養學生的創造性起著重要的作用。因此，我們教師自身要有豐富的想象力與創新精神，方能培養學生的創造性，并使其得到發展。在繪畫課教學中我們以創造性教學為樂趣，不滿足于同一教案的第一課的成功，不甘于教學的重復，不斷想出創新的教學形式和方法。 如教方格組成的畫一課，如果按傳統方法，那就是讓學生看熊貓圖片和畫在方格里熊貓(用三角形和方形的組合畫成)，讓學生觀察對比有何不同，引導學生看方格組成畫的步驟圖，聽教師邊講述方格組成的畫作畫過程邊示范

14、。然后學生畫方格，再勾出物體在方格中的圖形特征。這樣教師講述畫法、學生畫方格要用去很多時間，留給學生構思作畫時間很少，所以學生的作業大同小異，而且臨摹范畫的學生也較多。為了鼓勵學生創新，我認真分析了教材后，認為畫方格子并不是本課的重點，因此，我在教學本課省去了畫方格的步驟，課前為學生準備好方格紙和若干幅方格組成的畫。精心設計教學過程，課一開始，用實物投影展示若干方格組成的圖片，運用生動的語言，引導學生觀察、探索方格組成的畫是怎樣畫成的，在勾畫圖形時要注意什么，涂色時有什么特點，這樣有足夠的時間讓學生有機會向老師提問題并展開激烈的討論，在師生情感交流時找出解決問題的方法。然后啟發學生想象用這種繪

15、畫方式表現什么，如何將物體變形畫到方格中。學生馬上積極地展開思維，主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中主體地位，鼓勵學生大膽提問，保護學生獨特見解，使學生在輕音樂聲中完成的作業非常美麗。有的學生用填方格的方法畫了青蛙捉害蟲、小狗找媽媽、公雞、汽車、機器人每位學生都有自己的獨特構思，畫出的作業也各不相同，形式多樣。學生們在緊張、歡樂、愉快的創新氣氛中學習，一節課很快地結束了，他們興趣盎然地上了這節課，又盼著下一節課的到來。同一課我在另一班教學時，先請幾位學生讓他們用磁性方形和三角形在黑板上擺出各種形態的動物，其他學生在自己桌子上擺，然后讓學生討論怎樣把所擺的物體畫到方格中，這樣讓全班學生在擺

16、擺、玩玩、說說、畫畫中完成創新作業。畫面上反映出來的物體形態各異，充分發揮學生的主觀能動性，也培養了學生的創新能力。改進教學形式，啟發學生創新等方法，我們經常在教學中嘗試。如教千變萬化的線一課，我們認為音樂和美術是相通的，所以播放不同節奏的樂曲，讓學生聽音樂畫出各種各樣的線，啟發他們用各種線創造出美妙的畫面 同樣的課題開心的小朋友，四位教師運用不同的手段不同的教學方法，啟發學生通過回憶、想象、構思、創作，輔導出來的作品漂亮極了，出現了很多好作品。如：我的學生繆聰穎用吹塑紙板畫的方法創作了中獎了一幅畫，畫中畫出小朋友以畫中畫出小朋友以及他家人中了大獎，獲得小轎車時朋友們來祝賀，大伙一起開心熱鬧的

17、場面。學生何冰創作了一幅助申奧音樂會，畫中小朋友懷著愉快的心情吹出動聽的樂曲祝申奧成功。劉月潔老師的學生薛可可用水彩畫出了簽上我的名，畫面展示小朋友助申奧成功簽名活動的大場面。她的學生銀環創造了一幅木版畫來嘗嘗，畫中表現的是火車到站時的情景。楊艷艷老師的學生吳世偉用紙版畫的形式表現小朋友放風箏時的開心心情更有意思，畫中用夸張手法畫幾位小朋友，突出表現小朋友眼中的風箏，取題為我的眼中只有你風箏，林甲建老師的學生創作了晨讀，畫中表現的是寄宿部學生清晨在校園的花壇邊、大樹下晨讀時愉悅心情。以上這些畫參加省、市、縣各種美術比賽，有的獲省三等獎、有的獲市一等獎、三等獎，并全部獲縣“紅五月”藝術節美術比賽一等獎。運用激發情感創造性地教學，鼓勵創新能取得很好的教學效果，也能使教師感受到教學的無窮樂趣，使師生共同體驗到成功的喜悅。 手工課，鼓勵學生在外形設計、材料使用上進行創新。欣賞課，啟發討論，培養發散思維，使學生敢創新。 在美術欣賞課中，教師用靈活多變的教學方法使學生不斷地調動起相應的感覺經驗、情緒相互協調發展，使學生在欣賞藝術作品時，不是簡單被