1、小學低年級語文減負增效的計劃梁大平“減負增效”，落實到語文學科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一 個特殊的“加減法”？這些問題時時縈繞在我們的心頭。減：減輕的是學生的負擔，學生花在抄抄寫寫上面的時間減少了；減輕的是 教師的負擔，案頭大堆大堆的作業本少了，老師花在批改作業上面的時間也減少 了；減輕的還有家長的負擔，家長用不著每天忙完一天的工作后， 還要督促孩子 完成大量的家庭作業，如果碰到一些不太自覺的孩子，督促孩子做作業更是一樁 傷心又傷神的苦差事。增：增加的是孩子們讀書的時間，大量的課外閱讀同樣提高了孩子們的語文 能力和語文素養，還有孩子們玩樂的時間和童年的快樂； 增加的是還有家長與孩

2、 子親密愉悅的感情；同時也增加了老師個人以及老師們之間討論研商的時間。語文老師也做起了 “加減法”，加減之間的奧秘，加與減分寸的把握，落實 到語文課上，就是聽說讀寫的練習如何安排，以前的各種練習冊練習卷還做不 做小問題，大學問。問題一：低年級孩子初學漢字，識字量大，不寫少寫字如何鞏固漢字？一年級的識字教學識字量多，寫字任務重。以前的教學方法一般是多抄多寫， 把鞏固生字的希望寄托在大量的機械抄寫中， 達到“熟能生巧”。事實并非如此， 那種機械性抄寫，只能使學生產生厭倦情緒?，F在學生的書面作業少了，沒有什 么時間讓學生抄抄寫寫，怎樣讓學生很好地掌握寫得少的那么多生字呢？除了在 課堂上提高學習效率，

3、達到“精講”外，我還嘗試著設計運用智慧寶囊，達到鞏 周生字詞的目的。智慧寶囊可以縫制一精巧的袋子，做得像個寶囊，讓孩子愛不釋手，喜歡上 它。里面放的是智慧寶貝，主要是一些智慧卡片。學拼音時卡片上可以寫課本上 學過的拼音，也可以把課外接觸的拼音也搜羅進去。學字時把生活中學到的字， 課本上學習的生字等都制成智慧卡片。這樣孩子在看書的時候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫在卡片上。同時定期組織在學校交流，交流智慧寶囊，讀智 慧卡片，看看誰的寶囊里的寶貝最多，誰又從寶囊里獲得了智慧。寶囊小，容量也小，因此還可以準備一個智慧寶盒，把寶囊里用過的智慧卡 片放進去，過一個階段整理一下。平時拎著智慧寶囊來學校

4、，學生間相互抽著其 中的生字卡片讀讀記記，非常方便。熟記了的就放到智慧寶盒里，專揀難的，容易混淆的放在寶囊里，攜帶在身邊。這樣，學生只要寫一遍生字，但實際效果 比寫在田字格中十遍都強。智慧卡片最基本的寫法就是一面寫生字，另一面寫上與生字有關的拼音、組 詞等，有時根據字義畫上畫，卡片就更美觀了。還有一些特別的卡片，用好了也 能幫助識字，而且“事半功倍”。如在學習拼音時，整體認讀音節“ yuan”與三拼音節容易混淆，可以在智慧 卡片的正面寫上“ yuan"，反面分別羅列出“ huan、quan、kuan”等三拼音節來。 經常讀讀，加深“ uan”只有與“y”相拼才是整體認讀音節的印象。在

5、學習生字 時，也可以歸類識字生字。如與“也”相關的形聲字，可以在卡片的正面寫“也”， 反面將接觸到的相關的字寫下來，如“馳池地她他”，并教育孩子在今后的閱讀 中看到相關的字要續在后面。用這樣的方法可以識記很多的生字。巧用智慧卡片，還能辨別易錯字。如形近字“籃”與“藍”，可以在智慧卡片的正面寫上“籃”與竹有關，籃子、竹籃打水一場空等；反面用藍色筆寫上“藍” 與顏色有關，藍天、藍色、藍衣服等。同音字“風”、“豐”對于一年級的孩子來 說也是很難區分的。做一張正反兩面是兒歌的卡片，多讀讀，就不容易混了。“大 風的風，像個大口袋，吹的是什么風？是那東南西北風?！薄柏S，三橫一豎的豐， 豐收豐滿都是它，還有

6、那一一瑞雪兆豐年！”做這樣的智慧卡片，需要孩子們去發現、去觀察，在制作的過程中他們感受 到了語言文字的魅力。學生的抄寫少了，作業少了，負擔輕了，“減負增效”也落到了實處，讓孩子們享受到了識字的輕松、學習的快樂、生活的愉悅。這學期 我班學習后進生程思凡的家長在家校聯系本上這樣寫道：你能想出不同的方法來主動識字、記住生字的字形，媽媽真高興！看，良好的識字方法，主動識字的意 識已深入到每個孩子心中，沒有大量的抄寫，但效果更好。問題二：低年級孩子初逢考試，沒有大量的練習，如何保證良好的考試成績？ 以前每到一年級期末考試復習，就會大量引發練習卷，讓學生練習，熟悉題 型。這種為應付考試而采用的“題海戰術”

7、，讓剛剛踏入學堂的孩子們苦不堪言， 幼嫩的小手磨出了老繭，充滿靈氣和快樂的眼睛變得黯淡起來， 二對學習的熱愛 更是逐漸被厭倦所代替。課堂教學作為學校教育、教學的基本形式，是教師完成 教學任務的主要陣地，要實現減負增效，全面提高學生的素質，我們就必須徹底 摒棄傳統教學方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種嚴格地正確地把握 教材，采用先進的合適的教學方法、教學手段，在課堂上講得精、講得有趣、講 得靈活，并留有足夠充裕的時間，讓學生動腦、動手、動口，讓學生自行研討， 自己學習，逐漸培養學生良好的學習習慣，逐漸地讓學生熱愛學習，讓學生學會 學習。除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高學生語文素養、積累語言、提高 分析閱讀能力的好途徑。很多家長欣喜地告訴我，通過一兩個學期的讀書活動， 自己的孩子愛上了讀書，到哪都捧著本書，儼然成了讀書小博士。讀書的水平更 是與日俱增，到了二年級就能把字典般厚的書讀下來了， 與一般學校的同齡孩子 相比，識字量是非常大