1、第一單元億以內數的讀法和寫法億以內數的讀法教學內容第13頁的例1、例2，相應的“做一做”和練習一的第14題教學目的1使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系2使學生掌握億以內數的數位順序表，會根據數級正確讀幾億以內的數3結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力</PGN0003B.TXT/PGN>教具、學具準備算盤，多媒體教學軟件一套教學過程一、導入新課同學們，我們已經學習了萬以內的數在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數(屏幕上隨即展示我國的土地面積，北京市人口數和光的速度等有關數據)同學們，我國的

2、土地面積；北京人口，光1秒走的距離，這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？板書課題：億以內數的讀法二、教學新課(一)認識億以內的計數單位教師：請同學們回憶一下，我們已經學過了哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間有什么關系？在學生回答出已學的計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率后，教師出示算盤，引導學生數數要求學生一千、一千地數，數到九千時，教師提問：再加上1個一千是多少，你是怎樣想的？(再加上1個一千就滿10個一千，滿10要向前一位進1，所以10個一千是一萬)教師肯定學生數得好，并要求學生借助前面數數的方法繼續一萬一萬地數、十萬十萬地數、百萬百萬地數、千萬千萬地

3、數通過數數，引出計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億</PGN0004A.TXT/PGN>教師：剛才像同學們數的，10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億這其中的“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”都是計數單位教師板書計數單位，同時請同學們打開教科書第1頁，要求學生齊讀課本第1頁倒數第二行的“一(個)、十、百、千、萬都是計數單位”這句話引導學生討論這句話的意思，特別強調“”表示萬后面的計數單位還有很多，如十萬、百萬、千萬、億等等教師：剛才我們在算盤上數數時，是按照什么規律進位的？(按照滿十向前一位進1的規律進位的)誰能說說

4、相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？(相鄰兩個計數單位之間的進率是十)(二)教學數位順序教師：我們認識了萬、十萬、百萬、千萬、億等計數單位在實際應用中，這些計數單位還要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位這就是數位順序表(屏幕上出現數位順序表)屏幕上閃動數位順序表中的不同的數位，教師順著屏幕上閃動的數位指出：計數單位“個”所在的位置是個位，計數單位“十”所在的位置是“十位”，計數單位“百”所占的位置是“百位”請同學們觀察數位順序表，并討論：從右起第五位是什么位？第八位是什么位？萬位在從右起的第幾位？萬位的右面一位是什么位？左邊一位呢？(讓學生討論并熟記)教師指出：按照我國計數的習慣，每

5、四個數位分一級，個位、十位、百位、千位是個級，表示多少個“一”；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少千萬(在數位順序表的下面一欄畫出“個級”、“萬級”)原來我們學的個、十、百、千是“個級”的數，今天學的萬、十萬、百萬、千萬是“萬級”的數討論數位順序表中的“”是什么意思？學生討論后回答“省略號表示億位前面還有比億更大的計數單位，沒有寫出來”</PGN0004B.TXT/PGN>引導學生從低位到高位，依次說出個級和萬級的每一個數位(三)教學億以內數的讀法1教學例1教師：大家明確了數位順序表中數位的排列順序，現在你會讀這些數嗎？(讓學生試著讀)組織學生結合讀數討論下面幾個問題：(

6、1)讀數時先從哪一級讀起？(2)萬級的數怎樣讀，它們與個級的數在讀法上有什么區別？教師：同學們根據剛才討論的讀數的方法，再來讀幾個數好嗎？(完成教材第2頁最下面“做一做”，的習題，抽幾名學生板演，集體訂正)學生做完后師生一起小結整萬的數的讀法：先從萬級讀起；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加一個“萬”字2教學例2教師：這道題與例1有哪些地方相同，哪些地方不同？引導學生說明例1中的數個級上都是0，即都是整萬的數而例2的數個級和萬級中都含有不是0的數，即都不是整萬的數啟發學生借助前面例1的讀數方法，讀讀例2這幾個數小組討論：以6407000為例，萬位上的0在什么位置上，0讀出來沒有？末

