1、己生物學(xué)流派的人格理論漢斯艾森克的人格理論人格結(jié)構(gòu)超級(jí)特質(zhì)水平（類型水平）艾森克的人格層級(jí)模型1. 與艾森克兩個(gè)主要人格維度有關(guān)的特質(zhì)不穩(wěn)定（神經(jīng)質(zhì) 情緒參爰/焦慮/刻按 嚴(yán)肅 悲觀-沉默寡言不好交際 :-4I被動(dòng)：、認(rèn)具喜歡思考 祥和自控 可信 溫和急蹺： 不安寧 攻擊性 愛澈動(dòng) 喜歡變化 沖動(dòng) 樂觀I-哪向好交際j 專歡外出 健談 反應(yīng)迅速 易相處/ 活躍 粗心/ 富于鞍導(dǎo)2. 內(nèi)外向與大腦皮質(zhì)的喚醒水平艾森克的觀點(diǎn)：內(nèi)向型：喚醒水平低，選擇僻靜、無刺激的環(huán)境，以避免自己的皮質(zhì)喚醒水平進(jìn) 步的升高 外向型：喚醒水平高，尋求強(qiáng)烈的刺激以刺激大腦皮質(zhì)喚醒當(dāng)下研究者的觀點(diǎn):出于外部刺激中時(shí)， 相

2、比于外向者，內(nèi)向者的喚醒更迅速也更強(qiáng)烈，且對(duì)刺激的敏感性更高。3. 神經(jīng)質(zhì)顯示了一種情緒化的反映傾向得分高的人情緒不穩(wěn)定，容易情緒化，如對(duì)很小的挫折都產(chǎn)生很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)4. 精神質(zhì)在后續(xù)的研究中提出的人格維度得分高的人：自我中心的、攻擊的、缺乏人情味的、冷漠的、缺乏同情心的、沖動(dòng)的、 不考慮他人的，不關(guān)心正義和他人福利5. 關(guān)于人格的生物學(xué)基礎(chǔ)的三點(diǎn)論據(jù)外向一一內(nèi)向具有跨時(shí)間的持續(xù)性跨文化的研究結(jié)果支持他的觀點(diǎn)，不同國家、不同教育環(huán)境、不同文化下都可測量到這 三個(gè)因素大量研究發(fā)現(xiàn)，遺傳在決定一個(gè)人在這三個(gè)人格維度的水平上有重要的作用生物因素可能限制我們能在多大程度上能把一個(gè)內(nèi)向的人變成一個(gè)非

3、常善于交際的人，或者把一個(gè)沖動(dòng)的開朗的孩子變成一個(gè)安靜、隨和的中年人氣質(zhì)1. 心理學(xué)家們把個(gè)體的一般行為傾向稱為氣質(zhì)。氣質(zhì)的概念又來已久，奧爾波特把氣質(zhì)定義為：“個(gè)體情緒屬性的特征性現(xiàn)象”(1961,p.34)如今，研究者通常把氣質(zhì)視為 “能通過多種途徑表達(dá)， 且依賴個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展為不同人 格的特質(zhì)的行為和情緒類型”。 環(huán)境因素遺傳因索2. 氣質(zhì)與人格氣質(zhì)是其廣泛作用的人格傾向，而不是具體的人格特質(zhì)。被人們普遍接受的氣質(zhì)類型：? 情緒性：個(gè)體情緒反應(yīng)的強(qiáng)度? 活動(dòng)性：個(gè)體能量釋放的一般水平? 交際性：個(gè)體的人員及與人相處的特點(diǎn)氣質(zhì)具有性別差異，在出生三個(gè)月之后可以發(fā)現(xiàn)：? 女孩比男孩更可能表現(xiàn)