7、尾3個0在個級的什么位置，讀出來沒有？學生討論后和老師一起小結：每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“0”總結后在屏幕上出示“含有兩級的數的讀法法則”學生齊讀法則，同時理解“其他數位”是指萬級、個級開頭和中間的“0”請同學們根據剛才學習的讀數方法讀下面的數(完成教材第3頁“做一做”的題目)三、鞏固練習教師：剛才同學們總結出了億以內數的讀數法則，下面我們按照法則的規定，繼續進行讀數練習1完成練習一第1題2讀出下面各組數，想想每一組的兩個數在讀法上有什么區別？引導學生說出：34是個級的數，讀出34就行了；340000是整萬的數，先按照個級的數的讀法讀出“34”，再

8、在后面加上“萬”字3選擇正確讀法的序號填在橫線上320050讀作_(1)三十二萬五千 (2)三十二萬零五(3)三十二萬零五十 (4)三萬二千零五十120600讀作_(1)十二萬六百 (2)十二萬零六零零(3)十二萬零六百 (4)一十萬二萬零六4完成教材練習一第4題要求學生先說出每一個數是幾位數，最高位是什么位，再讀出來四、課堂小結教師：回憶一下，今天我們學了哪些知識？讀億以內的數要注意哪幾點？學生回答后教師進一步小結：讀億以內的數，首先要給數分級，然后按照億以內數的讀法法則去讀板書設計： 億以內數的讀法關于計數單位 308 280000 讀數規則關于數位名稱 5006 30700000 關于計

9、數方法 8030 24600關于分級方法 4070 6407000 讀數技巧關于數位的作用 10030040億以內數的寫法教學內容第8-9頁例3、例4，響應的做一做和練習二的第1-5題。教學目的 (一)使學生進一步掌握億以內數的數位順序，能正確地寫出整萬的數和含有萬級、個級的數。(二)引導學生總結出含有兩級的數的寫法。(三)培養學生分析推理能力和養成用讀數來檢查寫數是否正確的良好習慣。教學重點和難點重點：按數級寫數。難點：中間或末尾帶0的數的寫法。教學準備教具：數位順序表。學具：算盤、數位順序表。教學過程(一)復習準備1指定一名學生說出億以內數的數位順序，并說一說是怎樣分級的。根據學生的回答，

10、教師整理成下表(出示小黑板)：2讀出下面各數，并說一說怎樣讀億以內的數。30000 4302100 400105203寫出下面各數，并說一說怎樣寫萬以內的數。七 七十 七百零八根據學生回答，教師明確萬以內數的寫法是：(1)從高位起，按照數位順序寫；(2)幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，；(3)中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。(二)學習新課教師談話：我們已經學過萬以內數的寫法，今天我們要學習億以內數的寫法。1教學例3：整萬數的寫法。同學們會寫七，七十，七百零八，怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢？這些都是整萬的數，請同學們在課本后面的數位表上試一試，寫一寫。訂正時，讓同學說

11、一說是怎樣寫的。(這些數都是整萬的數，要寫在萬級上，只要在萬級上寫 7，70，708燃后在個級上寫四個 0就可以了。)讓學生讀一讀這三個數，檢查一下寫得是否正確。引導學生小結。提問：整萬的數怎樣寫？(按照萬以內數的寫法來寫，只要在后面添寫四個0。)2教學例4：含有萬級和個級兩級的數的寫法。(1)教學寫十萬二千三百四十五。先讓學生在數位表上寫出十萬，并問：在什么級上寫，怎樣寫？然后再寫二千三百四十五。教師說明：寫數的順序和讀數的順序是一樣的，先寫萬級，再寫個級，個級上的數和以前學過的萬以內數的寫法一樣。教師在數位表上寫出這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。(2)教學寫三十二萬零六百。提問：三十二萬零

12、六百這個數有幾級？萬級上怎樣寫？個級上怎樣寫？千位上為什么要寫一個0？教師在數位表上寫出這個數，再讓學生讀一遍進行檢查。(3)教學寫二千零五十萬七千。由學生在數位順序表上試著填寫，再說一說是怎樣寫的？有幾級？萬級上寫什么？個級上寫什么？再讓學生讀一遍，檢查一下是否寫對。例4的三個數在數位順序表上這樣寫：引導學生小結。提問：(1)含有兩級的數怎樣寫？先寫什么？再寫什么？(2)寫數時遇到哪一位上一個單位也沒有，怎么辦？(3)寫數與讀數有什么不同？在學生小結的基礎上，指導學生閱讀課本上關于含有兩級的數的寫法。引導學生比較。提問：讀數和寫數有什么相同點和不同點？相同點：讀數和寫數都是先讀(寫)萬級，再

13、讀(寫)個級。不同點：有關零的問題，讀數和寫數是不一樣的。寫數時，哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫“0”；讀數時，每級末尾不管有幾個“0”，都不讀，其他數位上有一個“0”或連續有幾個“0”，都只讀一個零。(三)鞏固練習1基本練習。(1)先在算盤上撥出下面各數，然后在課本后面的數位表上寫出下面各數。六萬三千二百五十 七十三萬八千 四十二萬零三百二百五十萬四千 十萬零七三千零八十萬零四千(2)口答：一個數的最高位是萬位，它是幾位數？一個數的最高位是十萬位，它是幾位數？一個數的最高位是百萬位，它是幾位數？最高位是千萬位呢？2發散性練習。(1)脫離數位順序表，寫出下面各數。先說一說最高位是什么位，是

14、個幾位數，再寫出來。(可以寫在課本上。)五百零六寫作：_。五萬零三百寫作：_。八千零六十萬零二十寫作：_。(2)聽老師念數，看誰寫得對。三十萬四千 六十七萬零三百二十一千零四萬 三千五百萬零三百七十五千三百四十萬七千 二千零七十二零三十以上幾項練習，均指名兩位學生在投影片上做，以便訂正。訂正時，都讓學生把寫出的數再讀一遍進行檢驗。教師巡視，著重檢查學生寫的數中，該寫“0”的地方是否都寫對了。4作業：練習二第2，3，4題。板書設計億以內數的寫法 算盤的認識教學內容第7頁的內容。教學要求1使學生認識算盤，初步了解算盤的用途、各部分的名稱及定位；知道用三指撥珠的方法，初步學會在算盤上撥出三位數。2通

15、過在算盤上撥珠記數，培養學生動手操作能力和抽象思維能力。3結合算盤的認識對學生進行愛國主義教育。教學重點 算盤上記數的方法。教學過程一、復習準備1讀出下面各數。462 581 108 270 9002寫出下面各數。八百一十七 九百三十 五百零一 四百二、揭示課題前面我們學過了用計數器數數和記數的方法，數數和記數除了可以用計數器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。算盤是我國勞動人民創造的一種簡便計算工具，它在生產和生活中，應用還比較廣泛。這節課我們就來學習“算盤的認識”。（板書課題：算盤的認識）三、教學新課1認識算盤各部分的名稱和定位。（1）讓學生仔細觀察算盤并用手摸一摸算盤的各部分，然后提

16、出問題：你看到的、摸到的算盤是由哪些部分組成的，你能說出它們的名稱嗎？教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱，如下圖：（2）在算盤上記數時，要在算盤上選一檔作個記號，定作個位。向左數第二檔是十位，第三檔是百位。教師邊說邊在算盤上貼出“個”、“十”、“百”，同時讓學生也在自己的算盤上寫上“個”、“十”、“百”。（3）教師接著說明：一個下珠表示1，一個上珠表示5。空檔表示0。四、課堂小結提問：（1）通過本節課的學習，你對算盤有了哪些新的認識？（結合本節課內容提示學生小結。）五、思考練習算盤上的2顆珠子可以表示多少個不同的三位數？請全部寫出來。 比較數的大小，求近似數教學內容教科書第1112頁例5、例6第

17、11頁、12頁“做一做”及練習三第15題教學目的1使學生學會比較億以內數的大小2會將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數3會用“四舍五入”法省略億以內數萬后面的尾數，求出它的近似數4培養學生比較、分析、類推的能力教具、學具準備 大屏幕，課件教學過程一、復習101010是( )位數，最高位是( )位；356000左起第二位是( )位，表示( )個( )二、導入新課教師：同學們，我們已經學會讀、寫萬以內的數在日常生活中，我們常常還需要對一些大數目進行比較這節課我們就來學習億以內數的大小比較和近似數板書課題：比較數的大小和近似數三、新授(一)教學比較億以內數的大小出示例5：比較下面每組中兩個數的大小99