4、出一種努力控制的氣質(zhì)? 男孩比女孩更可能具有活力的氣質(zhì)，包括高水平的額交際性和活動(dòng)性適應(yīng)良好的兒童 、自我控制、自信適應(yīng)良好的成人難以控制的兒童t沖動(dòng)而不安靜、丿 廣X抑制的兒童：害怕、不愿參加社會(huì)活動(dòng)，和陌生、交往時(shí)不舒服丿»>小學(xué)和青少年期,打架、說謊、不守紀(jì)律；成年初期：遇到更多 .的法律、就業(yè)和人際問題小學(xué)和青少年期：偶率的征兆； 成年初期：岀現(xiàn)較多的煩惱和不、善社交、遭受抑郁情緒的困擾丿3. 抑制和非抑制的兒童抑制型兒童：自我控制、溫和有禮非抑型性兒童：控制力弱，放松張揚(yáng)的兩類兒童生理的差異： ? 外形：眼睛顏色、體格、內(nèi)分泌 ? 腦活動(dòng)：腦干反應(yīng)、FMRI成年后的癥

5、狀：? 抑制型兒童：社交恐懼 ? 非抑制性兒童：攻擊和注意力問題進(jìn)化人格心理學(xué)借用了進(jìn)化論中自然選擇的概念，來解釋諸如焦慮等各種人類特性（人類本能）。1 自然選擇與心理機(jī)制不是因?yàn)樾枰承┨攸c(diǎn)和人體機(jī)制 （免疫系統(tǒng)）才出現(xiàn)，而是正因?yàn)檫@些特點(diǎn)的出現(xiàn), 我們的物種才得以更好的適應(yīng)生存? 恐懼：防止被不屬于同一群體或部落的人襲擊? 憤怒：維護(hù)自身的利益和戰(zhàn)勝敵人2.焦慮與社會(huì)排斥見教材+應(yīng)用：兒童氣質(zhì)與學(xué)校教育托輛紳繃幀爍度活動(dòng)水平您、氐走或辭表規(guī)出的動(dòng)作勳的-財(cái)平廉眼眥就2類的行為的可軌或不可肌也也可林為孵14上動(dòng)或酬和牖姒艦的購反乩匙魚肛主動(dòng)亂酩翩F去第龜適應(yīng)栓跚的融化了的料作出就的能力（在

6、鞠的反應(yīng)之臥能躬起反應(yīng)御暈小楓比 歸對(duì)鮒«忍 輛馱的反總佛反應(yīng)申赭的知嘰噸的晡;怦愉快的、赭緘訂緘的、不友善亂Mt面婀斛的渤坳赭樣從輛來行為的龍九握廣度腑燭面橢跚孩疏錨任務(wù)上歸多久，氣質(zhì)類型和學(xué)業(yè)成績氣質(zhì)類型和智力無關(guān)氣質(zhì)影響學(xué)業(yè)成績的三條途徑：某些氣質(zhì)更符合課堂要求學(xué)生的行為引發(fā)教師的反應(yīng)教師曲解了學(xué)生的氣質(zhì)類型 良好匹配模型見教材+評(píng)價(jià):腦點(diǎn)活動(dòng)與大腦不對(duì)稱性EEG與腦電波推薦影片美麗心靈的永恒陽光+生物學(xué)人格流派的貢獻(xiàn)與批判生物學(xué)流派的貢獻(xiàn)在人格研究和生物學(xué)原理之間搭起了一座橋梁證明了關(guān)于人格發(fā)展“白板說”的實(shí)際局限性有豐富的研究成果，且研究成果在被不斷的更新和修正 對(duì)生物學(xué)流派的批判研究者很難對(duì)自己的某些觀點(diǎn)予以直接的驗(yàn)證沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的氣質(zhì)模型幾乎沒有對(duì)個(gè)體行為變化的貢獻(xiàn)+生物學(xué)人格流派的相關(guān)研究人格特質(zhì)的遺傳力把環(huán)境和遺傳的效應(yīng)分開同卵取生子異卵颶生子同卵雙生子異卵雙生子神經(jīng)質(zhì)0.530.21外向性0.560.33求新性0.540.35親和性0.420.24盡責(zé)性0.540.23遺傳學(xué)研究的問題雙生子可以