18、864和101010 356000和360000學生分組討論：(1)兩個數的數位相同時怎樣比較大?。?2)兩個數的數位不同時怎樣比較大??？ 每一組推薦一個代表上臺講述討論的結果讓學生重點說一說比較兩個數的大小的方法教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法。學生完成第11頁“做一做” (二)教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數教師出示一些整萬的數， 教師：讀了這些數以后，你發現了什么？教師根據學生的讀數過程作如下板書：5 00005萬 30 000030萬 4100 00004100萬教師：同學們仔細觀察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什么不同？教師：它們有哪些相同的地方？教

19、師：請同學們想一想，怎樣用“萬”作單位表示整萬的數？用萬作單位表示數有什么好處？引導學生說出：用萬作單位表示整萬的數只需要去掉萬位后面的四個“0”，并寫上“萬”字用萬作單位表示數既簡單又不容易寫錯，使人一看就知道數的大小教師：為了讀數和寫數的方便，今后我們可以直接用“萬”作單位表示整萬的數讓學生完成第11頁“做一做”題目 (三)教學省略萬后面的尾數，求出近似數教師出示例6讓學生試做，同時指定一名學生在黑板上完成引導學生討論(1)在省略84380和726310萬位后面的尾數時，要根據哪一位上的數進行“四舍五入”？(2)在求近似數時， 84380的千位上的數不滿5，應該怎么辦？ 726310千位上

20、的數比 5大，該怎么辦？(3)求出的近似數為什么不使用“等號”而要使用“約等號”？讓學生完成第11頁“做一做”的題目師生小結：求近似數和改寫數都要改變數的表現形式，但它們的實質是不同的，求近似數改變了原數的大小，而用“萬”作單位只改變了數的表現形式，沒有改變數的大小三、鞏固練習</PGN0015A.TXT/PGN>完成練習三第1-5題四、課堂小結同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收獲？ 第二單元 億以內的加法和減法1. 口算加，減法口算加，減法教學內容：第15-16頁例1-例3及相應的“做一做”和練習四的第1-5題。教學目的：使學生能正確地口算整百整十數加、

21、減整百整十數，以及整萬數的加、減法，進一步培養學生的口算能力。教具準備：教師準備口算卡片若干張。教學過程：一、復習1.口算（教師出示口算卡片）。2.把下面各數簡寫成用“萬”作單位的數。40000 70000二、新課1.教學例1。教師出示例1“口算：250470”。讓學生自己先想該怎樣算，然后說出不同的算法，教師把有代表性的幾種想法板書出來，如：因為2547=72，所以250470=720，共同討論，看一看這些想法都對嗎？再看一看課本中小明和小華是怎樣想的，他們都算得對嗎？誰跟他們想的一樣？然后教師告訴大家只要算得對，用哪種方法都可以。2.教學例2。教師出示例2“口算：540370”。先讓學生自

22、己想一想這道題該怎樣口算，想好后同桌同學互相說說自己的想法，然后再指名說，要啟發學生說出不同的想法。如果有的學生這樣想：因為5437=17，所以540370=170，也是可以的。學生說完后，再看一看課本中小強是怎樣想的，看看他算得對嗎？誰的想法跟他一樣？然后教師告訴大家，以且做這樣的口算題時，可以根據自己的具體情況選擇口算方法，怎樣算得快就怎樣算。3.做教科書第15頁最上面的“做一做”中的習題。第（1）題，讓同桌同學互相說說口算過程和得數，然后指名叫幾個學生在全班說一說。第（2）題，讓學生獨立做，做完后集體訂正。4.教學例3。（1）讓學生翻開書，找到例3，看一看題目要求，然后在書上直接填寫得數。填完后，指幾名同學說一說口算過程，如因為178=25，所以17萬8萬=25萬。（2）做教科書第15頁下面的“做一做”。三、課堂練習做練習四的第15題。1做第1題時，讓學生把口算得數，按題目的順序一欄一欄地寫在作業本上。然后集體訂正，對算錯了的同學